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摘 要：高校开展家校合作是适应当代大学生思想特点新变化的需要，是进一步完善高校社会职能的需要，也是充分发挥家庭教育积极作用的需要。为确保家校合作真正取得实效，应遵循目标一致、平等尊重、循序渐进、优势互补的原则。新形势下，构建高校家校合作育人的新模式必须坚持“以人为本”的家校合作理念，制定“清晰明确”的家校职责分工，建立“和谐融洽”的家校合作关系，探索“科学有效”的家校沟通方式。
关键词：高校 家校合作育人 模式 构建
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-022-02
家庭和学校是学生实现社会化过程中的两个主要的决定性因素。家校合作，是指联合对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导。在当今社会价值观念日益多元，人口流动、文化冲突和社会竞争日益加剧的时代背景之下，加强高校与学生家庭之间的合作，形成家校相互支持、相互配合的教育合力，共同促进大学生全面发展，已成为当今世界教育发展的一个重要趋势。
一、高校开展家校合作的必要性
（一）是适应当代大学生思想特点新变化的需要
随着时代的变迁和社会的转型，我国大学生的成长环境在不断发生着变化，他们的思想观念也表现出了一些新的特点：如，有的独生子女大学生从小骄生惯养，依赖性强，缺乏独立自主的意识和能力;有的过于自我中心，不懂得换位思考、承担责任;有的缺乏诚信意识，不懂得感恩回报;还有的则是自大与自卑并存，心理素质薄弱。这些思想特点往往会使他们在人际交往失败、情感受挫或者面对学业、就业压力时无法作出正确地处理，并容易诱发各种心理障碍和过激行为，近年来国内高校频发的大学生恶性伤害和自杀事件就是例证。在这样的背景下，仅仅依靠学校教育单方面的力量是不够的，只有结合家庭教育的引导才能取得良好的教育效果。
（二）是进一步完善高校社会职能的需要
高校不仅肩负着继承、传播和创造文化知识，教育培养青年大学生的历史职责，同时还承担着净化民族灵魂、提升国民素质、服务经济社会发展的社会职能。当然，随着时代和社会的不断发展进步，高校的职责和功能也并非是一成不变的，而是一个不断发展完善的过程，其不断发展完善的动力则正是来自于社会。正如美国一著名大学校长所言，大学必须源源不断地吸取来自学生、家长、校友以及社会各界的心声，实现其结构和功能的不断完善。学校与学生家庭联系沟通，一方面实现向家庭渗透教育的社会职能;另一方面能广泛地获取来自社会各方面的意见和建议，对提高学校的社会声誉，调整学校结构，改革人才培养模式，提高办学效益大有裨益。
（三）是充分发挥家庭教育积极作用的需要
家庭是孩子的第一所学校，家长是学生的第一位启蒙老师，家庭教育在学生的成长过程中起着不可估量的作用。家庭教育与目标明确、内容具体、程序规范的学校教育不同，它是一种极具家长个人色彩的教育，在很大程度上要依赖于家长个人的素质和经验。由于我国大学生家长文化层次的参差不齐，且普遍程度不高，一般家长难以真正对学生进行全面的教育，家庭教育缺乏对大学生生理心理特点和年龄特征的研究，观念缺乏理性，教育内容不尽合理，忽视子女综合素质的提高，对子女的教育方式不够科学，一般来说没有明确的目标和专门的考核，它的实施不受监督，没有严格的规范，这种随意性极大降低教育的效果。总的来说，目前我国的家庭教育仍是教育系统中的一个薄弱环节，其在学生成长发展过程中的作用尚未得到充分发挥，需要高校的科学指导。
二、家校合作育人应遵循的原则
学校和家庭是对学生的教育和成长最具影响力的两个外在因素，为确保高校和家庭两种教育力量在大学生健康成长过程中的协调统一，使家校合作育人真正取得实效，笔者认为应遵循以下几个原则：
（一）目标一致原则
学生是学校和家庭共同的教育对象，促进学生的健康成长既是学校教育和家庭教育的共同责任，同时也是双方的共同目标。在家校合作的过程中，家校双方必须始终保持育人目标方向上的一致，才能进一步开展有效的沟通协作，形成教育合力，共同培养出德智体全面发展的高素质人才，这是建立与维持良好的家校合作关系应遵循的一个最基本原则。
（二）平等尊重原则
平等与尊重是基于对主体尊严的认可和维护的信念，在家校联系沟通中只有以“平等与尊重”为基础，双方才能进行真正的合作。作为开展家校合作的重要原则之一，平等与尊重意味着，一方面教师与家长相互尊重，教师要尊重家长作为教育者的主体地位，利用开放日，主动邀请家长来到校园，近距离感受孩子在学校日常学习表现和思想品德情况。与此同时，家长也应尊重教师的劳动，不要把学校当作是评论和批判的对象。只有这样，学校教育和家庭教育才能在合作的过程中相互理解、相互支持、相互配合，达成共识，实现预期的教育目标。
（三）循序渐进原则
在家校合作的过程中，作为两个独立的参与主体，家长和学校之间的沟通交流不可能是一帆风顺、一步到位的，而是一个由浅入深、循序渐进的过程。这就需要参与合作的双方要有足够的耐心，从初步沟通到深度交流、再到全方位合作，一步一步地地通过合作内容的拓展、合作方法的改进、合作主题的深入逐步达到家校合作的预期效果。如果学校和家长在合作的过程中急于求成，希望在短时间内就取得明显的效果，就会适得其反。
（四）优势互补原则 学校教育和家庭教育虽然是两种不同的教育形式，但它们在学生的教育成长过程中却有着各自不同的优势。例如，学校教育的内容计划性、系统性、规范性强，即重视科学文化知识的传授，又重视思想品德的教育和培养，同时教育方法灵活多样;而家庭教育则更具生活性和针对性，由于父母子女之间的关系密切，有利于对子女进行思想和情感上的沟通引导，在日常生活中实现教育的目的。“优势互补”的原则，就是指要在家校合作的过程中充分尊重家庭教育和学校教育的地位，发挥它们各自的优势，实现家庭教育和学校教育的和谐统一，增强家校合作育人的实效性。
三、新形势下构建家校合作育人模式的实践探索
高校作为家校合作的主要参与者、组织者和指导者，可以通过以下途径来探索构建家校合作育人的新模式。
（一）坚持“以人为本”的家校合作理念
学校与家庭的联系互动应为学生个体生命的成长创造最有利的环境，以学生的发展为最终目的，有效的家校合作必须指向学生这一目标主体。坚持“以人为本”的家校合作理念，就是要求学校和家长在开展家校合作的过程中要充分尊重学生的主体地位，尤其要尊重学生的独立人格和尊严，共同体现服务于大学生健康成长的需要。高校与大学生家庭的合作只有在这样的合作教育理念的指引下，以大学生的正当发展愿望为合作的基本依据，努力创造有利的环境和条件，促进双方的有效沟通，整合双方的教育资源，才能充分发挥家校合作教育在促进大学生全面发展中的作用。
（二）制定“清晰明确”的家校职责分工
有效的合作实在明确职责与分工基础上的合作。由于家庭教育和学校教育在教育的内容、任务和方式上侧重点有所不同，因此在家校合作的过程中必须要明确双方的职责和分工。家庭教育要充分利用自身的先天优势，侧重于为学生营造和谐的家庭氛围、提供温馨的学习生活环境，引导学生养成良好的思想性格、道德品质和行为习惯等;学校教育则要按照国家的教育目标对学生的全面发展进行系统性、科学性、专业性的教育培养，并根据学生的特点，采用灵活多样的教育手段因材施教，使他们各自的才能、特长都能得到充分发挥，自我价值得到体现。明确家庭和学校的分工，不仅可以避免家校合作过程中的重复性、替代性劳动，确保家校合作的实效性，而且也能在一定程度上弥补教育上的疏漏和真空，避免家长和学校在合作过程中相互推诿责任的现象。
（三）建立“和谐融洽”的家校合作关系
长期以来，受传统教育观念的影响，家长与学校在家校合作的过程中往往处于不平等的地位，高校和教师常以教育的权威自居，成为家校合作的组织者、指导者和领导者，而家长只能是处于被动参与者和被动接受者的地位。这种缺乏民主氛围的沟通造成家长对学校教育管理的反感和参与的消极，在沟通中家长的声音的消失和教师声嘶力竭的呼喊只能让双方僵持于合作的边缘。前已述及，平等与尊重是家校联系沟通的基础，如果合作中的一方总是支配、领导另一方，那么这种合作在本质上就是一种伪合作。因此，在高校与大学生家庭进行家校合作育人的过程中，建立起一种相互信任、相互协调、民主平等的家校合作伙伴关系也是至关重要的一环。只有在这种和谐融洽的家校合作关系下，才能确保家长与学校之间的平等对话和有效交流，才能真正形成家校教育合力，促进大学生的全面健康发展。
（四）探索“科学有效”的家校沟通方式
家校合作应该是一个家长和学校在沟通交流的基础上相互了解、相互支持、相互配合的过程。由于高校生源地域覆盖面广，学生来自全国各地，使得家长会、家访等一些在中小学常用的家校沟通方式在高校里受到限制。因此，高校应当立足实际，在充分利用电话、书信等传统沟通方式的基础上，发挥自身的资源优势和人才优势，努力探索家校沟通的新渠道。
1、开好家长会。受地域时空等客观条件的限制，经常性地召开大规模的家长会存在着较大的困难，但高校可以抓住每年新生入学报到、毕业典礼这样的时机由院系组织召开家长会，就学校的办学理念、课程设置、师资状况，以及对学生的教育管理要求、方式、就业前景等方面的情况与家长进行交流，并热心解答家长提出的各种问题。此外，高校也可以选择合适的时机尝试召开地域性家长会，将家长会地点设在学生生源相对集中的地方，为家长的广泛参与提供方便。
2、鼓励家长访校。家访虽然是家校合作的一种有效沟通方式，但是由于高校的辅导员、班主任老师往往要面对几十甚至上百的学生，加之教学科研任务繁重，而学生家庭一般又离校很远，因此老师不可能对学生一一进行家访。为弥补这一不足，高校可以在开展家访的同时邀请并鼓励学生家长访校，家长访校期间可以通过参与学校的教师会议、各类教学和学生活动等更加全面地了解学校的教育环境和学生的学习情况。
3、开展家长培训。在家校合作过程中，处于社会不同阶层的家长在行为上表现出比较大的差异，这些差异直接影响到孩子的受教育经历，也关系到孩子的身心健康。针对我国家长的整体文化素质水平不高的现状，作为家校合作的主导者，高校在家校合作的过程中还要主动承担起对家长的教育培训任务。如高校可通过编制《家校合作指导手册》、举办家长学校、家长讲坛等方式，重点就如何更好地与子女进行沟通、如何构建和谐的家庭关系、如何帮助子女规划大学生涯、如何引导子女正确地面对情感和心理问题等内容对家长进行培训，从而帮助家长确立正确的教育观念，提升参与家校合作的意识和能力。
4、建立网络沟通平台。随着现代网络信息技术的迅速发展和普及，催生了很多新的通讯联系方式，高校与家长的沟通合作也迈进了E时代。基于此，高校可以充分利用强大的网络资源优势，通过QQ、MSN、E-mail、微信、微博等聊天通讯工具与学生家长进行及时的沟通交流，同时也可以通过在学校和院系网页上设置家长留言板、开辟家校互动专栏、举办家长论坛、建立班级博客、辅导员、班主任博客等，构建一个家长与学校之间无时空限制的沟通互动平台。
参考文献：
[1]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.155.
[2]吴磊，叶芜为.高校与学生家庭联系沟通机制的研究[J].赣南师范学院学报，2005，（4）.
[3]高红星.家校合作：高校育人的重要途径[J].中国成人教育，2008，（7）.
[4]汪增荣.高校家校合作的德育策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.22.
[5]张勇.从沟通走向合作——形成家校教育合力的必然途径[J].教育科学研究，2011，（3）.
[6]陆瑾，夏骄雄.高校中家校合作教育的策略研究[J].中国青年政治学院学报，2008，（5）.
[7]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，2008.145.
[8]周月朗.近年来美国家校合作的研究与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（4）.
关键词：高校 家校合作育人 模式 构建
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-022-02
家庭和学校是学生实现社会化过程中的两个主要的决定性因素。家校合作，是指联合对学生最具影响的两个社会机构——家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导。在当今社会价值观念日益多元，人口流动、文化冲突和社会竞争日益加剧的时代背景之下，加强高校与学生家庭之间的合作，形成家校相互支持、相互配合的教育合力，共同促进大学生全面发展，已成为当今世界教育发展的一个重要趋势。
一、高校开展家校合作的必要性
（一）是适应当代大学生思想特点新变化的需要
随着时代的变迁和社会的转型，我国大学生的成长环境在不断发生着变化，他们的思想观念也表现出了一些新的特点：如，有的独生子女大学生从小骄生惯养，依赖性强，缺乏独立自主的意识和能力;有的过于自我中心，不懂得换位思考、承担责任;有的缺乏诚信意识，不懂得感恩回报;还有的则是自大与自卑并存，心理素质薄弱。这些思想特点往往会使他们在人际交往失败、情感受挫或者面对学业、就业压力时无法作出正确地处理，并容易诱发各种心理障碍和过激行为，近年来国内高校频发的大学生恶性伤害和自杀事件就是例证。在这样的背景下，仅仅依靠学校教育单方面的力量是不够的，只有结合家庭教育的引导才能取得良好的教育效果。
（二）是进一步完善高校社会职能的需要
高校不仅肩负着继承、传播和创造文化知识，教育培养青年大学生的历史职责，同时还承担着净化民族灵魂、提升国民素质、服务经济社会发展的社会职能。当然，随着时代和社会的不断发展进步，高校的职责和功能也并非是一成不变的，而是一个不断发展完善的过程，其不断发展完善的动力则正是来自于社会。正如美国一著名大学校长所言，大学必须源源不断地吸取来自学生、家长、校友以及社会各界的心声，实现其结构和功能的不断完善。学校与学生家庭联系沟通，一方面实现向家庭渗透教育的社会职能;另一方面能广泛地获取来自社会各方面的意见和建议，对提高学校的社会声誉，调整学校结构，改革人才培养模式，提高办学效益大有裨益。
（三）是充分发挥家庭教育积极作用的需要
家庭是孩子的第一所学校，家长是学生的第一位启蒙老师，家庭教育在学生的成长过程中起着不可估量的作用。家庭教育与目标明确、内容具体、程序规范的学校教育不同，它是一种极具家长个人色彩的教育，在很大程度上要依赖于家长个人的素质和经验。由于我国大学生家长文化层次的参差不齐，且普遍程度不高，一般家长难以真正对学生进行全面的教育，家庭教育缺乏对大学生生理心理特点和年龄特征的研究，观念缺乏理性，教育内容不尽合理，忽视子女综合素质的提高，对子女的教育方式不够科学，一般来说没有明确的目标和专门的考核，它的实施不受监督，没有严格的规范，这种随意性极大降低教育的效果。总的来说，目前我国的家庭教育仍是教育系统中的一个薄弱环节，其在学生成长发展过程中的作用尚未得到充分发挥，需要高校的科学指导。
二、家校合作育人应遵循的原则
学校和家庭是对学生的教育和成长最具影响力的两个外在因素，为确保高校和家庭两种教育力量在大学生健康成长过程中的协调统一，使家校合作育人真正取得实效，笔者认为应遵循以下几个原则：
（一）目标一致原则
学生是学校和家庭共同的教育对象，促进学生的健康成长既是学校教育和家庭教育的共同责任，同时也是双方的共同目标。在家校合作的过程中，家校双方必须始终保持育人目标方向上的一致，才能进一步开展有效的沟通协作，形成教育合力，共同培养出德智体全面发展的高素质人才，这是建立与维持良好的家校合作关系应遵循的一个最基本原则。
（二）平等尊重原则
平等与尊重是基于对主体尊严的认可和维护的信念，在家校联系沟通中只有以“平等与尊重”为基础，双方才能进行真正的合作。作为开展家校合作的重要原则之一，平等与尊重意味着，一方面教师与家长相互尊重，教师要尊重家长作为教育者的主体地位，利用开放日，主动邀请家长来到校园，近距离感受孩子在学校日常学习表现和思想品德情况。与此同时，家长也应尊重教师的劳动，不要把学校当作是评论和批判的对象。只有这样，学校教育和家庭教育才能在合作的过程中相互理解、相互支持、相互配合，达成共识，实现预期的教育目标。
（三）循序渐进原则
在家校合作的过程中，作为两个独立的参与主体，家长和学校之间的沟通交流不可能是一帆风顺、一步到位的，而是一个由浅入深、循序渐进的过程。这就需要参与合作的双方要有足够的耐心，从初步沟通到深度交流、再到全方位合作，一步一步地地通过合作内容的拓展、合作方法的改进、合作主题的深入逐步达到家校合作的预期效果。如果学校和家长在合作的过程中急于求成，希望在短时间内就取得明显的效果，就会适得其反。
（四）优势互补原则 学校教育和家庭教育虽然是两种不同的教育形式，但它们在学生的教育成长过程中却有着各自不同的优势。例如，学校教育的内容计划性、系统性、规范性强，即重视科学文化知识的传授，又重视思想品德的教育和培养，同时教育方法灵活多样;而家庭教育则更具生活性和针对性，由于父母子女之间的关系密切，有利于对子女进行思想和情感上的沟通引导，在日常生活中实现教育的目的。“优势互补”的原则，就是指要在家校合作的过程中充分尊重家庭教育和学校教育的地位，发挥它们各自的优势，实现家庭教育和学校教育的和谐统一，增强家校合作育人的实效性。
三、新形势下构建家校合作育人模式的实践探索
高校作为家校合作的主要参与者、组织者和指导者，可以通过以下途径来探索构建家校合作育人的新模式。
（一）坚持“以人为本”的家校合作理念
学校与家庭的联系互动应为学生个体生命的成长创造最有利的环境，以学生的发展为最终目的，有效的家校合作必须指向学生这一目标主体。坚持“以人为本”的家校合作理念，就是要求学校和家长在开展家校合作的过程中要充分尊重学生的主体地位，尤其要尊重学生的独立人格和尊严，共同体现服务于大学生健康成长的需要。高校与大学生家庭的合作只有在这样的合作教育理念的指引下，以大学生的正当发展愿望为合作的基本依据，努力创造有利的环境和条件，促进双方的有效沟通，整合双方的教育资源，才能充分发挥家校合作教育在促进大学生全面发展中的作用。
（二）制定“清晰明确”的家校职责分工
有效的合作实在明确职责与分工基础上的合作。由于家庭教育和学校教育在教育的内容、任务和方式上侧重点有所不同，因此在家校合作的过程中必须要明确双方的职责和分工。家庭教育要充分利用自身的先天优势，侧重于为学生营造和谐的家庭氛围、提供温馨的学习生活环境，引导学生养成良好的思想性格、道德品质和行为习惯等;学校教育则要按照国家的教育目标对学生的全面发展进行系统性、科学性、专业性的教育培养，并根据学生的特点，采用灵活多样的教育手段因材施教，使他们各自的才能、特长都能得到充分发挥，自我价值得到体现。明确家庭和学校的分工，不仅可以避免家校合作过程中的重复性、替代性劳动，确保家校合作的实效性，而且也能在一定程度上弥补教育上的疏漏和真空，避免家长和学校在合作过程中相互推诿责任的现象。
（三）建立“和谐融洽”的家校合作关系
长期以来，受传统教育观念的影响，家长与学校在家校合作的过程中往往处于不平等的地位，高校和教师常以教育的权威自居，成为家校合作的组织者、指导者和领导者，而家长只能是处于被动参与者和被动接受者的地位。这种缺乏民主氛围的沟通造成家长对学校教育管理的反感和参与的消极，在沟通中家长的声音的消失和教师声嘶力竭的呼喊只能让双方僵持于合作的边缘。前已述及，平等与尊重是家校联系沟通的基础，如果合作中的一方总是支配、领导另一方，那么这种合作在本质上就是一种伪合作。因此，在高校与大学生家庭进行家校合作育人的过程中，建立起一种相互信任、相互协调、民主平等的家校合作伙伴关系也是至关重要的一环。只有在这种和谐融洽的家校合作关系下，才能确保家长与学校之间的平等对话和有效交流，才能真正形成家校教育合力，促进大学生的全面健康发展。
（四）探索“科学有效”的家校沟通方式
家校合作应该是一个家长和学校在沟通交流的基础上相互了解、相互支持、相互配合的过程。由于高校生源地域覆盖面广，学生来自全国各地，使得家长会、家访等一些在中小学常用的家校沟通方式在高校里受到限制。因此，高校应当立足实际，在充分利用电话、书信等传统沟通方式的基础上，发挥自身的资源优势和人才优势，努力探索家校沟通的新渠道。
1、开好家长会。受地域时空等客观条件的限制，经常性地召开大规模的家长会存在着较大的困难，但高校可以抓住每年新生入学报到、毕业典礼这样的时机由院系组织召开家长会，就学校的办学理念、课程设置、师资状况，以及对学生的教育管理要求、方式、就业前景等方面的情况与家长进行交流，并热心解答家长提出的各种问题。此外，高校也可以选择合适的时机尝试召开地域性家长会，将家长会地点设在学生生源相对集中的地方，为家长的广泛参与提供方便。
2、鼓励家长访校。家访虽然是家校合作的一种有效沟通方式，但是由于高校的辅导员、班主任老师往往要面对几十甚至上百的学生，加之教学科研任务繁重，而学生家庭一般又离校很远，因此老师不可能对学生一一进行家访。为弥补这一不足，高校可以在开展家访的同时邀请并鼓励学生家长访校，家长访校期间可以通过参与学校的教师会议、各类教学和学生活动等更加全面地了解学校的教育环境和学生的学习情况。
3、开展家长培训。在家校合作过程中，处于社会不同阶层的家长在行为上表现出比较大的差异，这些差异直接影响到孩子的受教育经历，也关系到孩子的身心健康。针对我国家长的整体文化素质水平不高的现状，作为家校合作的主导者，高校在家校合作的过程中还要主动承担起对家长的教育培训任务。如高校可通过编制《家校合作指导手册》、举办家长学校、家长讲坛等方式，重点就如何更好地与子女进行沟通、如何构建和谐的家庭关系、如何帮助子女规划大学生涯、如何引导子女正确地面对情感和心理问题等内容对家长进行培训，从而帮助家长确立正确的教育观念，提升参与家校合作的意识和能力。
4、建立网络沟通平台。随着现代网络信息技术的迅速发展和普及，催生了很多新的通讯联系方式，高校与家长的沟通合作也迈进了E时代。基于此，高校可以充分利用强大的网络资源优势，通过QQ、MSN、E-mail、微信、微博等聊天通讯工具与学生家长进行及时的沟通交流，同时也可以通过在学校和院系网页上设置家长留言板、开辟家校互动专栏、举办家长论坛、建立班级博客、辅导员、班主任博客等，构建一个家长与学校之间无时空限制的沟通互动平台。
参考文献：
[1]马忠虎.家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.155.
[2]吴磊，叶芜为.高校与学生家庭联系沟通机制的研究[J].赣南师范学院学报，2005，（4）.
[3]高红星.家校合作：高校育人的重要途径[J].中国成人教育，2008，（7）.
[4]汪增荣.高校家校合作的德育策略研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2009.22.
[5]张勇.从沟通走向合作——形成家校教育合力的必然途径[J].教育科学研究，2011，（3）.
[6]陆瑾，夏骄雄.高校中家校合作教育的策略研究[J].中国青年政治学院学报，2008，（5）.
[7]肖川.教师的幸福人生与专业成长[M].北京：新华出版社，2008.145.
[8]周月朗.近年来美国家校合作的研究与实践[J].湖南师范大学教育科学学报，2006，（4）.