《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动。”数学知识源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。如果我们能把生活中的问题，变为数学课堂所列举的实例，学生就会产生强烈的学习动机。这样，充分体现了数学知识生活化和生活题材数学化的新概念，学生能在生活实际中感知数学的存在，增强学生对数学的兴趣和社会生活的关注。
　　
　　一、贴近生活，增强数学的“亲和力”
　　
　　数学是从现实世界中抽象出来的。新一轮课程改革明确要求数学教学应从学生已有知识和生活经验出发，以学生熟悉的生活，感兴趣的事物等为背景来提供学习机会，让他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。因此，教学中，教师要善于引导学生将“数学眼光”投向更为广阔的生活情境，让学生关注身边的事和物；发现生活中存在的数学问题；要关注学生的生活，了解他们最熟悉、最感兴趣的事情，善于发现数学素材，增强数学独特的“亲和力”，让学生亲近数学，了解数学和喜欢数学。只要我们更多地观察生活，在生活中善于搜集素材，就可以给学生提供更多贴近生活尤其是贴近学生生活的数学素材，从而引导学生主动地去发现、体会、理解生活中的数学，用所学的知识解决生活中的实际问题。
　　
　　二、教学内容生活化，感受数学的现实性
　　
　　如一位数学教学家所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此，数学教学要密切结合学生的生活实际。从现实中寻找学生学习的素材，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己所熟悉的现实世界中。当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才富有生命力。
　　
　　1、课堂中的数学知识与生活内容紧密联系。
　　数学知识是比较抽象的，由于以前的教学脱离了现实生活，学生学起来就觉得枯燥无味。对学生来说，数学知识并不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有过许多数学知识的体验，课堂上的数学学习是他们生活中有关数学现象和经验的总结与升华。教师应从他们的现实数学世界出发，与数学内容相互作用，建构他们的数学知识。现在我们的实验教材的特点之一是教材内容从情境、例题到练习无一不是以我们生活素材为背景，激发了学生的学习兴趣。这样，学生觉得数学学习并不乏味，它是现实的，就在身边。
　　
　　2、在数学价值中感受数学的现实性。
　　数学教学的内容应该是与现实密切联系的数学，能够在实际中得到应用的数学，即“现实的数学”。学生生活常识的系统化，离不开现实生活经验。在教学中。教师应该营造一种现实的而有吸引力的学习背景。激发学生学习的兴趣和动机，让学生在自然的情境中收集资料，获得体验，从而学会运用数学解决生活中的实际问题，了解数学的价值。只有将数学与现实生活紧密联系在一起，才能帮助学生获得富有生命力的数学知识，使他们不仅理解这些知识，而且能够应用。因此。教师要善于引导学生把生活经验上升为数学概念和方法，并能反过来解决实际问题。这样，才能达到生活材料数学化，数学教学生活化，感受数学在现实中的价值，激发学生学习数学的兴趣。
　　
　　三、服务于生活，体验数学的价值
　　
　　数学知识来源于生活，又服务于生活。因此，在数学教学中，我们不仅仅有要教学生掌握知识，更重要的是学会应用。只有这样，才能使所学的数学富有生命力，真正实现数学的价值。特别是现代信息技术飞速发展，应用数学显得更为重要，因此，我认为在数学教学中要从以下两个方面进行教学。
　　
　　1．让学生了解数学在日常生活中的价值。
　　数学推动了数学化社会的发展，推动了科学的纵深发展，它被广泛应用于现实世界的各个领域。因此，在数学教学中，教师要注意引导学生，让学生意识到数学存在于现实生活之中，并被广泛应用于现实世界。这样获得的数学知识、数学思想方法，才能真正被用于解决现实生活中的问题。如果将数学知识与现实生活看成两个相互独立的系统，学生就无法感受数学知识的应用价值。所以，在教学中，经常与生活联系，收集生活中的信息，让学生了解数学在现实生活中的价值从而产生学习数学的兴趣。
　　
　　2．让学生亲身实践，体验数学的价值。
　　课标指出：“培养学生的应用意识最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。”在教学中，我们应该挖掘有价值的实践活动，让学生在现实中寻求解决问题的方法，通过校外实践和模拟现实，培养学生的应用意识，体验数学的价值。
　　走进生活，让学生更多地关注生活中“有趣、好玩、新奇”的事物，关注数学在学生的学习和生活中的应用，感受数学与现实生活的密切联系。只有从书本走向社会，从课堂走向生活，从校内走向校外，才能全面促进学生的发展，使学生既能有效地应用所学知识和方法去解决日常生活、相关学科的问题，又能独立去探索、去发现新问题。