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一、研究背景
2008年9月，我担任一（5）班班主任，应学校政教处要求，我尝试建立班级博客这一流行的班级管理平台。建立班级博客之初，我坚持将班级里的常规事宜写成博文发到博客中，供家长查看了解。从2008年到2012年这四年间，我虽然一直在博客上书写博文，但主要是写日记和通知发布。在行动过程中，我对自已的博客存在以下困惑：
第一，题材少
四年中选择的题材比较有限。仅是一些通知、公告以及随笔性的感悟，这也可能是家长、学生不感兴趣的一个原因。
第二，变化小
从2008年到2012年写了四年博文，我发现学生和家长因我写博客而产生的变化不大，也就是说学生的进步小，变化不大，家长对学校工作的支持也变化小。同时，我也在自省，自己写了四年的博客，作为班主任的自己有了多大的变化？
第三，碎片化
为了将“树人”博客与班级文化建设紧密结合，凸显其“树人”功能，我申报了《以“树人”博客为基点，加强班级文化建设研究》这一课题，旨在从关注每一位学生成长的视角，探索博客与班级文化建设之间的关系，推进家校沟通质量的全面提高。
二、行动及研究结论
（一）研究的目标与内容
第一，以关注每一个孩子的成长为切入点，探索博客与班级文化建设之间的关系，建构“树人”博客的内容体系。
第二，深化博客的“树人”内涵，充分利用“树人”博客促进学生成长，加强班级文化建设，全面提高家校沟通的质量。
（二）研究的方法
第一，调查法。将本课题研究之初小学生班级文化的现状，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
第二，个案研究法。从教育教学出发，针对某一学生某一发展时期等进行个案研究，分析其兴趣、文化感觉，行为习惯，最终提炼出共性的结论来。
第三，观察法。观察学生在实施班级博客过程中的思想及行为变化，进行归因分析。
第四，行动研究法。通过博客更新调适，不断完善“树人”博客的功能。
（三）研究过程
第一，对博客内容进行逻辑分类，深化“树人”理念。
第二，紧扣博客的“树人”基点，表现特色班级文化。
第四，坚持“主题式”博客更新，完善博客的“树人”功能。
（四）研究结论
通过研究，我的“树人”博客真正做到了关注每一个孩子的成长，并在不断实践中建构“树人”博客的内容体系，“树人”博客富有逻辑的内容体系有效构建了班级文化建设阵地，并在此过程中深化博客的“树人”内涵。在以博客为平台的三方沟通中，我收获了学生的成长。博客已成了我与家长、与学生进行心与心的沟通的有效方式与桥梁。
三、成果转化及运用效果
（一）收获四个变化
第一，学生的变化。
通过课题的研究，学生在树人的环境中从行为习惯不够规范，到每天经过树人博客里好习惯的宣传影响，让学生逐步认识到良好的生活习惯，学习习惯是成就自己成才的关键。从而从要老师督促到自己自觉养成自己的行为规范。树人博客对学生的成长起到了良好的推动作用。
第二，班级的变化。
在博客建立的初期，我的班主任工作总是一个人在那里干，干得非常辛苦。效果还不好，后来在慢慢书写博文，研究学生的变化发展成长之后，我发现给学生分成小组，让学生之间互相监督规范之间的言行，这样互助式的成长有利于学生自我管理，自我习惯的养成，慢慢地我的班主任工作越来越轻松，也越来越放手让学生去组织活动，这样既锻炼了学生也解放了班主任工作的辛劳。
第三，家长的变化。
“树人”博客不断完善的过程中，充分发挥了班级管理和教师教学第二现场的作用，使博客平台真正成为家长、学生、教师三方思想交流的阵地。我始终如一地对学生进行记录，关心学生的成长，让家长们非常感动。每天，家长都能通过“直播式”博客反馈，在第一时间了解孩子在校的实际状况，了解孩子的成长点滴，因此家长对博客的关注度不断提高。通过三方交流，家长们更能理解老师在学校管理几十个孩子的辛苦，也更加愿意配合班主任，主动参与学校的各种班级活动。因此，家长们通过自己的实际行动，对我的班级管理给予积极的配合。
第四，教师的变化。
在树人博客里，作为教师每天将自己的工作点滴及时的记录下来，在记录的过程中就是一次反思，一次回味，一次提炼。这样教师就会在不断的反思中提升自己的业务能力，在记录中去反思自己的教学方法是否适合学生的年龄段特点。一路走来，我的教师观和学生观发生了重大的变化。在研究中，我终于做到了关注每一个学生，促进每一个学生健康成长。而我也因研究而有幸荣获区级功勋班主任，在2014年9月荣获全国优秀教师。
（二）编撰学生成长轨迹纪念册
课题结题之际，恰逢我的学生毕业之时。这一届学生，是我从一年级带至六年级。孩子们的成长点滴在“树人”博客中均有迹可循。在学生毕业之前 ，我集结学生六年的成长历程编撰了一本《快乐·成长·爱》毕业纪念册。家长们积级参与其中，挤时间反复到博客里去找材料，进行分类汇总，然后跑广告公司，修改校对文稿，历时半年，终于完成了班级毕业纪念册。
（三）推广交流
通过课题研究，我的“树人”博客在区内小有名气。2014年7月，我在学校班主任经验分享会上与全校班主任老师做了班主任经验分享。接着，我走进沌口小学做了《“博”种记忆》的专题讲座。在交流会上我把 “树人”博客的成长历程、自己六年来汇聚的班级文化手册以及家校配合的工作点滴与沌口小学的全体班主任进行了分享。
因为坚持，我用时间为43个孩子书写了一部快乐成长史;
因为研究，我用智慧为43位家长架起了一座现代沟通桥;
因为热爱，我用事实为亲爱的教育同仁们传递了教育的温度
我将会继续以博客“水煮三心”，用“树人”博客继续搭建一个又一个完美的正三角形，谱写博客“树人”的新诗篇！
2008年9月，我担任一（5）班班主任，应学校政教处要求，我尝试建立班级博客这一流行的班级管理平台。建立班级博客之初，我坚持将班级里的常规事宜写成博文发到博客中，供家长查看了解。从2008年到2012年这四年间，我虽然一直在博客上书写博文，但主要是写日记和通知发布。在行动过程中，我对自已的博客存在以下困惑：
第一，题材少
四年中选择的题材比较有限。仅是一些通知、公告以及随笔性的感悟，这也可能是家长、学生不感兴趣的一个原因。
第二，变化小
从2008年到2012年写了四年博文，我发现学生和家长因我写博客而产生的变化不大，也就是说学生的进步小，变化不大，家长对学校工作的支持也变化小。同时，我也在自省，自己写了四年的博客，作为班主任的自己有了多大的变化？
第三，碎片化
为了将“树人”博客与班级文化建设紧密结合，凸显其“树人”功能，我申报了《以“树人”博客为基点，加强班级文化建设研究》这一课题，旨在从关注每一位学生成长的视角，探索博客与班级文化建设之间的关系，推进家校沟通质量的全面提高。
二、行动及研究结论
（一）研究的目标与内容
第一，以关注每一个孩子的成长为切入点，探索博客与班级文化建设之间的关系，建构“树人”博客的内容体系。
第二，深化博客的“树人”内涵，充分利用“树人”博客促进学生成长，加强班级文化建设，全面提高家校沟通的质量。
（二）研究的方法
第一，调查法。将本课题研究之初小学生班级文化的现状，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
第二，个案研究法。从教育教学出发，针对某一学生某一发展时期等进行个案研究，分析其兴趣、文化感觉，行为习惯，最终提炼出共性的结论来。
第三，观察法。观察学生在实施班级博客过程中的思想及行为变化，进行归因分析。
第四，行动研究法。通过博客更新调适，不断完善“树人”博客的功能。
（三）研究过程
第一，对博客内容进行逻辑分类，深化“树人”理念。
第二，紧扣博客的“树人”基点，表现特色班级文化。
第四，坚持“主题式”博客更新，完善博客的“树人”功能。
（四）研究结论
通过研究，我的“树人”博客真正做到了关注每一个孩子的成长，并在不断实践中建构“树人”博客的内容体系，“树人”博客富有逻辑的内容体系有效构建了班级文化建设阵地，并在此过程中深化博客的“树人”内涵。在以博客为平台的三方沟通中，我收获了学生的成长。博客已成了我与家长、与学生进行心与心的沟通的有效方式与桥梁。
三、成果转化及运用效果
（一）收获四个变化
第一，学生的变化。
通过课题的研究，学生在树人的环境中从行为习惯不够规范，到每天经过树人博客里好习惯的宣传影响，让学生逐步认识到良好的生活习惯，学习习惯是成就自己成才的关键。从而从要老师督促到自己自觉养成自己的行为规范。树人博客对学生的成长起到了良好的推动作用。
第二，班级的变化。
在博客建立的初期，我的班主任工作总是一个人在那里干，干得非常辛苦。效果还不好，后来在慢慢书写博文，研究学生的变化发展成长之后，我发现给学生分成小组，让学生之间互相监督规范之间的言行，这样互助式的成长有利于学生自我管理，自我习惯的养成，慢慢地我的班主任工作越来越轻松，也越来越放手让学生去组织活动，这样既锻炼了学生也解放了班主任工作的辛劳。
第三，家长的变化。
“树人”博客不断完善的过程中，充分发挥了班级管理和教师教学第二现场的作用，使博客平台真正成为家长、学生、教师三方思想交流的阵地。我始终如一地对学生进行记录，关心学生的成长，让家长们非常感动。每天，家长都能通过“直播式”博客反馈，在第一时间了解孩子在校的实际状况，了解孩子的成长点滴，因此家长对博客的关注度不断提高。通过三方交流，家长们更能理解老师在学校管理几十个孩子的辛苦，也更加愿意配合班主任，主动参与学校的各种班级活动。因此，家长们通过自己的实际行动，对我的班级管理给予积极的配合。
第四，教师的变化。
在树人博客里，作为教师每天将自己的工作点滴及时的记录下来，在记录的过程中就是一次反思，一次回味，一次提炼。这样教师就会在不断的反思中提升自己的业务能力，在记录中去反思自己的教学方法是否适合学生的年龄段特点。一路走来，我的教师观和学生观发生了重大的变化。在研究中，我终于做到了关注每一个学生，促进每一个学生健康成长。而我也因研究而有幸荣获区级功勋班主任，在2014年9月荣获全国优秀教师。
（二）编撰学生成长轨迹纪念册
课题结题之际，恰逢我的学生毕业之时。这一届学生，是我从一年级带至六年级。孩子们的成长点滴在“树人”博客中均有迹可循。在学生毕业之前 ，我集结学生六年的成长历程编撰了一本《快乐·成长·爱》毕业纪念册。家长们积级参与其中，挤时间反复到博客里去找材料，进行分类汇总，然后跑广告公司，修改校对文稿，历时半年，终于完成了班级毕业纪念册。
（三）推广交流
通过课题研究，我的“树人”博客在区内小有名气。2014年7月，我在学校班主任经验分享会上与全校班主任老师做了班主任经验分享。接着，我走进沌口小学做了《“博”种记忆》的专题讲座。在交流会上我把 “树人”博客的成长历程、自己六年来汇聚的班级文化手册以及家校配合的工作点滴与沌口小学的全体班主任进行了分享。
因为坚持，我用时间为43个孩子书写了一部快乐成长史;
因为研究，我用智慧为43位家长架起了一座现代沟通桥;
因为热爱，我用事实为亲爱的教育同仁们传递了教育的温度
我将会继续以博客“水煮三心”，用“树人”博客继续搭建一个又一个完美的正三角形，谱写博客“树人”的新诗篇！