论文部分内容阅读
一、建立学习常规，培养幼儿良好的学习习惯
在幼儿园的集体生活中，常规就是日常生活中需要遵守的规则，也就是幼儿在幼儿园的一日生活中所需要遵守的各种常规。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的良好习惯的养成和教师组织一日活动的质量，一个活动质量不好影响到幼儿知识能力的提高。由此可见，如果常规没有建好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动质量，当然，幼儿也无法形成良好的学习习惯，所以，学习常规建立是教育过程中不可忽视的一部分，也是养成良好学习的基础。
1、细化常规，从小事抓起。
心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”。“首印效应”告诉我们：“凡事必须重视第一次，”特别是将要走入小学的孩子们学习习惯的培养，也要重视第一次的“首印效应”如：第一次规范书写时，握笔姿势、坐姿的要求等。幼儿处于生长发育期，可塑性最大，最易引导，所以要把握好学龄前儿童第一次“首印效应”。研究也表明，3-6岁幼儿是形成良好学习习惯、生活习惯、行为习惯的关键时期，这个年龄段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲强烈，容易接受教师对其习惯的引导，为此我在五大领域的活动中由易到难，由浅入深的去引导孩子们。
2、细化常规，培养孩子好的倾听习惯。
《3-6幼儿活动指南》指出：3-6岁幼儿语言发展目标，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，学会倾听。倾听时不能打断别人的说话，要等别人把话说完，再发表自己的意见或看法。然而有时，我们会发现，孩子们是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，在老师或家长说话时，喜欢抢着说，老师还没说完，就行动起来。今年我带的大一班的孩子这种现象特别突出，为了改掉这种不好的倾听习惯，我与班内老师协商在各个活动中先立规，再进行活动。如：在进区域活动时，听音乐轻轻走近自选区域，自己做自己的活动，再听到音乐时，收拾材料，整理好区域活动安静等待。初期有个别做不到的孩子，我们又个别谈话，进一步又设计游戏：“你说我做、你说我传、你说我演等”结合加强练习，一段时间后，我们发现有了改变。可见细处见效果，细化见真情。
3、细化常规，培养好的书写习惯。
对于大班的幼儿来说，1-10的数字书写是规范书写的开始，那么书写的姿势、书写的正确坐姿是非常重要的。我们老师一定要把握好这个第一次“首印效应”。引导孩子正确书写。同时对孩子的反馈作业严格要求，细化书写规则：书写要占满格，字迹要工整，时速要适宜。并要设立坐姿和书写规范的“小标兵”奖，督促幼儿向标兵看齐，激发幼儿遵守正确书写的要求，养成良好的书写学习习惯。
二、建立生活常规，培养幼儿良好的生活习惯
大班幼儿在幼儿园的几年生活中，生活常规的建立是帮助他们成就好品格、好人生的关键。俗语说：“五岁成习，六十亦然，”这句话虽然有点夸张，但也说明幼儿良好生活习惯养成对人的一生的巨大影响。好的生活习惯关系到幼儿的身体健康、自信心、意志力、交往能力的形成和取向。特别5-6岁的大班孩子，他们年龄和心智正处于极易接受外界刺激阶段，这时施以生活常规引导、制约，在不断反复练习，将会获得有意于孩子一生发展好习惯。
1、细化生活常规，促使幼儿习得好习惯。
如进餐时安静进餐，不挑食、不撒饭、不剩饭，餐前餐后洗手;睡前大小便、轻声进卧室、固定地方穿脱衣服、安静入睡、午睡中能主动表示大小便;饮水自觉排队，站于安全警戒线外接水，做到不洒水、不浪费水;入厕时男孩女孩自觉分开排队自觉等候等。
2、细化生活环境，享受美好生活。
首先，从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，让幼儿自己去体会、理解并主观意愿付诸行动，达到预期效果。其次，从物资环境入手，据幼儿年龄特点，结合生活习惯培养内容，让幼儿从中受到积极的潜移默化的影响，获得最佳的生活态度及品质。
3、结合游戏，强化幼儿升华自己的行为。
游戏是大班幼儿最喜欢的活动，在一日活动中，与生活结合，设计游戏“穿衣比赛”“穿鞋比赛”“叠衣比赛”“系鞋带比赛”等。让幼儿在轻松、有趣的游戏中，主动的去想、去做、去参与、去玩，获得基本技能取得事半功倍好效果。
4、发挥班集体力量，让生活规则得以升华。
在培养生活习惯的过程中，我还注意发挥班集体力量，逐步形成良好的班风，通过集体正能量约束个别幼儿的不良行为。大班幼儿明辨是非、好坏的能力已具备，一次入厕时，一名幼儿将小便便到了泡洗小手绢的桶内，大家发现后，就在厕所内争论起来，你一言，我一语的谴责他，最后使得这个孩子认识到自己行为错了才结束了争辩。由此可见，生活常规的建立是必要的，它是好的生活习惯的助推剂，也是形成良好班风奠基石。
三、建立家园联系机制，升华好的生活、学习习惯
在大班最后一年里，班内好的学习氛围更能激发孩子学习的兴趣，一个好的习惯形成离不开家庭教育。因为家庭教育同其他教育相比，亲和力、感染力更强，而且家庭教育对人习惯影响更早、更持久。如果每个家庭每天都有“学习充电的时间，”对孩子养成良好习惯更有帮助，因此习惯更容易在家庭中“遗传”传递。著名教育家陈鹤琴指出：“良好的习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任”。所以家园配合统一要求，尤其大班幼儿面临走入小学，家长更应配合做好幼小衔接工作，使每个大班的孩子，无论是生活习惯，还是学习习惯得到长足发展，为幼儿一生发展获得有益的经验。
俗话说;“没有规矩，不成方圆”。大班幼儿，要有好习惯，先要有好常规，建立了好常规，好习惯会自然形成。所以说，习惯是一种惯性，也是一种能量的储备，养成了好习惯不容易，我们要高度重视孩子习惯的培养，并持之以恒，才能发挥巨大的潜能。记得我国教育家叶圣陶老先生曾语重心长地说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”“好习惯是助推器，是助人腾飞的动力;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊，要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起。”我们会记住这段话，从身边小事做起，让好规矩与好习惯花开别样红。
在幼儿园的集体生活中，常规就是日常生活中需要遵守的规则，也就是幼儿在幼儿园的一日生活中所需要遵守的各种常规。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的良好习惯的养成和教师组织一日活动的质量，一个活动质量不好影响到幼儿知识能力的提高。由此可见，如果常规没有建好，教师在组织各环节活动中会因分散精力去维持秩序而影响活动质量，当然，幼儿也无法形成良好的学习习惯，所以，学习常规建立是教育过程中不可忽视的一部分，也是养成良好学习的基础。
1、细化常规，从小事抓起。
心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”。“首印效应”告诉我们：“凡事必须重视第一次，”特别是将要走入小学的孩子们学习习惯的培养，也要重视第一次的“首印效应”如：第一次规范书写时，握笔姿势、坐姿的要求等。幼儿处于生长发育期，可塑性最大，最易引导，所以要把握好学龄前儿童第一次“首印效应”。研究也表明，3-6岁幼儿是形成良好学习习惯、生活习惯、行为习惯的关键时期，这个年龄段的孩子认识和活动范围逐渐扩大，求知欲强烈，容易接受教师对其习惯的引导，为此我在五大领域的活动中由易到难，由浅入深的去引导孩子们。
2、细化常规，培养孩子好的倾听习惯。
《3-6幼儿活动指南》指出：3-6岁幼儿语言发展目标，注意倾听对方讲话，能理解日常用语，学会倾听。倾听时不能打断别人的说话，要等别人把话说完，再发表自己的意见或看法。然而有时，我们会发现，孩子们是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，在老师或家长说话时，喜欢抢着说，老师还没说完，就行动起来。今年我带的大一班的孩子这种现象特别突出，为了改掉这种不好的倾听习惯，我与班内老师协商在各个活动中先立规，再进行活动。如：在进区域活动时，听音乐轻轻走近自选区域，自己做自己的活动，再听到音乐时，收拾材料，整理好区域活动安静等待。初期有个别做不到的孩子，我们又个别谈话，进一步又设计游戏：“你说我做、你说我传、你说我演等”结合加强练习，一段时间后，我们发现有了改变。可见细处见效果，细化见真情。
3、细化常规，培养好的书写习惯。
对于大班的幼儿来说，1-10的数字书写是规范书写的开始，那么书写的姿势、书写的正确坐姿是非常重要的。我们老师一定要把握好这个第一次“首印效应”。引导孩子正确书写。同时对孩子的反馈作业严格要求，细化书写规则：书写要占满格，字迹要工整，时速要适宜。并要设立坐姿和书写规范的“小标兵”奖，督促幼儿向标兵看齐，激发幼儿遵守正确书写的要求，养成良好的书写学习习惯。
二、建立生活常规，培养幼儿良好的生活习惯
大班幼儿在幼儿园的几年生活中，生活常规的建立是帮助他们成就好品格、好人生的关键。俗语说：“五岁成习，六十亦然，”这句话虽然有点夸张，但也说明幼儿良好生活习惯养成对人的一生的巨大影响。好的生活习惯关系到幼儿的身体健康、自信心、意志力、交往能力的形成和取向。特别5-6岁的大班孩子，他们年龄和心智正处于极易接受外界刺激阶段，这时施以生活常规引导、制约，在不断反复练习，将会获得有意于孩子一生发展好习惯。
1、细化生活常规，促使幼儿习得好习惯。
如进餐时安静进餐，不挑食、不撒饭、不剩饭，餐前餐后洗手;睡前大小便、轻声进卧室、固定地方穿脱衣服、安静入睡、午睡中能主动表示大小便;饮水自觉排队，站于安全警戒线外接水，做到不洒水、不浪费水;入厕时男孩女孩自觉分开排队自觉等候等。
2、细化生活环境，享受美好生活。
首先，从精神环境入手，为幼儿创设良好的氛围，让幼儿自己去体会、理解并主观意愿付诸行动，达到预期效果。其次，从物资环境入手，据幼儿年龄特点，结合生活习惯培养内容，让幼儿从中受到积极的潜移默化的影响，获得最佳的生活态度及品质。
3、结合游戏，强化幼儿升华自己的行为。
游戏是大班幼儿最喜欢的活动，在一日活动中，与生活结合，设计游戏“穿衣比赛”“穿鞋比赛”“叠衣比赛”“系鞋带比赛”等。让幼儿在轻松、有趣的游戏中，主动的去想、去做、去参与、去玩，获得基本技能取得事半功倍好效果。
4、发挥班集体力量，让生活规则得以升华。
在培养生活习惯的过程中，我还注意发挥班集体力量，逐步形成良好的班风，通过集体正能量约束个别幼儿的不良行为。大班幼儿明辨是非、好坏的能力已具备，一次入厕时，一名幼儿将小便便到了泡洗小手绢的桶内，大家发现后，就在厕所内争论起来，你一言，我一语的谴责他，最后使得这个孩子认识到自己行为错了才结束了争辩。由此可见，生活常规的建立是必要的，它是好的生活习惯的助推剂，也是形成良好班风奠基石。
三、建立家园联系机制，升华好的生活、学习习惯
在大班最后一年里，班内好的学习氛围更能激发孩子学习的兴趣，一个好的习惯形成离不开家庭教育。因为家庭教育同其他教育相比，亲和力、感染力更强，而且家庭教育对人习惯影响更早、更持久。如果每个家庭每天都有“学习充电的时间，”对孩子养成良好习惯更有帮助，因此习惯更容易在家庭中“遗传”传递。著名教育家陈鹤琴指出：“良好的习惯之养成与否，家庭教育应负主要责任”。所以家园配合统一要求，尤其大班幼儿面临走入小学，家长更应配合做好幼小衔接工作，使每个大班的孩子，无论是生活习惯，还是学习习惯得到长足发展，为幼儿一生发展获得有益的经验。
俗话说;“没有规矩，不成方圆”。大班幼儿，要有好习惯，先要有好常规，建立了好常规，好习惯会自然形成。所以说，习惯是一种惯性，也是一种能量的储备，养成了好习惯不容易，我们要高度重视孩子习惯的培养，并持之以恒，才能发挥巨大的潜能。记得我国教育家叶圣陶老先生曾语重心长地说过：“好习惯养成了，一辈子受用;坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”“好习惯是助推器，是助人腾飞的动力;坏习惯是枷锁，是难以挣脱的羁绊，要养成良好的习惯，就要从我做起，从现在做起，从点滴做起。”我们会记住这段话，从身边小事做起，让好规矩与好习惯花开别样红。