论文部分内容阅读
摘要：随着我国经济的不断发展，旅游行业也取得了长足的进步。在此背景下，市场对于应用型旅游人才的需求质量和数量有了较大程度的提升。面对这一变化，高职旅游管理专业应当积极做好专业课程改革工作，尤其是要结合国务院在《国家职业教育改革实施方案》中关于“1+X”证书制度的相关要求，以課程改革来推进人才培养体系的革新，为学生更好地就业与发展保驾护航。基于此，本文就“1+X”证书制度在高职旅游管理专业课程改革中的融合进行了详细探讨，以期能够给广大教师同仁提供一些借鉴参考。
关键词：高职;旅游管理专业;“1+X”证书制度;课程改革
“1+X”证书制度作为新时期高职人才培养的重要改革试点工程，指的是一种学历证书 + 若干技能证书的一种人才培养模式。众所周知，旅游管理专业的本质目标是培养与社会发展和岗位需求相匹配的高精尖、技能型人才。
“1+X”证书制度的推进，能够增强旅游管理专业育人目标和市场人才需求之间契合度，构建一个校内教育和校外培训相结合的协同化旅游人才培养体系，进而实现学生、学校以及企业的三方共赢。
在新时期，高职旅游管理专业有必要结合“1+X”的特点与优势，落实好专业课程的改革工作，从而在保证旅游管理专业育人效果的同时，为我国旅游行业结构性就业矛盾的缓解奠基。
一、注重观念转变，明确教学目标
从本质上来看，旅游管理课程教学目标与“1+X”证书制的试点目标是相同的，二者都是以培养复合型、应用型以及综合型旅游管理人才为核心而展开的。
在专业教育实践中，切不可将“1+X”与旅游管理专业教学分开，要围绕“1+X”证书获取来设置相关的课程目标，只有这样才能更好地保证专业育人质量，发挥“1+X”证书制度的优势效能。
与此同时，旅游管理专业还要结合“1+X”证书制度的特点，坚持一体化的教育理念，对课程体系进行重新构建，确定以旅游类证书获取为核心的课程教育目标，从而确保专业育人效果的明确性和有效性。
二、优化课程体系，落实课证融合
课证融合作为“1+X”证书制度的核心要义，指的是通过将职业技能证书培训融合到专业课程教学当中，助力学生“1+X”证书获取的一种教育模式。然而，并非所有课程都适合运用课程融合。
所以，在教育实践中，专业教师首先应结合当地的旅游市场需求，将导游资格证等“X”证书培训内容渗入到专业课程教学中来，然后以此为基点对五门旅游专业核心课程内容加以优化，把那些中国旅游地标等内容进行删减，从而在为学生减负的同时，提高课程教学的针对性。
与此同时，专业教师也要积极牵线课程开发、旅游管理以及导游资格考试命题等方面的专家，与他们一同围绕“1+X”证书制度来做好课程内容的优化工作，开发一些与旅游管理“X”证书的一些工作手册式、任务活页式教材并落实好教材内容的定期更新工作，确保课程内容能够与“1+X”证书制度相契合。
其次，要围绕旅行社等方面的人才需求现状，将中高级旅游资格证培训也渗入到课程教学当中，增强专业教学的梯度性，让学生能够更加便捷地参与相关证书的鉴定。
再者，要推动课证考核的融合，实现“X”证书与专业课程教学在理论知识以及实践技能方面考核的融合。
三、革新教学模式，提升融合实效
“1+X”证书制度的落实始终是围绕专业课程教学而展开的，所以，旅游管理专业应当做好教学模式的革新工作，依托校企合作关系，围绕工学结合等多种途径来推进该制度的有效渗透，让教学效果更上层楼。
首先，要结合校企双方在资源、师资等方面的各自优势，搭建旅游管理实训基地，为学生提供更多职业技能实践契机。
其次，要做好旅行社等企业的实训教学计划推进工作，融合专业教师以及旅行社资深人员的教育经验来强化学生对导游岗位等工作流程的认知。在此过程中，要多为学生创设一些带团实践的契机，从而让他们能够在实际情境中获得导游技能、处理问题能力等方面的发展，为其“X”证书的获得提供助力。
再者，要围绕“X”证书培训，做好教学设计、教学模式的革新工作，如在“1+ 导游证书”的课程体系下，教师可围绕导游资格证来设计一个项目型的课堂，让学生能够以项目任务为指引，来获得证书能力的有序化提升。
此外，专业教师还要牵线旅游企业，积极依托“以赛促教” 的模式来提高学生证书获取能力，在此基础上，联合企业、培训机构等主体来做好学生学习实效的点评和指导工作，进一步保证“1+X”证书制度和旅游管理专业的融合实效。
四、结语
总之，将“1+X”证书制度融入到高职旅游管理专业课程改革当中，不管是对于学生的成长而言，还是对于学校的改革而言，或是对于企业的发展而言都是极为有利的。在新时期，旅游管理专业有必要以该制度为依托，不断运用新方法和新思路来提高专业育人的有效性，为学生谋发展，为学校谋改革，为行业谋出路，在真正意义上实现合作共赢。
参考文献：
[1] 吴海勇.1+X证书制度的新意蕴、新内涵和新实践[J].广东技术师范大学学报，2020（1）：42-48.
[2] 罗春玉，李霞，徐洪 .“1+X”证书制度下高职旅游管理专业课证融合课程教学实践研究 [J]. 科技创新与生产力，2020（11）：81-84.
[3] 黄晓娥 .1+X证书视角下民办高职院校人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2019（6）：95-97.
关键词：高职;旅游管理专业;“1+X”证书制度;课程改革
“1+X”证书制度作为新时期高职人才培养的重要改革试点工程，指的是一种学历证书 + 若干技能证书的一种人才培养模式。众所周知，旅游管理专业的本质目标是培养与社会发展和岗位需求相匹配的高精尖、技能型人才。
“1+X”证书制度的推进，能够增强旅游管理专业育人目标和市场人才需求之间契合度，构建一个校内教育和校外培训相结合的协同化旅游人才培养体系，进而实现学生、学校以及企业的三方共赢。
在新时期，高职旅游管理专业有必要结合“1+X”的特点与优势，落实好专业课程的改革工作，从而在保证旅游管理专业育人效果的同时，为我国旅游行业结构性就业矛盾的缓解奠基。
一、注重观念转变，明确教学目标
从本质上来看，旅游管理课程教学目标与“1+X”证书制的试点目标是相同的，二者都是以培养复合型、应用型以及综合型旅游管理人才为核心而展开的。
在专业教育实践中，切不可将“1+X”与旅游管理专业教学分开，要围绕“1+X”证书获取来设置相关的课程目标，只有这样才能更好地保证专业育人质量，发挥“1+X”证书制度的优势效能。
与此同时，旅游管理专业还要结合“1+X”证书制度的特点，坚持一体化的教育理念，对课程体系进行重新构建，确定以旅游类证书获取为核心的课程教育目标，从而确保专业育人效果的明确性和有效性。
二、优化课程体系，落实课证融合
课证融合作为“1+X”证书制度的核心要义，指的是通过将职业技能证书培训融合到专业课程教学当中，助力学生“1+X”证书获取的一种教育模式。然而，并非所有课程都适合运用课程融合。
所以，在教育实践中，专业教师首先应结合当地的旅游市场需求，将导游资格证等“X”证书培训内容渗入到专业课程教学中来，然后以此为基点对五门旅游专业核心课程内容加以优化，把那些中国旅游地标等内容进行删减，从而在为学生减负的同时，提高课程教学的针对性。
与此同时，专业教师也要积极牵线课程开发、旅游管理以及导游资格考试命题等方面的专家，与他们一同围绕“1+X”证书制度来做好课程内容的优化工作，开发一些与旅游管理“X”证书的一些工作手册式、任务活页式教材并落实好教材内容的定期更新工作，确保课程内容能够与“1+X”证书制度相契合。
其次，要围绕旅行社等方面的人才需求现状，将中高级旅游资格证培训也渗入到课程教学当中，增强专业教学的梯度性，让学生能够更加便捷地参与相关证书的鉴定。
再者，要推动课证考核的融合，实现“X”证书与专业课程教学在理论知识以及实践技能方面考核的融合。
三、革新教学模式，提升融合实效
“1+X”证书制度的落实始终是围绕专业课程教学而展开的，所以，旅游管理专业应当做好教学模式的革新工作，依托校企合作关系，围绕工学结合等多种途径来推进该制度的有效渗透，让教学效果更上层楼。
首先，要结合校企双方在资源、师资等方面的各自优势，搭建旅游管理实训基地，为学生提供更多职业技能实践契机。
其次，要做好旅行社等企业的实训教学计划推进工作，融合专业教师以及旅行社资深人员的教育经验来强化学生对导游岗位等工作流程的认知。在此过程中，要多为学生创设一些带团实践的契机，从而让他们能够在实际情境中获得导游技能、处理问题能力等方面的发展，为其“X”证书的获得提供助力。
再者，要围绕“X”证书培训，做好教学设计、教学模式的革新工作，如在“1+ 导游证书”的课程体系下，教师可围绕导游资格证来设计一个项目型的课堂，让学生能够以项目任务为指引，来获得证书能力的有序化提升。
此外，专业教师还要牵线旅游企业，积极依托“以赛促教” 的模式来提高学生证书获取能力，在此基础上，联合企业、培训机构等主体来做好学生学习实效的点评和指导工作，进一步保证“1+X”证书制度和旅游管理专业的融合实效。
四、结语
总之，将“1+X”证书制度融入到高职旅游管理专业课程改革当中，不管是对于学生的成长而言，还是对于学校的改革而言，或是对于企业的发展而言都是极为有利的。在新时期，旅游管理专业有必要以该制度为依托，不断运用新方法和新思路来提高专业育人的有效性，为学生谋发展，为学校谋改革，为行业谋出路，在真正意义上实现合作共赢。
参考文献：
[1] 吴海勇.1+X证书制度的新意蕴、新内涵和新实践[J].广东技术师范大学学报，2020（1）：42-48.
[2] 罗春玉，李霞，徐洪 .“1+X”证书制度下高职旅游管理专业课证融合课程教学实践研究 [J]. 科技创新与生产力，2020（11）：81-84.
[3] 黄晓娥 .1+X证书视角下民办高职院校人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2019（6）：95-97.