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摘 要：翻转课堂教学模式起源于美国，翻转课堂教学模式的应用能够使学生进行自主学习，并可以与教师在课堂上进行互动交流。翻转课堂教学模式打破了传统的以教师讲授为主的教学模式，此种模式的应用对初中数学教学质量的提高有积极的作用，希望在我国能够得到广泛的推广和应用。
关键词：初中；数学；反转课堂教学模式
翻转课堂教学模式在初中课堂的应用有非常重要的作用，不仅改变了传统的教学模式，而且明确了在教学中学生的主体地位。翻转课堂教学模式在初中教学课堂的应用，提高了学生与教师的沟通与交流，增强了学生学习知识的能力，尤其是在初中数学课堂中的应用，提高了学生对数学学习的兴趣，对初中数学教学带来积极的影响。
一、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用
1.初中数学教学设计环节的开展。教师在进行翻转课堂教学之前应当确定合理的教学目标，包括对教学大纲的教学要求和学生的学习基础进行分析，更好的确定合适的教学目标并可以对之后的教学步骤进行合理的设置。传统的教学模式以教师的讲授为主，教师与学生之间的没有形成良好的沟通，所以，初中数学教学课堂的教学效率很难得到进一步提高。为了改变这一现状，教师应当加强与学生的沟通，在进行上课之前教师可以录制一些相应的视频，帮助学生提前了解教学中的重点知识，增强学生自主学习的能力。进行视频录制的时候教师应当考虑学生实际学习能力存在的差异性，按照不同的层次，有针对性的录制不同的视频，能够保证每个同学都可以有效的学习数学知识，更好的掌握数学中的重点知识。
2.初中数学教学中自主学习环节的开展。自主学习在初中数学教学中是课前预习和课后复习两个部分。在自主学习中教师应当怎样让学生更好的掌握数学知识呢。教师可以充分利用信息化的教学工具，对学生自主学习环节进行辅助性的预习和复习。比如说以北师大版初中数学中的二元一次方程组为例，这节课的重点应当是解二元一次方程组和对二元一次方程组的应用，教师可以针对教学的重点设计相关的在线视频，使学生对什么是二元一次方程，两个方程中的未知数所代表的对象分别是什么。在进行视频的制作的时候，教师要坚持简练性和多样化的原则，一方面能够吸学生的注意力一方面能够有效的达到教学的效果。
随着社会的发展，网络技术得到广泛的发展，现在的中学生对网络有极大的依赖，教师可以利用这一条件，密切结合学生中普遍应用的社交软件，在社交软件中第一时间与学生进行沟通和探讨。这种方式不仅加强教师与学生之间的沟通，而且对学生自学过程中遇到的知识难点进行及时的答疑解惑，有效促进了学生的自主学习效率。
3.初中数学教学课堂互动环节的开展。在翻转课堂教学模式下，初中数学教学课堂中，教师可以对学生的在自主学习的环节中提出的问题进行详细的讲解的分析，并将重点知识作为课堂练习的重要内容。在课堂之上，鼓励学生进行分组讨论，教师进行积极的引导，使学生在讨论中解决问题。学生之间的讨论不仅能够提高课堂中学习的效率而且提高了学生之间的团结协作的能力，营造一个良好的课堂学习氛围。初中数学的知识点比较多，数学又是理论性比较，所以课堂之上需要解决的问题有很多，教师可以积极利用翻转课堂的教学特点，把学生在课余时间学习活动运用到课堂的教学中来，可以有效的刺激学生发散思维的能力。
4.成果考核。通过一定时间的学习，教师对学生的学习成果进行考察，在考核时根据学生学习能力的不同，对考察结果进行客观的评价。良好的评价可以起到鼓励的作用，增加学生学习的积极性，学习成果的考察不能只是针对一节课的内容或者一个知识面的内容，需要把握全局性，从整体出发，贯穿与教学的整个阶段中。
在运用翻转课堂教学模式，教师要掌握好学生的接受能力，在学生的接受范围内进行相关的教学技巧的运用，避免发生适得其反的情况的出现。在教学中的每个环节教师都要做到前瞻性，对学生有充分的了解，调动学生的积极性，可以使新型教学模式产生事半功倍的效果。
二、初中数学翻转课堂教学案例的应用
本文以北师大版数学教材七年级上册第五章求解一元一次方程为例，进行翻转课堂教学模式设计。
1.课前自主学习。根据学生的学习能力，将自主学习任务发放给学生。预习课本135到140页的内容，对课本中的立体进行进行学习，例题下面的随堂练习进行自主练习。在课前自主学习中学生应当掌握的知识：
（1）学生学会解一元一次方程 。
（2）学生要学会去分母、去括号、移项和合并同类项等，将未知数的系数转化为1的步骤，知道方程式的变形作用。
（3）学生什么是一元一次方程以后，学生学习了一元一次方程的基础内容，产生一定的学习兴趣，在教师的帮助下，学生具备一定的自主学习能力。
（4）一元一次方程重点和难点：合并同类项和移项。
教师活动：制定学习目标和学习的重点，整理学习视频提前发放给学生。并且让学生对教材中的练习题进行预习。教师随时与学生进行沟通，对学生不理解的问题进行及时的解释。
2.课堂互动环节。教学内容：根据实际问题列出一元一次方程。运用移项、合并同类项、去分母等形式将未知数系数化为1。
另外教师根据学生提出的问题进行进一步的解释，并发放其他一元一次方程练习题，进行小组间的协作解答和讨论。教师进行巡视，对有困难的学生进行指导。
3.成果考核。对学生在小组中的交流，可以每一组指派一名学生对讨论结果进行汇报。教师针对小组讨论情况对学生的学习效果进行评价。
对138页和140页的一元一次方程进行求解，每个学生独立完成练习题，教师对完成情况进行检查。最后教师总结本节课的知识要点，需要掌握的解一元一次方程的技巧。
三、結语
翻转教学模式在我国的教学中是一次大胆的尝试，随着教学改革的深入，应当明确学生的主体的作用，坚持以学生为中心的教学模式。翻转课堂模式可以说给我国的传统教学模式带来一定的冲击，使教师认识到现有教学模式中存在的不足。翻转课堂的教学模式受到学生和老师的喜爱，提高学习的效率。所以，翻转课堂的教学模式可以积极的在初中教学中进行推广。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]任娜.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
[3]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，18.
[4]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016，04.
甘肃省白银市教育科学规划课题研究成果BY[2016]G039
关键词：初中；数学；反转课堂教学模式
翻转课堂教学模式在初中课堂的应用有非常重要的作用，不仅改变了传统的教学模式，而且明确了在教学中学生的主体地位。翻转课堂教学模式在初中教学课堂的应用，提高了学生与教师的沟通与交流，增强了学生学习知识的能力，尤其是在初中数学课堂中的应用，提高了学生对数学学习的兴趣，对初中数学教学带来积极的影响。
一、翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的应用
1.初中数学教学设计环节的开展。教师在进行翻转课堂教学之前应当确定合理的教学目标，包括对教学大纲的教学要求和学生的学习基础进行分析，更好的确定合适的教学目标并可以对之后的教学步骤进行合理的设置。传统的教学模式以教师的讲授为主，教师与学生之间的没有形成良好的沟通，所以，初中数学教学课堂的教学效率很难得到进一步提高。为了改变这一现状，教师应当加强与学生的沟通，在进行上课之前教师可以录制一些相应的视频，帮助学生提前了解教学中的重点知识，增强学生自主学习的能力。进行视频录制的时候教师应当考虑学生实际学习能力存在的差异性，按照不同的层次，有针对性的录制不同的视频，能够保证每个同学都可以有效的学习数学知识，更好的掌握数学中的重点知识。
2.初中数学教学中自主学习环节的开展。自主学习在初中数学教学中是课前预习和课后复习两个部分。在自主学习中教师应当怎样让学生更好的掌握数学知识呢。教师可以充分利用信息化的教学工具，对学生自主学习环节进行辅助性的预习和复习。比如说以北师大版初中数学中的二元一次方程组为例，这节课的重点应当是解二元一次方程组和对二元一次方程组的应用，教师可以针对教学的重点设计相关的在线视频，使学生对什么是二元一次方程，两个方程中的未知数所代表的对象分别是什么。在进行视频的制作的时候，教师要坚持简练性和多样化的原则，一方面能够吸学生的注意力一方面能够有效的达到教学的效果。
随着社会的发展，网络技术得到广泛的发展，现在的中学生对网络有极大的依赖，教师可以利用这一条件，密切结合学生中普遍应用的社交软件，在社交软件中第一时间与学生进行沟通和探讨。这种方式不仅加强教师与学生之间的沟通，而且对学生自学过程中遇到的知识难点进行及时的答疑解惑，有效促进了学生的自主学习效率。
3.初中数学教学课堂互动环节的开展。在翻转课堂教学模式下，初中数学教学课堂中，教师可以对学生的在自主学习的环节中提出的问题进行详细的讲解的分析，并将重点知识作为课堂练习的重要内容。在课堂之上，鼓励学生进行分组讨论，教师进行积极的引导，使学生在讨论中解决问题。学生之间的讨论不仅能够提高课堂中学习的效率而且提高了学生之间的团结协作的能力，营造一个良好的课堂学习氛围。初中数学的知识点比较多，数学又是理论性比较，所以课堂之上需要解决的问题有很多，教师可以积极利用翻转课堂的教学特点，把学生在课余时间学习活动运用到课堂的教学中来，可以有效的刺激学生发散思维的能力。
4.成果考核。通过一定时间的学习，教师对学生的学习成果进行考察，在考核时根据学生学习能力的不同，对考察结果进行客观的评价。良好的评价可以起到鼓励的作用，增加学生学习的积极性，学习成果的考察不能只是针对一节课的内容或者一个知识面的内容，需要把握全局性，从整体出发，贯穿与教学的整个阶段中。
在运用翻转课堂教学模式，教师要掌握好学生的接受能力，在学生的接受范围内进行相关的教学技巧的运用，避免发生适得其反的情况的出现。在教学中的每个环节教师都要做到前瞻性，对学生有充分的了解，调动学生的积极性，可以使新型教学模式产生事半功倍的效果。
二、初中数学翻转课堂教学案例的应用
本文以北师大版数学教材七年级上册第五章求解一元一次方程为例，进行翻转课堂教学模式设计。
1.课前自主学习。根据学生的学习能力，将自主学习任务发放给学生。预习课本135到140页的内容，对课本中的立体进行进行学习，例题下面的随堂练习进行自主练习。在课前自主学习中学生应当掌握的知识：
（1）学生学会解一元一次方程 。
（2）学生要学会去分母、去括号、移项和合并同类项等，将未知数的系数转化为1的步骤，知道方程式的变形作用。
（3）学生什么是一元一次方程以后，学生学习了一元一次方程的基础内容，产生一定的学习兴趣，在教师的帮助下，学生具备一定的自主学习能力。
（4）一元一次方程重点和难点：合并同类项和移项。
教师活动：制定学习目标和学习的重点，整理学习视频提前发放给学生。并且让学生对教材中的练习题进行预习。教师随时与学生进行沟通，对学生不理解的问题进行及时的解释。
2.课堂互动环节。教学内容：根据实际问题列出一元一次方程。运用移项、合并同类项、去分母等形式将未知数系数化为1。
另外教师根据学生提出的问题进行进一步的解释，并发放其他一元一次方程练习题，进行小组间的协作解答和讨论。教师进行巡视，对有困难的学生进行指导。
3.成果考核。对学生在小组中的交流，可以每一组指派一名学生对讨论结果进行汇报。教师针对小组讨论情况对学生的学习效果进行评价。
对138页和140页的一元一次方程进行求解，每个学生独立完成练习题，教师对完成情况进行检查。最后教师总结本节课的知识要点，需要掌握的解一元一次方程的技巧。
三、結语
翻转教学模式在我国的教学中是一次大胆的尝试，随着教学改革的深入，应当明确学生的主体的作用，坚持以学生为中心的教学模式。翻转课堂模式可以说给我国的传统教学模式带来一定的冲击，使教师认识到现有教学模式中存在的不足。翻转课堂的教学模式受到学生和老师的喜爱，提高学习的效率。所以，翻转课堂的教学模式可以积极的在初中教学中进行推广。
参考文献：
[1]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]任娜.初中数学翻转课堂教学设计与应用研究[D].西北师范大学，2015.
[3]吴华，丛洋，孙丽梅.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，18.
[4]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016，04.
甘肃省白银市教育科学规划课题研究成果BY[2016]G039