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摘要：在当前社会，高中生将面临更多的困难与诱惑，为了起到约束与规范高中学生行为的目的，高中班主任应加强对班级学生的管理，坚持科学的管理艺术，使用更加合理的办法来管理学生，从而促进学生的身心健康发展。本文主要探讨新形势下高中班主任工作的管理艺术 。
关键词：高中;班主任;管理艺术
1高中班主任加强管理的价值
1.1对学生的价值
学生管理是学校管理的核心，所有的学生管理都是为了使学生在学校能享有更好、更舒畅的学习生活环境。学生管理制度是否健全、管理内容是否科学全面，管理方式是否恰当等都对学生的学习水平与成长质量有着直接影响。一个良好的学生管理制度，能引领每一个学生全面健康成长，树立正确的价值观，养成正确的道德价值取向。同时，也能充分保证学生在学校的主体地位，让学生在学校的管理之下，既能达到内化的自我约束，又不因过于死板的管理而失去创造力，使高中阶段的人才培养符合社会对人要求。
1.2对学校的价值
学校的管理水平和教学质量都与该校的学生管理水平与质量密切相关。如果学校具有良好而有效的学生管理制度，就可以提升学校学生管理的水平与质量，从而降低了班主任的工作量，实现班主任人力资源最优化。同时，它也有助良好学风校风的养成，从而提升学校的知名度。
2新形势下高中班主任工作的管理艺术
2.1树立“以学生为本”的学生管理理念
高中班主任在对学生管理时，要树立“以学生为本”的学生管理理念。“以学生为本”是“以人为本”在学生身上的具体实践，它不仅是一种工作的原则与方法问题，更重要的它是一种“育人”的理念。因此，高中班主任要改变过去那种“人本位”和“校本位”倒置的做法，牢固树立“以学生为本”的学生管理理念，在实践中自觉践行“人本管理”教育理念。高中生处于青春期，尤其是00后的高中生，成长在优越的家庭环境和信息丰富的时代背景下，具有强烈的独立意识和自我意识，但缺乏正确的判断力，易产生叛逆情绪。学生管理人员要树立“以人为本”的管理观，把学生看作是发展的、独特的、独立的人来进行管理，尊重学生身心发展的规律，按照人的身心发展规律来教育、管理学生。学校应鼓励班主任学习和运用“人本”管理方法，为班主任选取发放合适的“人本”管理参考资料，让班主任通过理论知识学习来提高自身的思想认识;在学校公众号或公共平台开设管理事例专栏，让班主任结合自身教育实践分享“人本”管理事例，在经验分享中切实感受到“人本”管理理念在实际中的运用，达到共同提高;适当设置奖励项目，在优秀班主任等奖项外设置践行“人本”管理标兵奖。
2.2重视心理健康教育
根据心理健康理论的研究成果，班主任首先应该全面的考量每一位学生的心理状态，而不应仅仅拘泥于学生的学业成绩和平时表现。其次，班主任必须承认学生个体差异性，不能要求学生样样出色，更不能用唯一的标准去衡量所有学生。最后，班主任在教育转化“问题学生”时，务必关注学生心理特征和内心世界，特别是学生幼年的经历，并以此为抓手，破解“问题学生”转化难题。
班主任要给予学生充分的关爱，进行有“温度”的教育。青少年在身心发展的过程中，难免出现这样或那样的问题，班主任应该常怀一颗宽容的心，去处理解决学生的错误，不要一味斥责、上纲上线，甚至严酷体罚。班主任要主动和学生交朋友，走进他们的内心，了解他们成长的困惑，然后结合具体情形和心理学、教育学理论引导教育他们，帮助他们尽快摆脱困境。
班主任和家长要全面地看待每一个孩子，既要用学习态度、学业成绩去衡量青少年，还要关注每一个孩子的特质。世界上不存在完美无缺的事物，同样也不会存在十全十美的人。“问题学生”普遍存在厌学、自卑、逆反、懒惰等心理特征，班主任和家长要结合实际情况，不断改进教育方法，促进他们一点点向积极、乐观、阳光、向上的心理状态转化，最终能够成长为一名对社会有益的人。
2.3全面落实“全员德育”
“德育活动导师制”的目标是进一步加强德育队伍建设，倡导每一位班主任都是学生的德育活动导师，营造“人人德育”的新局面，促进德育活动扎实有效开展。导师指导学生在活动中自我管理，在体验中感悟，在实践中提高，在生活中受教育，全面提高个人能力和综合素质，凸显德育特色。
学校领导、中层干部、班主任、学科老师甚至家长朋友纷纷踊跃申请成为德育活动导师，学生自由结合成立社会实践活动小组，导师和学生活动小组双向选择组成完整的导师指导下的活动小组。在导师的指导下，学生自己设计活动方案，自己开展活动，自己整理、总结、汇报活动成果和感悟。著名教育家陶行知说“生活就是教育”，开展社会实践活动旨在让广大学生真正走出校门，拓展课堂学科内容，体验社会生活，导师指导学生在活动中自我管理，在体验中感悟，在实践中提高，在生活中受教育，全面提高个人能力和综合素质，体验“生活真教育”。
“德育活动导师制”是在推进素质教育中落实德育功能，以“在活动中做教育”为理念，以社会主义核心价值观教育为重点，把爱国主义教育、感恩教育、中华传统美德教育、环保教育、礼仪教育、劳动教育、公民教育、社会公德教育等推向新高度，不断提高学生的思想道德修养和综合素养能力。
2.4树立学生自主教育管理理念
首先，班主任要树立学生管理中的自主管理的理念，不能事事包办代替。其次，要放手让学生去做该做的事。正向陶行知的“六解放”那样：“解放儿童的头脑，使他们能想;解放儿童的雙手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴，使他们能谈;解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事;解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野”。
3结束语
总之，在新形势下，要做好班主任的班级管理工作，仅靠以上几点还远远不够，还需要班主任认清形势，了解学生，提高个人素质，为人师表，在教给学生知识的同时，还要教会学生学会做人做事，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以此来不断提高班主任的管理水平，从而做好班主任管理工作。
参考文献：
[1]冯玉华.高中寄宿生管理存在的问题和对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：158.
[2]刘帮庆，魏立臣.寄宿制高中班主任工作“减负”策略研究[J].教书育人，2017（35）：50-52.
关键词：高中;班主任;管理艺术
1高中班主任加强管理的价值
1.1对学生的价值
学生管理是学校管理的核心，所有的学生管理都是为了使学生在学校能享有更好、更舒畅的学习生活环境。学生管理制度是否健全、管理内容是否科学全面，管理方式是否恰当等都对学生的学习水平与成长质量有着直接影响。一个良好的学生管理制度，能引领每一个学生全面健康成长，树立正确的价值观，养成正确的道德价值取向。同时，也能充分保证学生在学校的主体地位，让学生在学校的管理之下，既能达到内化的自我约束，又不因过于死板的管理而失去创造力，使高中阶段的人才培养符合社会对人要求。
1.2对学校的价值
学校的管理水平和教学质量都与该校的学生管理水平与质量密切相关。如果学校具有良好而有效的学生管理制度，就可以提升学校学生管理的水平与质量，从而降低了班主任的工作量，实现班主任人力资源最优化。同时，它也有助良好学风校风的养成，从而提升学校的知名度。
2新形势下高中班主任工作的管理艺术
2.1树立“以学生为本”的学生管理理念
高中班主任在对学生管理时，要树立“以学生为本”的学生管理理念。“以学生为本”是“以人为本”在学生身上的具体实践，它不仅是一种工作的原则与方法问题，更重要的它是一种“育人”的理念。因此，高中班主任要改变过去那种“人本位”和“校本位”倒置的做法，牢固树立“以学生为本”的学生管理理念，在实践中自觉践行“人本管理”教育理念。高中生处于青春期，尤其是00后的高中生，成长在优越的家庭环境和信息丰富的时代背景下，具有强烈的独立意识和自我意识，但缺乏正确的判断力，易产生叛逆情绪。学生管理人员要树立“以人为本”的管理观，把学生看作是发展的、独特的、独立的人来进行管理，尊重学生身心发展的规律，按照人的身心发展规律来教育、管理学生。学校应鼓励班主任学习和运用“人本”管理方法，为班主任选取发放合适的“人本”管理参考资料，让班主任通过理论知识学习来提高自身的思想认识;在学校公众号或公共平台开设管理事例专栏，让班主任结合自身教育实践分享“人本”管理事例，在经验分享中切实感受到“人本”管理理念在实际中的运用，达到共同提高;适当设置奖励项目，在优秀班主任等奖项外设置践行“人本”管理标兵奖。
2.2重视心理健康教育
根据心理健康理论的研究成果，班主任首先应该全面的考量每一位学生的心理状态，而不应仅仅拘泥于学生的学业成绩和平时表现。其次，班主任必须承认学生个体差异性，不能要求学生样样出色，更不能用唯一的标准去衡量所有学生。最后，班主任在教育转化“问题学生”时，务必关注学生心理特征和内心世界，特别是学生幼年的经历，并以此为抓手，破解“问题学生”转化难题。
班主任要给予学生充分的关爱，进行有“温度”的教育。青少年在身心发展的过程中，难免出现这样或那样的问题，班主任应该常怀一颗宽容的心，去处理解决学生的错误，不要一味斥责、上纲上线，甚至严酷体罚。班主任要主动和学生交朋友，走进他们的内心，了解他们成长的困惑，然后结合具体情形和心理学、教育学理论引导教育他们，帮助他们尽快摆脱困境。
班主任和家长要全面地看待每一个孩子，既要用学习态度、学业成绩去衡量青少年，还要关注每一个孩子的特质。世界上不存在完美无缺的事物，同样也不会存在十全十美的人。“问题学生”普遍存在厌学、自卑、逆反、懒惰等心理特征，班主任和家长要结合实际情况，不断改进教育方法，促进他们一点点向积极、乐观、阳光、向上的心理状态转化，最终能够成长为一名对社会有益的人。
2.3全面落实“全员德育”
“德育活动导师制”的目标是进一步加强德育队伍建设，倡导每一位班主任都是学生的德育活动导师，营造“人人德育”的新局面，促进德育活动扎实有效开展。导师指导学生在活动中自我管理，在体验中感悟，在实践中提高，在生活中受教育，全面提高个人能力和综合素质，凸显德育特色。
学校领导、中层干部、班主任、学科老师甚至家长朋友纷纷踊跃申请成为德育活动导师，学生自由结合成立社会实践活动小组，导师和学生活动小组双向选择组成完整的导师指导下的活动小组。在导师的指导下，学生自己设计活动方案，自己开展活动，自己整理、总结、汇报活动成果和感悟。著名教育家陶行知说“生活就是教育”，开展社会实践活动旨在让广大学生真正走出校门，拓展课堂学科内容，体验社会生活，导师指导学生在活动中自我管理，在体验中感悟，在实践中提高，在生活中受教育，全面提高个人能力和综合素质，体验“生活真教育”。
“德育活动导师制”是在推进素质教育中落实德育功能，以“在活动中做教育”为理念，以社会主义核心价值观教育为重点，把爱国主义教育、感恩教育、中华传统美德教育、环保教育、礼仪教育、劳动教育、公民教育、社会公德教育等推向新高度，不断提高学生的思想道德修养和综合素养能力。
2.4树立学生自主教育管理理念
首先，班主任要树立学生管理中的自主管理的理念，不能事事包办代替。其次，要放手让学生去做该做的事。正向陶行知的“六解放”那样：“解放儿童的头脑，使他们能想;解放儿童的雙手，使他们能干;解放儿童的眼睛，使他们能看;解放儿童的嘴，使他们能谈;解放儿童的时间，使他们多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事;解放儿童的空间，让他们到大自然、到社会上去扩大视野”。
3结束语
总之，在新形势下，要做好班主任的班级管理工作，仅靠以上几点还远远不够，还需要班主任认清形势，了解学生，提高个人素质，为人师表，在教给学生知识的同时，还要教会学生学会做人做事，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。以此来不断提高班主任的管理水平，从而做好班主任管理工作。
参考文献：
[1]冯玉华.高中寄宿生管理存在的问题和对策[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（04）：158.
[2]刘帮庆，魏立臣.寄宿制高中班主任工作“减负”策略研究[J].教书育人，2017（35）：50-52.