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摘要：学困生形成的原因有很多方面，学习态度、学习方法、教学方法、父母教育以及社会影响等均会对学生的学习成绩造成影响。英语对于小学阶段的学生而言有一定的难度，特别是学困生，由于他们理解能力较差、反应较慢以及兴趣度不高，也就导致他们整体英语学习水平偏低。在教学当中，教师应尊重学困生，重视学困生，积极找出学困生的成因，了解他们的具体情况，进而找准解决问题的途径，实现学困生的有效转化。本文对小学英语学困生转化的几种方法进行分析，以供参考。
关键词：小学英语;学困生;转化方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-207
引言
在教学中总会遇到很多难题，“学困生”是教师怎么也避免不了的一个群体。他们主要表现为学习成绩差、自律性差、与班级有时格格不入……对于学困生，苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，令我印象最深刻的不是难忘的模范学生，而是一个特别有特色、差别很大的孩子。"班主任是一名教师，负责学生、班级组织者、领导者和教员的思想、学习和生活方式，以及班级的培训。在班次管理中班主任遇到的最大“拦路虎”就是学困生。他们严重地影响整个班級的教育教学水平。如何转化和教育他们，成为了班主任工作的难点。
一、学学困生形成的原因及类型分析
（一）有效学习动机的缺乏，形成恶性循环
学习动机对于维持小学生对英语学习持之以恒的热情有着很重要的作用。它同时也是学生英语学习的内部动力。很多英语学困生习惯将自己不如意的成绩归咎为学习能力不足。不少学困生反应是自己的学习能力太差。他们对学习的把控能力比较差，常常会产生无力感，对学习的信心和兴趣逐渐降低至零，因而学习积极性下降，学习动力基本不再存在。在学校生活中，他们的情绪往往会左右他们的学习状态和学习质量。如果情绪放松、心情愉悦，他们就能推动英语的学习。反之，如果处于消极状态，他们对学习就会缺乏热情。这对其英语学习就会产生非常不好的影响。
（二）沉迷手机游戏
手机是留守儿童与父母联系的方式，同时也使学生对它产生无尽的依赖。手机就像是一个“潘多拉之盒”，释放了新奇、关爱，也打开了欲望。学生沉迷在手机的世界里，他们渴望着认识新鲜的事物，却不懂辨识，在游戏里寻找存在感，在虚拟的聊天室里寻找关爱，在乱七八糟的直播室里寻找感官刺激……手机游戏让多少学生的前途毁于一旦;让多少学生的努力付之东流;让多少学生的梦想变成空谈。家长的认识尤为关键，他们总认为常年不在孩子身边，对他们的愧疚只能用物质来弥补，对孩子的要求无所不答应。他们认为，孩子拥有了手机，就能时刻知道孩子的情况。班里的张奥宇（化名），成绩中等，突然有一天不来上学了。老师一问才知道，他天天在家玩手机。老师轮番去他家劝说，他都不听。他奶奶叹着气说：这都是他妈给惯的。
二、小学英语学困生转化的几种方法
（一）关爱宽容学困生，给予他们最大的信任
教师工作中最光明的事情应该是爱与宽容。爱你的学生，爱好成绩，成绩不太好;可爱的学生爱比不爱漂亮的学生;热爱身体健康，偏爱身体残疾;亲爱的聪明学生喜欢比较沉默的学生。因为他们需要老师的爱。如果爱第一个是上面的花，那么爱第二个是雪送煤。这种爱是理性的爱，艺术的爱。人们常说：“爱是老师故事的灵魂。"而爱体现了许多方面，宽容是爱的表达。小学生的年龄特点和意识权利决定了他们需要更多的容忍老师和学校以及家长。尤其是学生和学生，如果他们的住房不暖和，在学校受到歧视，他们的心理、不信任或反犹太人格大多令人恐惧，表现为疏远、粗心或缺席。为了使他们摆脱心态，摆脱消极态度，教师必须怀着对真理的深切感情，为学生的爱心、真诚的关心和关怀，为他们的罪恶、鲁莽、催促太多，给他们提供台阶的机会。当然，宽容不是位移，而是学生的自尊，有教育的成功。-什么
（二）根据学生的个性实施课程
不同阶段学习的个性特征虽然一般，但具有个人性质。我们的教师根据不同年龄阶段学生的个性采用不同的教育方法，使教学策略适应不同的能力和人格特征，为每位学生提供良好准确的指导。当一些学生过于自满以挫败他的锐气时;还有人更喜欢老师不断的表扬。材料指导原则实质上是以逻辑方式安排内容或任务的困难。教师不应该过于投入或过于投入来判断学生的个性发展，而应该向最近被俘的学生传达正确的教学内容，为学习创造最佳条件。基础、理解、非智力因素等之间存在着个体差异。所以，虽然所有学生都被困住了，但知识却不同。因此，我们必须有针对性地针对不同的学生，这些学生因学习材料而有所不同。在视听质量差的情况下，重要的是要用录音机收听和阅读它。对于那些记不住单词或短语的人，应该叫一群“团队”来教育小教师“好”和“坏”，迫使他们每天思考正确数量的单词和短语。对于语法，教师有针对性地讲解题目和试演很重要。在课堂上，从最基本的知识开始，后代的困难就会减少，只有当他们拥有知识的喜悦时，他们才愿意学习英语，从而提高英语的效率和成绩。
（三）在避难所之后监督学习的重复
我总是认真地改变学生的工作，解决他们的问题，这样他们就知道及时解决他们的错误，并养成及时处理的习惯。规定的优生每天代我朗读和复习他们的单词和短语。及时控制每个单元末的反馈，敦促学生不要把太多的空隙带入下一个单元，以避免更大的差距。
结束语
总之，研究的存在是不可避免的客观事实。作为教师，我们应该正确对待学生的学习、心理和学习，以便利用他们的主观动机，取得最佳效果。只有这样，我们才能走出学习困境，成为学习大师。这大大提高了英语教学质量。
参考文献
[1]高莉.小学高段英语学困生成因及转化策略的个案研究[D].师范大学，2018.
[2]匡黎青.小学高年级英语学困生现状及转化策略研究[D]，2017.
[3]李静.小学英语学困生学习自我效能感教师影响因素研究[D].师范大学，2017.
关键词：小学英语;学困生;转化方法中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-207
引言
在教学中总会遇到很多难题，“学困生”是教师怎么也避免不了的一个群体。他们主要表现为学习成绩差、自律性差、与班级有时格格不入……对于学困生，苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，令我印象最深刻的不是难忘的模范学生，而是一个特别有特色、差别很大的孩子。"班主任是一名教师，负责学生、班级组织者、领导者和教员的思想、学习和生活方式，以及班级的培训。在班次管理中班主任遇到的最大“拦路虎”就是学困生。他们严重地影响整个班級的教育教学水平。如何转化和教育他们，成为了班主任工作的难点。
一、学学困生形成的原因及类型分析
（一）有效学习动机的缺乏，形成恶性循环
学习动机对于维持小学生对英语学习持之以恒的热情有着很重要的作用。它同时也是学生英语学习的内部动力。很多英语学困生习惯将自己不如意的成绩归咎为学习能力不足。不少学困生反应是自己的学习能力太差。他们对学习的把控能力比较差，常常会产生无力感，对学习的信心和兴趣逐渐降低至零，因而学习积极性下降，学习动力基本不再存在。在学校生活中，他们的情绪往往会左右他们的学习状态和学习质量。如果情绪放松、心情愉悦，他们就能推动英语的学习。反之，如果处于消极状态，他们对学习就会缺乏热情。这对其英语学习就会产生非常不好的影响。
（二）沉迷手机游戏
手机是留守儿童与父母联系的方式，同时也使学生对它产生无尽的依赖。手机就像是一个“潘多拉之盒”，释放了新奇、关爱，也打开了欲望。学生沉迷在手机的世界里，他们渴望着认识新鲜的事物，却不懂辨识，在游戏里寻找存在感，在虚拟的聊天室里寻找关爱，在乱七八糟的直播室里寻找感官刺激……手机游戏让多少学生的前途毁于一旦;让多少学生的努力付之东流;让多少学生的梦想变成空谈。家长的认识尤为关键，他们总认为常年不在孩子身边，对他们的愧疚只能用物质来弥补，对孩子的要求无所不答应。他们认为，孩子拥有了手机，就能时刻知道孩子的情况。班里的张奥宇（化名），成绩中等，突然有一天不来上学了。老师一问才知道，他天天在家玩手机。老师轮番去他家劝说，他都不听。他奶奶叹着气说：这都是他妈给惯的。
二、小学英语学困生转化的几种方法
（一）关爱宽容学困生，给予他们最大的信任
教师工作中最光明的事情应该是爱与宽容。爱你的学生，爱好成绩，成绩不太好;可爱的学生爱比不爱漂亮的学生;热爱身体健康，偏爱身体残疾;亲爱的聪明学生喜欢比较沉默的学生。因为他们需要老师的爱。如果爱第一个是上面的花，那么爱第二个是雪送煤。这种爱是理性的爱，艺术的爱。人们常说：“爱是老师故事的灵魂。"而爱体现了许多方面，宽容是爱的表达。小学生的年龄特点和意识权利决定了他们需要更多的容忍老师和学校以及家长。尤其是学生和学生，如果他们的住房不暖和，在学校受到歧视，他们的心理、不信任或反犹太人格大多令人恐惧，表现为疏远、粗心或缺席。为了使他们摆脱心态，摆脱消极态度，教师必须怀着对真理的深切感情，为学生的爱心、真诚的关心和关怀，为他们的罪恶、鲁莽、催促太多，给他们提供台阶的机会。当然，宽容不是位移，而是学生的自尊，有教育的成功。-什么
（二）根据学生的个性实施课程
不同阶段学习的个性特征虽然一般，但具有个人性质。我们的教师根据不同年龄阶段学生的个性采用不同的教育方法，使教学策略适应不同的能力和人格特征，为每位学生提供良好准确的指导。当一些学生过于自满以挫败他的锐气时;还有人更喜欢老师不断的表扬。材料指导原则实质上是以逻辑方式安排内容或任务的困难。教师不应该过于投入或过于投入来判断学生的个性发展，而应该向最近被俘的学生传达正确的教学内容，为学习创造最佳条件。基础、理解、非智力因素等之间存在着个体差异。所以，虽然所有学生都被困住了，但知识却不同。因此，我们必须有针对性地针对不同的学生，这些学生因学习材料而有所不同。在视听质量差的情况下，重要的是要用录音机收听和阅读它。对于那些记不住单词或短语的人，应该叫一群“团队”来教育小教师“好”和“坏”，迫使他们每天思考正确数量的单词和短语。对于语法，教师有针对性地讲解题目和试演很重要。在课堂上，从最基本的知识开始，后代的困难就会减少，只有当他们拥有知识的喜悦时，他们才愿意学习英语，从而提高英语的效率和成绩。
（三）在避难所之后监督学习的重复
我总是认真地改变学生的工作，解决他们的问题，这样他们就知道及时解决他们的错误，并养成及时处理的习惯。规定的优生每天代我朗读和复习他们的单词和短语。及时控制每个单元末的反馈，敦促学生不要把太多的空隙带入下一个单元，以避免更大的差距。
结束语
总之，研究的存在是不可避免的客观事实。作为教师，我们应该正确对待学生的学习、心理和学习，以便利用他们的主观动机，取得最佳效果。只有这样，我们才能走出学习困境，成为学习大师。这大大提高了英语教学质量。
参考文献
[1]高莉.小学高段英语学困生成因及转化策略的个案研究[D].师范大学，2018.
[2]匡黎青.小学高年级英语学困生现状及转化策略研究[D]，2017.
[3]李静.小学英语学困生学习自我效能感教师影响因素研究[D].师范大学，2017.