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【摘要】：作为会计学科的入门课程，《基础会计》教学效果对后续课程将起到决定性的作用。培养应用型人才是独立学院的人才培养目标，扎实学好基础知识，是确保人才培养目标实现第一步。本文通过对教学改革的理论探讨，提出了《基础会计》教学方法改革的新思路。
【关键词】：独立学院；基础会计；教学改革
一、课程教学的内容改革
独立学院：是由普通本科高校与社会力量合作，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。是中国高等教育发展的重要组成部分。对于满足中国社会经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育普及的进程起到了促进作用。
《基础会计》是财经类专业的核心课程，课程的内容应学习其他经济管理类课程的必备知识，为学生学习后续有关课程、提高专业能力和择业竞争力奠定一定的基础。学生通过对课程的学习，掌握会计的基本假设和准则、职能和作用、目的和任务。在学习的过程中，应做到熟练的记录经济业务、填制和审核凭证、登记账簿及编制、调整报表等业务中，同时可以灵活地运用各项会计政策并熟练掌握会计工作的基本流程。因此，课程教学应具备基础性与专业性相结合、理论性与实践性相统一的特点。通过实践性的教学使应用能力得到提高，强化学生对理论知识的理解，做到理论—实践—理论的良性循环。
二、教学方法改革
为提高教学质量，教师应针对教学方法进行相应改革，不能一味遵循传统的 “填鸭式”教学方法。教师们应按照社会发展规律，不墨守成规，以新颖的教学方式因材施教，建立一套适合学生的全新教学方法，归纳起来有以下几种：
1.引导教学法：学生在刚接触专业时，对基础知识认知浅显，教师则应该深入浅出，引导学生理解会计是什么，在他们脑海中形成雏形，再逐一系统地对会计知识进行学习。在讲授过程中与学生进行交流互动，以提问引导学生集中精力去分析思考问题，充分调动课堂气氛，避免学生因理论知识枯燥而走神的情况；同时教师也能了解到学生对基础知识的掌握程度，帮助学生答疑解惑。
2.案例教学法：基础会计的理论知识是比较抽象的，因此，教师如果仅采用晦涩的专业术语直接灌输相应知识，便会导致大部分学生难以接受。教师应根据教材中的内容，挑选生活中及网络上发生的案例，用多媒体进行演示，对案例进行剖析研究，将学生的注意力留在课堂。通过案例，可以让学生更好的理解和掌握知识，并能灵活地将理论知识运用到实际中。
3.图表教学法：会计知识的抽象，导致教师单纯讲解某些知识点会让学生难以理解和掌握，而以图表形式显示知识点，则会提高对学生的吸引力，增加学生对会计知识的感性认知。例如：讲到社会再生产过程中的资金运动时，单纯以唇舌相授，学生很难理解，如果能以图表的形式展现出来，则能一目了然。
4.分组讨论教学法：该方法是指教师在讲授某个章节后，将学生分为几个小组，每个小组选出一名组长，围绕所学知识点，分小组展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论；同时也可以让学生列举生活中遇到业务的不理解之处，各抒己见，畅所欲言，最后形成课堂讨论小报告，进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5.实践教学法：教师在理论课程全部授完，开始复习的阶段，可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届学生所做的会计实训资料，让学生参观，同时让学生进行动手实操，从而提高他们的感性认知，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。
6.网络交互式教学法：学生对于知识的汲取不仅仅局限于课堂之上，随着网络的日益发达，社交媒体的丰富，教师可以利用社交软件，与学生进行交流、答疑及多位互动，甚至可以在课余时间布置一些思考题，当做日常作业，将碎片时间有效的利用起来。
7.慕课教学法：作为新兴教学模式，慕课的开放性及其优质资源可以达到提高教学效果，优化传统课堂教学的目的。教师可以利用慕课的模式，内化课堂教学，借助慕课的理念，使学生学习习惯变被动为主动。同时利用丰富的网络资源，让学生利用碎片化的时间，整合课堂学习的知识，让会计基础打得更牢固。
三、考核方式改革：
期末总成绩期末考试成绩、平时成绩、结课报告三部分组成。其中，平时分又包括日常作业、考勤、课堂表现情况。
通过上面的考核方法，平时成绩*20%+结课论文*10%+考试成绩*70%得出学生的期末总评成绩。
总之，教学过程中要通过发展的眼光，多种教学方法结合，与实践相统一，可以让学生更好的理解并掌握所学的基础知识，扎实基本功。通过课程教学的改革，更好的培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量，以实现以教促学的目标。
参考文献：
[1] 文佑云. 基于独立学院视角的基础会计教学改革探讨[J]. 学园（教育科研），2012年，5-6.
[2] 张敏. 浅析《基础会计》课程教学改革[J]. 中小企业管理与科技，2012年，269-270.
[3] 刘要红. 基础会计教学改革的研究与探讨[J]. 辽宁科技学院学报，2010年，74-75.
[4] 喻静. 慕课环境下高校“基础会计”教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016年，134-141.
【关键词】：独立学院；基础会计；教学改革
一、课程教学的内容改革
独立学院：是由普通本科高校与社会力量合作，按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院。是中国高等教育发展的重要组成部分。对于满足中国社会经济发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育普及的进程起到了促进作用。
《基础会计》是财经类专业的核心课程，课程的内容应学习其他经济管理类课程的必备知识，为学生学习后续有关课程、提高专业能力和择业竞争力奠定一定的基础。学生通过对课程的学习，掌握会计的基本假设和准则、职能和作用、目的和任务。在学习的过程中，应做到熟练的记录经济业务、填制和审核凭证、登记账簿及编制、调整报表等业务中，同时可以灵活地运用各项会计政策并熟练掌握会计工作的基本流程。因此，课程教学应具备基础性与专业性相结合、理论性与实践性相统一的特点。通过实践性的教学使应用能力得到提高，强化学生对理论知识的理解，做到理论—实践—理论的良性循环。
二、教学方法改革
为提高教学质量，教师应针对教学方法进行相应改革，不能一味遵循传统的 “填鸭式”教学方法。教师们应按照社会发展规律，不墨守成规，以新颖的教学方式因材施教，建立一套适合学生的全新教学方法，归纳起来有以下几种：
1.引导教学法：学生在刚接触专业时，对基础知识认知浅显，教师则应该深入浅出，引导学生理解会计是什么，在他们脑海中形成雏形，再逐一系统地对会计知识进行学习。在讲授过程中与学生进行交流互动，以提问引导学生集中精力去分析思考问题，充分调动课堂气氛，避免学生因理论知识枯燥而走神的情况；同时教师也能了解到学生对基础知识的掌握程度，帮助学生答疑解惑。
2.案例教学法：基础会计的理论知识是比较抽象的，因此，教师如果仅采用晦涩的专业术语直接灌输相应知识，便会导致大部分学生难以接受。教师应根据教材中的内容，挑选生活中及网络上发生的案例，用多媒体进行演示，对案例进行剖析研究，将学生的注意力留在课堂。通过案例，可以让学生更好的理解和掌握知识，并能灵活地将理论知识运用到实际中。
3.图表教学法：会计知识的抽象，导致教师单纯讲解某些知识点会让学生难以理解和掌握，而以图表形式显示知识点，则会提高对学生的吸引力，增加学生对会计知识的感性认知。例如：讲到社会再生产过程中的资金运动时，单纯以唇舌相授，学生很难理解，如果能以图表的形式展现出来，则能一目了然。
4.分组讨论教学法：该方法是指教师在讲授某个章节后，将学生分为几个小组，每个小组选出一名组长，围绕所学知识点，分小组展开讨论，分析问题，找出原因，得出结论；同时也可以让学生列举生活中遇到业务的不理解之处，各抒己见，畅所欲言，最后形成课堂讨论小报告，进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
5.实践教学法：教师在理论课程全部授完，开始复习的阶段，可以搜集整理一些企业的凭证、帐页和报表，或者上届学生所做的会计实训资料，让学生参观，同时让学生进行动手实操，从而提高他们的感性认知，让他们更加了解企业的业务流程，更牢靠的掌握账务处理程序。
6.网络交互式教学法：学生对于知识的汲取不仅仅局限于课堂之上，随着网络的日益发达，社交媒体的丰富，教师可以利用社交软件，与学生进行交流、答疑及多位互动，甚至可以在课余时间布置一些思考题，当做日常作业，将碎片时间有效的利用起来。
7.慕课教学法：作为新兴教学模式，慕课的开放性及其优质资源可以达到提高教学效果，优化传统课堂教学的目的。教师可以利用慕课的模式，内化课堂教学，借助慕课的理念，使学生学习习惯变被动为主动。同时利用丰富的网络资源，让学生利用碎片化的时间，整合课堂学习的知识，让会计基础打得更牢固。
三、考核方式改革：
期末总成绩期末考试成绩、平时成绩、结课报告三部分组成。其中，平时分又包括日常作业、考勤、课堂表现情况。
通过上面的考核方法，平时成绩*20%+结课论文*10%+考试成绩*70%得出学生的期末总评成绩。
总之，教学过程中要通过发展的眼光，多种教学方法结合，与实践相统一，可以让学生更好的理解并掌握所学的基础知识，扎实基本功。通过课程教学的改革，更好的培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高教学质量，以实现以教促学的目标。
参考文献：
[1] 文佑云. 基于独立学院视角的基础会计教学改革探讨[J]. 学园（教育科研），2012年，5-6.
[2] 张敏. 浅析《基础会计》课程教学改革[J]. 中小企业管理与科技，2012年，269-270.
[3] 刘要红. 基础会计教学改革的研究与探讨[J]. 辽宁科技学院学报，2010年，74-75.
[4] 喻静. 慕课环境下高校“基础会计”教学改革研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016年，134-141.