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随着多媒体技术的日趋成熟，课堂教学改革不断深入发展，多媒体技术作为一种辅助教学手段，已被大部分语文教师运用于课堂教学。在小学语文阅读教学中引入多媒体技术，创设课堂情境，不仅调动了学生自主学习的兴趣，丰富了语文原有的教学手段，还开拓了教学的空间，优化了课堂教学结构，提高了教学效率，使语文课堂变得开放而有活力。
一、兴趣是学生自主学习的驱动力
兴趣是小学生投入学习的驱动力，要是学生积极地参与教学活动，必须改变教师讲学生听这种被动的，线性的课堂接受过程，教师要善于通过模拟生活情境，把课堂模拟成各种场所创设对应的情景，构建开放的、参与式的有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，使学生产生浓厚的兴趣。学生的参与情绪高，学习效率就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移，促进其整体素质的发展。
如学习口语交际《学会求救》一课时，为了让学生体验遇到意外事件时，学会求救的重要性。在上课伊始，我用多媒体课件创设情境：漆黑的夜空中传来一阵急促刺耳的声响（声音由远而近），老师营造紧张气氛：“这是什么声音？这么晚了会发生什么事？”课堂里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，神情紧张一动不动地注视着屏幕似乎都想从屏幕中寻找答案。接着播放一段火灾视频，熊熊大火照亮了整个夜空（画面模糊至清晰），此时教师描述：“不好！小区的居民楼着火了，怎么办呢？”场面的紧急，教师语言的渲染，是教室里一下子炸开了锅，教室成了火灾的现场，孩子这成了受灾的人群，交头接耳，群情鼎沸，显然个个都在为这场灾难急救出谋划策，如此情境导入，让学生身临其境，通过多媒体形象逼真、生动性的外部刺激，激发了学生的好奇心和求知欲，掌握了知识，习得一种在“危难之中”能够成功的自救和求救的本领。
二、借助多媒体教学生字，让写字变得妙趣横生
汉字是中华民族的文化瑰宝。运用多媒体教学生练字，可以增强学生爱国热情，教学生写字也是素质教育的一项重要体现。学生训练写字手脑并用可促进其智力的发展，借助多媒体展示运笔过程，能更好的让学生写出漂亮的字可增强其审美意识和鉴赏能力。学生要想写好字就必须持之以恒地练，也就培养了其做事的恒心和毅力。在写字教学中，运用多媒体教学能更好的教学生端端正正写字，培养了其规规矩矩的做人的优良品质。因此，当前的素质教育中，写字教学是不容忽视的，写字教学必须从小学阶段抓起。因为这是学生刚刚学会写字，你写写的或好或坏的写字习惯也最容易养成，坏习惯一旦养成后就很难改变，这是教师必须对学生写字严格要求，强化训练。
在教学苏教版二年级《识字4》一课时，借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。运用多媒体可以写字教学化难为易、动静结合，教师再结合语言讲解，学生会理解字形，掌握可使词义，使写字教学更加有实效。
三、运用多媒体创设情境，再现场景
运用多媒体可以呈现惊心动魄场面，还可点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相。在教学《大江保卫战》一课时，借助多媒体播放视频片段人民子弟兵抗洪抢险的场面，突显铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，生动再现人民解放军的英勇战斗精神。
四、运用多媒体呈现短片，使情感落到实处
新课程改革的课程目标要求很明确，要更新教育理念和思想，全面提高学生语文素养，关注学生的情感体验。语文教材中的许多课文包含着作者的情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把积累的情感和知识内容的传播有机结合，让激发学生的各种积极情感成为我们教学的着力点。
如果说《真想变成大大的荷叶》是一首赞美大自然的优美小诗，那么《天安门广场》则是一篇介绍性的文章，内容显得相对枯燥一些，如果让这些较为生硬的文字在学生眼里变得丰满起来，如何让学生在文中体会到作者对祖国的爱？针对小学生注意力容易分散，这一特点，课前我利用网络搜集了许多天安门广场的资料图片，以及天安门广场升旗仪式的录像，用多媒体技术做成短片，伴着激昂的音乐，赏着眼前的画面，孩子们仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安门广场庄严的升旗仪式，很快的进入了学习状态，使情感教育落到了实处。
五、多元的自主学习变得更具个性色彩
多媒体带来了高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间，学生足不出户，轻点鼠标，就可以精心挑选数学语文资料进行自主学习，使自己的阅读超越时空，变得绚丽多彩，更具个性色彩，首先，一人一机为学生的个性化学习提供了可能。其次，丰富的资源为个性化学习提供了基础。第三，交互的界面为个性化学习提供了保障。
再如，我在教学《黄山奇松》第一课时，在初读环节，让学生自读课文，读准字音，如果不认识或者把握不准就点击“米老鼠”，这一只只可爱的卡通动物立刻会告诉学生正确读音，在巩固复习的环节让学生进入“超级抢答赛”版面，从“易、中、难”三项中根据自己的学情“我选我的”。游戏化的形式紧张的氛围充满了挑战，也使得学生玩得快乐学得扎实这种利用多媒体给人自由，任其选择的教学方式是学生最乐于接受的。
总之，在语文教学中，运用多媒体进行教学，会让语文课堂生动灵活而富有生机，让语文课堂走进实际生活，让语文课堂拓展更广阔的空间，让语文课堂因多媒体而更加丰富多彩。
一、兴趣是学生自主学习的驱动力
兴趣是小学生投入学习的驱动力，要是学生积极地参与教学活动，必须改变教师讲学生听这种被动的，线性的课堂接受过程，教师要善于通过模拟生活情境，把课堂模拟成各种场所创设对应的情景，构建开放的、参与式的有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，使学生产生浓厚的兴趣。学生的参与情绪高，学习效率就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移，促进其整体素质的发展。
如学习口语交际《学会求救》一课时，为了让学生体验遇到意外事件时，学会求救的重要性。在上课伊始，我用多媒体课件创设情境：漆黑的夜空中传来一阵急促刺耳的声响（声音由远而近），老师营造紧张气氛：“这是什么声音？这么晚了会发生什么事？”课堂里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，神情紧张一动不动地注视着屏幕似乎都想从屏幕中寻找答案。接着播放一段火灾视频，熊熊大火照亮了整个夜空（画面模糊至清晰），此时教师描述：“不好！小区的居民楼着火了，怎么办呢？”场面的紧急，教师语言的渲染，是教室里一下子炸开了锅，教室成了火灾的现场，孩子这成了受灾的人群，交头接耳，群情鼎沸，显然个个都在为这场灾难急救出谋划策，如此情境导入，让学生身临其境，通过多媒体形象逼真、生动性的外部刺激，激发了学生的好奇心和求知欲，掌握了知识，习得一种在“危难之中”能够成功的自救和求救的本领。
二、借助多媒体教学生字，让写字变得妙趣横生
汉字是中华民族的文化瑰宝。运用多媒体教学生练字，可以增强学生爱国热情，教学生写字也是素质教育的一项重要体现。学生训练写字手脑并用可促进其智力的发展，借助多媒体展示运笔过程，能更好的让学生写出漂亮的字可增强其审美意识和鉴赏能力。学生要想写好字就必须持之以恒地练，也就培养了其做事的恒心和毅力。在写字教学中，运用多媒体教学能更好的教学生端端正正写字，培养了其规规矩矩的做人的优良品质。因此，当前的素质教育中，写字教学是不容忽视的，写字教学必须从小学阶段抓起。因为这是学生刚刚学会写字，你写写的或好或坏的写字习惯也最容易养成，坏习惯一旦养成后就很难改变，这是教师必须对学生写字严格要求，强化训练。
在教学苏教版二年级《识字4》一课时，借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。运用多媒体可以写字教学化难为易、动静结合，教师再结合语言讲解，学生会理解字形，掌握可使词义，使写字教学更加有实效。
三、运用多媒体创设情境，再现场景
运用多媒体可以呈现惊心动魄场面，还可点面结合，既有整体的鸟瞰，又有个体的特写，能全面具体反映事情的真相。在教学《大江保卫战》一课时，借助多媒体播放视频片段人民子弟兵抗洪抢险的场面，突显铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，生动再现人民解放军的英勇战斗精神。
四、运用多媒体呈现短片，使情感落到实处
新课程改革的课程目标要求很明确，要更新教育理念和思想，全面提高学生语文素养，关注学生的情感体验。语文教材中的许多课文包含着作者的情感体验，我们要深入钻研教材，挖掘全面的情感因素，把积累的情感和知识内容的传播有机结合，让激发学生的各种积极情感成为我们教学的着力点。
如果说《真想变成大大的荷叶》是一首赞美大自然的优美小诗，那么《天安门广场》则是一篇介绍性的文章，内容显得相对枯燥一些，如果让这些较为生硬的文字在学生眼里变得丰满起来，如何让学生在文中体会到作者对祖国的爱？针对小学生注意力容易分散，这一特点，课前我利用网络搜集了许多天安门广场的资料图片，以及天安门广场升旗仪式的录像，用多媒体技术做成短片，伴着激昂的音乐，赏着眼前的画面，孩子们仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安门广场庄严的升旗仪式，很快的进入了学习状态，使情感教育落到了实处。
五、多元的自主学习变得更具个性色彩
多媒体带来了高效率阅读方式，扩大了语文学习的空间，学生足不出户，轻点鼠标，就可以精心挑选数学语文资料进行自主学习，使自己的阅读超越时空，变得绚丽多彩，更具个性色彩，首先，一人一机为学生的个性化学习提供了可能。其次，丰富的资源为个性化学习提供了基础。第三，交互的界面为个性化学习提供了保障。
再如，我在教学《黄山奇松》第一课时，在初读环节，让学生自读课文，读准字音，如果不认识或者把握不准就点击“米老鼠”，这一只只可爱的卡通动物立刻会告诉学生正确读音，在巩固复习的环节让学生进入“超级抢答赛”版面，从“易、中、难”三项中根据自己的学情“我选我的”。游戏化的形式紧张的氛围充满了挑战，也使得学生玩得快乐学得扎实这种利用多媒体给人自由，任其选择的教学方式是学生最乐于接受的。
总之，在语文教学中，运用多媒体进行教学，会让语文课堂生动灵活而富有生机，让语文课堂走进实际生活，让语文课堂拓展更广阔的空间，让语文课堂因多媒体而更加丰富多彩。