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针对学生对文化课学习重视不够，特别是对英语学习有畏惧心理的现状；针对新课标的要求和实验中学艺体分校学生的实际，笔者从激发学生学习英语兴趣入手，通过口语训练，阅读培养和写作积累三管齐下的方法，通过大量有序的“Crazy”训练，全面而快速地提高了学生英语学习的能力。
一、撬开学生紧闭的双唇，培养他们口语表达的意识、习惯和能力，使学生在体味快乐与成功中热爱口语表达，从而病狂的展示自我。
1.持之以恒的背单词。
在增加单词量的同时补语音知识，使学生逐步掌握语音规则，培养语感。为此，笔者长时间地与学生们生活在一起，在与他们融为一体的同时把自信、希望的种子播洒进他们的心田。在唤起学生英语学习热情的同时，通过录音磁带、教师领读等各种形式的朗读、默写及对比来坚持对词汇量的积累，同时在不断听、读、正音的过程中补充语音知识，使学生逐步掌握发音规则。在有意识的语音知识巩固中，重点抓住五个元音字母，开、闭音节和字母组合的发音，并进行归纳整理。如总结元音字母a的发音规则：开音节state/steit/；非重读音节感知能力。学生发音有了底气，才可能被撬开嘴巴，英语课堂才能活起来，响起来。
2.从句子入手，培养学生口语表达的参与意识
即使背单词的基本功再硬，到了造句这一关，仍然不可避免的出现使用上的错误。为此，笔者每天都利用课前2分钟，鼓励和督促学生轮流上台板书自己喜欢的名句和自己想好的句子。课上用1分钟的时间熟读、理解、记忆名句For example：The more you push yourself to do， the stronger your willpower becomes.；再用2分钟的时间评析学生的造句。学生在日益强烈的自豪感和成就感的激励下参与学习，大声朗读的积极性也与日俱增，由最初的课前静悄悄渐渐变为大声朗读、背诵进而互相置疑，大胆讨论。这正如美国大教育家斯宾塞所提倡的“快乐教育”，学生被造句、朗读中得到的成就感刺激着，期待下一次表现机会的到来。
3.坚持用英语授课，要求学生用英语思维学习
在反复申明英语课堂是英语听、说的小世界的重要性后，笔者反复疏通了课堂常用语。老师的努力使学生慢慢接受了这一授课方式。随着英语授课的深入，笔者有意、有步骤的提高了难度，尝试着锻炼学生用英语思维的能力。比如，在教授高一新教材必修Ⅱ第二单元的生词honest时，笔者问：What does the word “honest” mean？学生异口同声地说：“诚实的”，笔者进一步展示：Could you say it in English？ Try it please!笔者引导着学生用英语作答：not telling lies， not cheating or stealing开始时学生很不适应，结结巴巴有时还卡壳、冷场，但坚持下来，在耐心的循循善诱中，学生的口语表达和英语思维能力都得到了极大的提高。
4.课后2分钟演讲练习坚持不懈
伴随着课前2分钟的名句+造句活动，笔者带领学生有步骤地穿插课后2分钟的英语演讲活动。演讲话题由浅入深，可由天气、值日、学习、爱好等入手练习，如：由What’s the weather like today？Who’s on duty？慢慢过渡到tell a story, describe something or somebody最后提升到make comments on something or somebody，这样，学生在扩大词汇量、名句积累、造句尝试的基础上又开始了英语口语表达的新征程：口语表述的篇章化。
一、撬开学生紧闭的双唇，培养他们口语表达的意识、习惯和能力，使学生在体味快乐与成功中热爱口语表达，从而病狂的展示自我。
1.持之以恒的背单词。
在增加单词量的同时补语音知识，使学生逐步掌握语音规则，培养语感。为此，笔者长时间地与学生们生活在一起，在与他们融为一体的同时把自信、希望的种子播洒进他们的心田。在唤起学生英语学习热情的同时，通过录音磁带、教师领读等各种形式的朗读、默写及对比来坚持对词汇量的积累，同时在不断听、读、正音的过程中补充语音知识，使学生逐步掌握发音规则。在有意识的语音知识巩固中，重点抓住五个元音字母，开、闭音节和字母组合的发音，并进行归纳整理。如总结元音字母a的发音规则：开音节state/steit/；非重读音节感知能力。学生发音有了底气，才可能被撬开嘴巴，英语课堂才能活起来，响起来。
2.从句子入手，培养学生口语表达的参与意识
即使背单词的基本功再硬，到了造句这一关，仍然不可避免的出现使用上的错误。为此，笔者每天都利用课前2分钟，鼓励和督促学生轮流上台板书自己喜欢的名句和自己想好的句子。课上用1分钟的时间熟读、理解、记忆名句For example：The more you push yourself to do， the stronger your willpower becomes.；再用2分钟的时间评析学生的造句。学生在日益强烈的自豪感和成就感的激励下参与学习，大声朗读的积极性也与日俱增，由最初的课前静悄悄渐渐变为大声朗读、背诵进而互相置疑，大胆讨论。这正如美国大教育家斯宾塞所提倡的“快乐教育”，学生被造句、朗读中得到的成就感刺激着，期待下一次表现机会的到来。
3.坚持用英语授课，要求学生用英语思维学习
在反复申明英语课堂是英语听、说的小世界的重要性后，笔者反复疏通了课堂常用语。老师的努力使学生慢慢接受了这一授课方式。随着英语授课的深入，笔者有意、有步骤的提高了难度，尝试着锻炼学生用英语思维的能力。比如，在教授高一新教材必修Ⅱ第二单元的生词honest时，笔者问：What does the word “honest” mean？学生异口同声地说：“诚实的”，笔者进一步展示：Could you say it in English？ Try it please!笔者引导着学生用英语作答：not telling lies， not cheating or stealing开始时学生很不适应，结结巴巴有时还卡壳、冷场，但坚持下来，在耐心的循循善诱中，学生的口语表达和英语思维能力都得到了极大的提高。
4.课后2分钟演讲练习坚持不懈
伴随着课前2分钟的名句+造句活动，笔者带领学生有步骤地穿插课后2分钟的英语演讲活动。演讲话题由浅入深，可由天气、值日、学习、爱好等入手练习，如：由What’s the weather like today？Who’s on duty？慢慢过渡到tell a story, describe something or somebody最后提升到make comments on something or somebody，这样，学生在扩大词汇量、名句积累、造句尝试的基础上又开始了英语口语表达的新征程：口语表述的篇章化。