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摘要：在素质教育全民推进的新时代背景下，幼儿园已经成为素质教育，以及课程改革的重要战场。绘本是幼儿园教育教学重要教学资源，做好绘本阅读教学，能够帮助幼儿养成正确的阅读学习行为习惯，也能提高幼儿阅读能力与阅读意识，实现对想象力、思维逻辑能力、个人情感等方面的全面培养，是强化幼儿园教学能效的重要措施。本文在简要分析了幼儿园绘本阅读教学问题的基础上，提出了几点优化阅读教学的策略。
关键词：新时代;幼儿园;绘本阅读教学;问题;对策
引言：
绘本是幼儿普遍比较喜爱的读物，对幼儿有着特殊的教育意义和明显的吸引力。幼儿绘本形式比较多，有“图文结合”类型的阅读绘本，还有“无字绘本”，无论哪种类型的阅读绘本，都比较适合幼儿阅读教学的实践应用。从幼儿教育角度来看，绘本阅读教学与幼儿的身心健康发展以及核心素养培养有着极为紧密的联系，为此，幼儿园必须要做好绘本阅读教学活动。
一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
首先，绘本阅读教学方法有待丰富。从当前幼儿园的绘本阅读实际教学角度来看，存在比較明显的教学方法单一等问题，教学方式方法仍然有比较大的丰富创新空间。很多绘本阅读教学都是由幼师带领幼儿进行阅读和内容分析，幼儿的阅读自主性并未得到充分展现，这样便造成幼儿在绘本阅读过程中缺少应有的分析与判断，阅读思维和阅读习惯有效培养受到较大负面影响，造成绘本阅读质量和能效偏低，也导致幼儿兴趣无法真正建立起来。
其次，绘本阅读教学深度有待提升。很多幼师在教学过程中，缺少对阅读绘本的深度挖掘，教学内容主要停留在表层，这样也会影响学生的深度学习和深度理解。当绘本阅读教学深度偏浅时，幼儿很难会调动思维和情绪去思考绘本故事中蕴含的深层知识与含义，无法对幼儿阅读思维以及问题分析与思考能力高效培养，不仅弱化了绘本阅读教学作用，也会影响幼儿阅读兴趣的培养与建立[1]。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）构建阅读情境，调动幼儿兴趣
幼儿能否真正参与到绘本阅读教学活动中，很大程度上取决于幼儿是否具有较高的阅读兴趣，为了提高教学质量和效率，幼师应当根据绘本故事内容和教学目标，构建相应的阅读情境，充分调动幼儿绘本阅读积极性。例如，在开展《幼儿园的一天》阅读绘本教学时，幼师便可以让幼儿分别扮演绘本中的动物宝宝，比如，蜗牛、萤火虫、鳄鱼宝宝、小蝙蝠等。随后幼师要让幼儿分别看一看每个动物在幼儿园上学中都有哪些特点，我们又应该怎么帮助它们呢？然后让幼儿在情境角色扮演活动中，想象绘本故事场景并围绕绘本故事进行对话。通过这种阅读教学方式，不仅给幼儿更多自主阅读机会，让幼儿完成绘本故事的全面分析，也实现了对幼儿阅读兴趣和阅读想象力的积极培养。而且通过对每个小动物上幼儿园出现状况进行分析和处理，也可以映射到幼儿自身，帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，尽快开启丰富有趣的幼儿园学习与生活。
（二）设计阅读问题，强化阅读能力
幼儿绘本阅读要想做到高效、有深度，必须要让幼儿在问题中进行阅读，为此，幼师需要积极做好绘本阅读问题的设计。比如，在进行《情绪小怪兽去上学》阅读绘本教学时，幼师便可以根据绘本故事为幼儿创建相关探究性问题：“小怪兽在幼儿园中，应当怎样与其他小朋友进行交流呢？小怪兽又应该改正身上存在的哪些错误行为呢？”让幼儿带着问题进行阅读，有助于提升幼儿的绘本阅读有效性，还可以避免幼儿进行无效绘本阅读。更为重要的是，在探究性问题的引导下，幼儿的绘本阅读深度会变得更强，这对于提升幼儿绘本阅读与理解能力，以及幼儿的阅读问题处理能力有着积极意义。另外，幼师还可以先让幼儿进行自主绘本阅读，随后再对幼儿提出相应的问题，幼儿首先尝试性完成问题的解答，当问题无法得到有效处理后，再引导幼儿阅读一次绘本故事，同样可以实现对幼儿阅读能力的培养，以及绘本阅读的深层教学[2]。
（三）明确阅读目标，培养核心素养
在幼儿园绘本阅读教学中，让幼儿愿意阅读绘本、能够读得懂绘本故事并不是主要教学目标，更多的是要让幼儿的阅读综合能力得到显著提升，培养幼儿建立良好的绘本阅读行为习惯，实现对幼儿阅读逻辑思维、阅读想象力、以及问题的分析与处理能力全面培养，从而不断提升新时代背景下幼儿的核心素养，这是现代幼师应当明确的重要教学理念，也是幼儿园绘本阅读教学更深层次的教学目标。
结语：
新时代教育背景下，幼儿园应当重视绘本在阅读教学活动中的推广与应用，不断开发阅读绘本中的深层次教学资源，给幼儿独立进行绘本阅读的机会和时间，实现对幼儿阅读思维和阅读能力全面培养的核心目标。幼师需要调动幼儿的绘本阅读积极性，通过创建阅读情境、互动阅读、联系生活实际，设计阅读问题等方式，这样才能真正激发幼儿绘本阅读兴趣，提升绘本阅读教学能效，在提高幼儿绘本深层阅读能力的同时，培养幼儿的核心素养。
参考文献：
[1]胡婉仪，陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（48）：20-22.
[2]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：159-161.
关键词：新时代;幼儿园;绘本阅读教学;问题;对策
引言：
绘本是幼儿普遍比较喜爱的读物，对幼儿有着特殊的教育意义和明显的吸引力。幼儿绘本形式比较多，有“图文结合”类型的阅读绘本，还有“无字绘本”，无论哪种类型的阅读绘本，都比较适合幼儿阅读教学的实践应用。从幼儿教育角度来看，绘本阅读教学与幼儿的身心健康发展以及核心素养培养有着极为紧密的联系，为此，幼儿园必须要做好绘本阅读教学活动。
一、幼儿园绘本阅读教学存在的问题
首先，绘本阅读教学方法有待丰富。从当前幼儿园的绘本阅读实际教学角度来看，存在比較明显的教学方法单一等问题，教学方式方法仍然有比较大的丰富创新空间。很多绘本阅读教学都是由幼师带领幼儿进行阅读和内容分析，幼儿的阅读自主性并未得到充分展现，这样便造成幼儿在绘本阅读过程中缺少应有的分析与判断，阅读思维和阅读习惯有效培养受到较大负面影响，造成绘本阅读质量和能效偏低，也导致幼儿兴趣无法真正建立起来。
其次，绘本阅读教学深度有待提升。很多幼师在教学过程中，缺少对阅读绘本的深度挖掘，教学内容主要停留在表层，这样也会影响学生的深度学习和深度理解。当绘本阅读教学深度偏浅时，幼儿很难会调动思维和情绪去思考绘本故事中蕴含的深层知识与含义，无法对幼儿阅读思维以及问题分析与思考能力高效培养，不仅弱化了绘本阅读教学作用，也会影响幼儿阅读兴趣的培养与建立[1]。
二、幼儿园绘本阅读教学策略
（一）构建阅读情境，调动幼儿兴趣
幼儿能否真正参与到绘本阅读教学活动中，很大程度上取决于幼儿是否具有较高的阅读兴趣，为了提高教学质量和效率，幼师应当根据绘本故事内容和教学目标，构建相应的阅读情境，充分调动幼儿绘本阅读积极性。例如，在开展《幼儿园的一天》阅读绘本教学时，幼师便可以让幼儿分别扮演绘本中的动物宝宝，比如，蜗牛、萤火虫、鳄鱼宝宝、小蝙蝠等。随后幼师要让幼儿分别看一看每个动物在幼儿园上学中都有哪些特点，我们又应该怎么帮助它们呢？然后让幼儿在情境角色扮演活动中，想象绘本故事场景并围绕绘本故事进行对话。通过这种阅读教学方式，不仅给幼儿更多自主阅读机会，让幼儿完成绘本故事的全面分析，也实现了对幼儿阅读兴趣和阅读想象力的积极培养。而且通过对每个小动物上幼儿园出现状况进行分析和处理，也可以映射到幼儿自身，帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，尽快开启丰富有趣的幼儿园学习与生活。
（二）设计阅读问题，强化阅读能力
幼儿绘本阅读要想做到高效、有深度，必须要让幼儿在问题中进行阅读，为此，幼师需要积极做好绘本阅读问题的设计。比如，在进行《情绪小怪兽去上学》阅读绘本教学时，幼师便可以根据绘本故事为幼儿创建相关探究性问题：“小怪兽在幼儿园中，应当怎样与其他小朋友进行交流呢？小怪兽又应该改正身上存在的哪些错误行为呢？”让幼儿带着问题进行阅读，有助于提升幼儿的绘本阅读有效性，还可以避免幼儿进行无效绘本阅读。更为重要的是，在探究性问题的引导下，幼儿的绘本阅读深度会变得更强，这对于提升幼儿绘本阅读与理解能力，以及幼儿的阅读问题处理能力有着积极意义。另外，幼师还可以先让幼儿进行自主绘本阅读，随后再对幼儿提出相应的问题，幼儿首先尝试性完成问题的解答，当问题无法得到有效处理后，再引导幼儿阅读一次绘本故事，同样可以实现对幼儿阅读能力的培养，以及绘本阅读的深层教学[2]。
（三）明确阅读目标，培养核心素养
在幼儿园绘本阅读教学中，让幼儿愿意阅读绘本、能够读得懂绘本故事并不是主要教学目标，更多的是要让幼儿的阅读综合能力得到显著提升，培养幼儿建立良好的绘本阅读行为习惯，实现对幼儿阅读逻辑思维、阅读想象力、以及问题的分析与处理能力全面培养，从而不断提升新时代背景下幼儿的核心素养，这是现代幼师应当明确的重要教学理念，也是幼儿园绘本阅读教学更深层次的教学目标。
结语：
新时代教育背景下，幼儿园应当重视绘本在阅读教学活动中的推广与应用，不断开发阅读绘本中的深层次教学资源，给幼儿独立进行绘本阅读的机会和时间，实现对幼儿阅读思维和阅读能力全面培养的核心目标。幼师需要调动幼儿的绘本阅读积极性，通过创建阅读情境、互动阅读、联系生活实际，设计阅读问题等方式，这样才能真正激发幼儿绘本阅读兴趣，提升绘本阅读教学能效，在提高幼儿绘本深层阅读能力的同时，培养幼儿的核心素养。
参考文献：
[1]胡婉仪，陈铮.幼儿园绘本教学存在的问题与对策[J].教育观察，2020，9（48）：20-22.
[2]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：159-161.