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摘要：随着素质教育的不断推进，变革教学观念，提高教学质量逐渐成为教育事业改革的重心。然而在当代的农村学校里，转变“潜力生”始终是教学质量提高路上的最大问题。本文主要从农村中学数学教学应该通过怎样的方式达到转变“潜力生”的目标出发，展开分析论述。
关键词：农村教学;中学数学;潜力生
前言：
现代教育事业里，中学夹在小学与高中之间，既是小学学习基础的检验者，又是高中学习能力的垫脚石。而农村中学的学生，由于从小接受到的教育不够，对自己的发展道路和前景不明确，此时正普遍处于数学基础差、知识面狭窄、学习态度随性的处境中，这样的一群学生，被称为“潜力生”。由于家庭、社会的双重影响，并没有在最好的时机让他们树立正确的学习观，从而导致他们对数学的学习缺乏积极性。因此，解决潜力生问题，是解决农村数学教学问题的关键之处。
一、培养学习兴趣，锻炼他们的学习自主性
中学数学作为各学科之间较为枯燥复杂的一门，在学习的过程中对学生们的综合能力提出要求。而“潜力生”们由于小学阶段的基础不够牢固，中学学习时会较为吃力;以及数学本身的晦涩难懂，导致他们在老师授课时缺乏兴趣。因此，想要转变农村中学“潜力生”们的这一学习态度，首先最需要做的就是从根本上让他们对学习产生兴趣。比如，上课之前老师可以给学生们展示社会各行各业中，对数学思维能力、逻辑能力的看重和实际运用，让他们了解数学与生活的关系，知道学习数学的目的是为了解决生活难题的。然后，老师可以将抽象的数学知识转化为简单的表现方式。比如，在学习湘教版初中数学九年级下册的《圆》时，老师可以让大家自行动手，随意画三个不在一条直线上的点，然后根据这三个点画圆，引导学生们自己总结圆的概念。这样比直接讲述更容易让学生们理解，也更能加深大家对知识点的印象。
二、创设平等和谐的学习氛围，引导学生加入其中
一般来说，学生在中学时期正处于半成熟状态，此时他们的内心往往敏感且不够自信，“潜力生”更甚。由于他们的学习习惯不夠好、学习基础薄弱，他们一直以一个被动的状态进行学习。他们对自己不够自信，认为怎么也学会不会，因而缺乏一种克服困难的精神。在这样的情况下，老师更需要密切地关注他们的学习状态，努力在班上营造出一种和谐平等的学习氛围，保护和尊重他们自尊心的同时，引导他们参与到学习中来。比如，在学习湘教版初中数学九年级上册的《圆形的相似》章节时，老师可以在开课之前提问大家：生活中有哪些物品的形状和我们学习的这些形状相似呢？大家可以积极发言，发言的同学今天可以少做一些作业。通过这样开放式问题的提出，学生们会踊跃地参与进来，而“潜力生”们也会因为这个问题没有标准答案而加入大家，从而在上课之前营造了一个良好的学习氛围，活跃了课堂气氛。然后，在学习到《相似三角形的判定与性质》时，老师可以采取分组学习的方式，让同学们分组对三角形的判定方法进行讨论，然后让小组中基础较差的学生进行总结发言，在他们发言之后，老师要带着全班同学一起鼓励他们。通过这样的方式，既让他们合群，和大家一起讨论问题，在人群里不显得独特，锻炼了他们在大家面前的表达能力，又通过全班一起对他们的发言总结进行鼓励的方式，激励他们积极进取，努力学习。
三、做好家长与学生沟通的纽带，及时调整教学方案
在农村地区，很多学生家长可能由于自身比较缺乏对专业知识、系统理论和教育观点的学习认知，从而导致他们对孩子的学习情况一般采取放任自流的态度。家长并没有在家庭这一孩子最重要的课堂上发挥作用，帮助孩子形成并树立正确的人生观，这让后续老师的教学开展十分困难。因此，老师在为“潜力生”们制定相应的学习安排时，首先要主动与家长联系，询问学生的基本情况，并且应该让家长们明白自己对孩子的将来承担怎样的责任，从而在学校和家庭之间形成闭合，多角度地帮助学生走出当下的困境。比如，在学习湘教版初中数学九年级下册的《概率》章节时，老师可以组织开展一次数学活动，让学生和家长一起参加。家长抽取一张扑克牌，学生抽取一张扑克牌，两张牌相乘为奇数时，家长得一分，相乘为偶数时，学生得一分，先得十分地获胜，胜利者可以提出一个愿望。通过这样的方式，既让家长和学生同时学习了概率的知识点，让课后家长也能看懂孩子的作业题，同时也有效地让学生和家长之间进行互动，增强了他们情感上的交流，有利于推动老师后续工作效率能够稳步提升。
四、结语：
综上所述，导致学生变成“潜力生”的原因是多方面的，因此，想要转变“潜力生”也需要多方面共同努力。其中老师需要付出更多的精力，要紧密地做学生和家长之间沟通的桥梁，帮助家长认识到自己的义务、监督家长履行自己的职责，同时老师自身还要认真细致的辅导学生，逐步转变他们的学习态度，尝试不同的方法进行教学，从而帮助学生们形成正确的学习观，明确自己今后的人生发展方向。相信通过这样的方式，老师可以成功转变“潜力生”问题，能为国家培养出一批适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1] 叶立军，方均斌，林永伟.现代农村中小学数学教学论[M].杭州：浙江大学出版社，2015（2）：14-16.
[2] 韩明莲.“潜力生”在中小学数学教学中的转变[J].新课程研究（下旬刊），2019（1）：125-126.
关键词：农村教学;中学数学;潜力生
前言：
现代教育事业里，中学夹在小学与高中之间，既是小学学习基础的检验者，又是高中学习能力的垫脚石。而农村中学的学生，由于从小接受到的教育不够，对自己的发展道路和前景不明确，此时正普遍处于数学基础差、知识面狭窄、学习态度随性的处境中，这样的一群学生，被称为“潜力生”。由于家庭、社会的双重影响，并没有在最好的时机让他们树立正确的学习观，从而导致他们对数学的学习缺乏积极性。因此，解决潜力生问题，是解决农村数学教学问题的关键之处。
一、培养学习兴趣，锻炼他们的学习自主性
中学数学作为各学科之间较为枯燥复杂的一门，在学习的过程中对学生们的综合能力提出要求。而“潜力生”们由于小学阶段的基础不够牢固，中学学习时会较为吃力;以及数学本身的晦涩难懂，导致他们在老师授课时缺乏兴趣。因此，想要转变农村中学“潜力生”们的这一学习态度，首先最需要做的就是从根本上让他们对学习产生兴趣。比如，上课之前老师可以给学生们展示社会各行各业中，对数学思维能力、逻辑能力的看重和实际运用，让他们了解数学与生活的关系，知道学习数学的目的是为了解决生活难题的。然后，老师可以将抽象的数学知识转化为简单的表现方式。比如，在学习湘教版初中数学九年级下册的《圆》时，老师可以让大家自行动手，随意画三个不在一条直线上的点，然后根据这三个点画圆，引导学生们自己总结圆的概念。这样比直接讲述更容易让学生们理解，也更能加深大家对知识点的印象。
二、创设平等和谐的学习氛围，引导学生加入其中
一般来说，学生在中学时期正处于半成熟状态，此时他们的内心往往敏感且不够自信，“潜力生”更甚。由于他们的学习习惯不夠好、学习基础薄弱，他们一直以一个被动的状态进行学习。他们对自己不够自信，认为怎么也学会不会，因而缺乏一种克服困难的精神。在这样的情况下，老师更需要密切地关注他们的学习状态，努力在班上营造出一种和谐平等的学习氛围，保护和尊重他们自尊心的同时，引导他们参与到学习中来。比如，在学习湘教版初中数学九年级上册的《圆形的相似》章节时，老师可以在开课之前提问大家：生活中有哪些物品的形状和我们学习的这些形状相似呢？大家可以积极发言，发言的同学今天可以少做一些作业。通过这样开放式问题的提出，学生们会踊跃地参与进来，而“潜力生”们也会因为这个问题没有标准答案而加入大家，从而在上课之前营造了一个良好的学习氛围，活跃了课堂气氛。然后，在学习到《相似三角形的判定与性质》时，老师可以采取分组学习的方式，让同学们分组对三角形的判定方法进行讨论，然后让小组中基础较差的学生进行总结发言，在他们发言之后，老师要带着全班同学一起鼓励他们。通过这样的方式，既让他们合群，和大家一起讨论问题，在人群里不显得独特，锻炼了他们在大家面前的表达能力，又通过全班一起对他们的发言总结进行鼓励的方式，激励他们积极进取，努力学习。
三、做好家长与学生沟通的纽带，及时调整教学方案
在农村地区，很多学生家长可能由于自身比较缺乏对专业知识、系统理论和教育观点的学习认知，从而导致他们对孩子的学习情况一般采取放任自流的态度。家长并没有在家庭这一孩子最重要的课堂上发挥作用，帮助孩子形成并树立正确的人生观，这让后续老师的教学开展十分困难。因此，老师在为“潜力生”们制定相应的学习安排时，首先要主动与家长联系，询问学生的基本情况，并且应该让家长们明白自己对孩子的将来承担怎样的责任，从而在学校和家庭之间形成闭合，多角度地帮助学生走出当下的困境。比如，在学习湘教版初中数学九年级下册的《概率》章节时，老师可以组织开展一次数学活动，让学生和家长一起参加。家长抽取一张扑克牌，学生抽取一张扑克牌，两张牌相乘为奇数时，家长得一分，相乘为偶数时，学生得一分，先得十分地获胜，胜利者可以提出一个愿望。通过这样的方式，既让家长和学生同时学习了概率的知识点，让课后家长也能看懂孩子的作业题，同时也有效地让学生和家长之间进行互动，增强了他们情感上的交流，有利于推动老师后续工作效率能够稳步提升。
四、结语：
综上所述，导致学生变成“潜力生”的原因是多方面的，因此，想要转变“潜力生”也需要多方面共同努力。其中老师需要付出更多的精力，要紧密地做学生和家长之间沟通的桥梁，帮助家长认识到自己的义务、监督家长履行自己的职责，同时老师自身还要认真细致的辅导学生，逐步转变他们的学习态度，尝试不同的方法进行教学，从而帮助学生们形成正确的学习观，明确自己今后的人生发展方向。相信通过这样的方式，老师可以成功转变“潜力生”问题，能为国家培养出一批适应社会发展的高素质人才。
参考文献：
[1] 叶立军，方均斌，林永伟.现代农村中小学数学教学论[M].杭州：浙江大学出版社，2015（2）：14-16.
[2] 韩明莲.“潜力生”在中小学数学教学中的转变[J].新课程研究（下旬刊），2019（1）：125-126.