高三教学以复习课为主,首考冲击下的数学教学,更要注重课堂的有序组织,通过教学环节的优化设计,每节课都应该让学生有所收获、有全新的认知,让学生对数学课堂充满期待,对数学作业留有余味.文章从三个案例出发,通过“一题多解,拓展思路,在比较感悟中建构新知”“一题多变,挖掘本质,在层层递进中提高效率”“多题一解,聚合思维,在反复摸索中寻求共性”三个角度进行相关策略研究,以期让首考冲击下的高三数学教学发挥最大
鉴于含氟污泥可能存在浸出毒性超标风险,因此其安全处置非常必要。本工作通过X射线荧光光谱仪、X射线衍射仪、扫描电子显微镜、浸提试验及毒性浸出试验,研究了该种污泥的理化性质,以及水泥窑协同处置含氟污泥对水泥性能和环境安全性的影响。结果表明:污泥中氟含量(质量分数)为15.3%,且有少量Cr、Mn、Ni、Cu、Zn等重金属离子,主要晶体为萤石及少量铜盐和闪锌矿,氟主要以氟化钙形式存在,在污泥中的含量约3
<正>我国著名数学家华罗庚先生说过:“善于‘退’,足够地‘退’,‘退’到最原始而不失去重要的地方,是学好数学的一个诀窍。”由此可见“以退为进”是一种重要的解题策略,但如何“退”却很关键。如果一道题有一定难度,我们可以从哪些方向“退”呢?“退”当然是退到特殊情况,如退到“特殊值”“特殊角”“基本模型”等。
<正>本文以一道全国高一单元测试试题为例,进行一题一课教学,通过剖析试题条件,转化关键结论,揭示试题的本质特征.在教学过程中,对试题条件进行层层剖析,以此引导学生层层深入,营造良好的学习体验,以期实现学生思维能力的提升,强化学生学习的内驱动力.
我的网课不得不安排学生进行在没有看教材的情况下先期探究教材结论性知识的发现式学习方式,意外的设计发现了学生的潜力,因而提出溯源性发现式学习方式,为网课教学提供一种简单易行、行之有效的教学模式,也为新课标落地提供一个可借鉴的思路。
本文呈现"一题一课"理念下的三节同题异构课,对探究型问题设计提出三点教学感想:研透问题是探究课设计的前提,要厘清解决问题的知识线与思想方法线,设计探究型问题要渗透解决问题的策略.