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摘 要：随着新课程改革的不断深入，现如今，小学数学教师应当对数学课程的教学进行适当地改革。本文基于实际的教学情况情况，简要地提出了在如今这个素质教育背景之下，小学数学教师应当如何有效地完成小学数学的教学改革。
关键词：素质教育;小学数学;教学改革;研究
数学这门学科是小学阶段的核心科目，同时数学也是教育体系中的重要部分。小学数学这门学科可以有效地培养学生的思维能力、研究能力和解决问题能力，对于培养学生的数学学科核心素养也具有极大的帮助。然而，传统的小学数学课堂教学环节，教师往往都是在课堂上讲述知识，学生只能被动地接受知识，这种教学模式使得整个小学数学的教学过程缺乏艺术性，趣味性以及高效性。因此，在素质教育的背景下，小学数学教师应该根据小学数学这门学科以及小学生身心发展的基本特点，彻底改变自己的教学思想和观念，探索出科学、有效、创新的小学数学教学方法以推动现阶段小学数学教学的实践与变革。
一、在课前确定教学目标，准备教学方法
在当今的教育环境中，小学数学的课堂教学环节中，教师应当以学生为主体，自己则充分地发挥出引导者的职责 。这样的教学方式可以显着提高学生的学习能力。然而，这种学习方式在其应用中也存在一些缺陷。造成这种现象的主要原因则是因为教学过程中，小学数学教师对学生主导课程这个概念的误解。新时期，不少小学数学教师在课堂教学环节，无时无刻不在给予学生反思和探究数学知识的机会。 为此，为了提高学生的思维能力，教师在教学时并不会主动告知学生明确的教学内容以及教学目标，而是让学生自己去进行探究。然而，明确的学习目标可以让学生带着问题与疑惑来完成学习，这可以极大地改善课堂教学的效率。反而没有明确学习目标的课堂教学反而会让学生无从下手，不知如何去进行学习。此外，在讲解知识内容时，为了让学生更深入地了解和掌握所学的数学知识，教师会将过多的时间花在对学生的指导上。然而，其中很多的数学知识是不需要老师指导的。教师只需要清楚地简单解释即可实现良好的教学效果。反而如果老师把时间浪费在粗略的教学内容的引导之上，还会降低课堂效率。因此，教师必须在课前让学生明确认知本节课的教学目标，同时根据学生的特点和具体情况调整教学模式和教学方法，并将其应用于课堂教学之中，从而为学生提供高质量的小学数学课堂教学。比如老师在教学“多边形的面积”这一部分内容时，由于所教学的内容以及教学目标会涉及到不同面积单位之间的换算。因此，在教学前，教师应当通过简单的引导告诉学生这些面积的单位以及不同面积单位之间的换算公式告诉学生，然后让学生结合相应的数学题来加深对这些知识的理解和掌握，从而提升教学效率。
二、通过电化技术开展教学，为学生创设良好教学情境
数学是一门相对抽象复杂的学科，需要学生具备良好的抽象思维能力。只有这样才能对所学的数学知识拥有足够真实和深刻的理解。但小学阶段，由于学生自身的思维能力的缺乏，教师通常只是简单地为学生进行具体形象思维教学和训练为主，这种教学和训练模式虽然符合学生的身心发展特点，但是在一定程度上会影响学生对于小学数学的学习有效性和课堂学习的效果。因此，小学数学教师可以 将视听教学法引入小学数学教学过程，通过图像、视频、动画或音频等电化教学的形式将数学知识度多样化、可视化、具体生动的呈现给学生，从而营造直观便捷的学习情境， 将抽象的数学语言完全转化为具体直观的图像，充分调动学生的视野， 让课堂教学氛围可以更加轻松和谐，让学生可以更有效地学习和理解数学知识。 比如在讲授“圆”这块知识时，为了加速小学生对于这部分知识的理解，教师可以利用多媒体为学生创造了良好的学习环境。首先，通过多媒体技术，教师可以向学生演示圆这种图形的形成过程以及其与正方形、长方形等图形之间的形状差异。之后，教师可以通过ppt、flash动画等形式让学生知道圆的半径、直径、周长、圆心等概念，并让学生在纸上或是在其他的电子学习工具上，通过实践完成对圆这种图形的绘画，从而进一步加深学生对这些知识的理解和掌握。运用电化技术进行情境教学，既符合他们的身心发展特点，让他们可以积极主动地参与到学习中来，从而有效地完成小学数学的教学改革。
三、改革教学评价
在深化课程改革提高学生素质水平的教育背景下，小学生的学习评价也得到了人们的重点关注。教师应当重视评价环节，从实际情况出发，从多种角度出发去完成对学生的学习评价。并且教师在进行教学评价时，应当从弱化评价的甄别、选拔以及攀比这方面的影响，转而重视评价中评价中的诊断、改进和激励等方面的功能和价值。以“长方体的表面积”这部分内容为例，教师在进行评价时，应当紧紧围绕着这部分内容的教学目标来制定评价标准，将学生对于这部分知识的掌握和运用情况进行分级，例如一星评价是因为学生基本难以有效地解决这部分内容的相关数学问题，而二星则是可以有效解决，但是解决速度以及方法不够灵活，而三星则是有效快速灵活地解决这部分的相关数学问题等等。这种教学评价方式，可以有效地落实素质教育的理念，对学生的数学能力和应用能力给予了充分的重视，有效地促进了小学数学教学的改革与发展。
四、总结
总而言之，在素质教育改革的背景之下，小学数学教师应当积极主动地對小学数学课堂教学中所应用的理念和方法进行改革，确保新时期小学数学课堂教学的质量和效率，从而更有效地提升学生的综合素质，更好地促进小学数学教学工作的可持续发展。
参考文献：
[1]唐婷玉. 论素质教育背景下小学数学教学改革[J]. 文渊（小学版），2019（11）：689.
[2]周桂芳，胡永利. 素质教育背景下的小学数学教学策略探究[J]. 中外交流，2019（36）：276.
[3]肖红. 素质教育背景下小学数学教学实践变革[J]. 数学大世界（中旬版），2019（6）：50.
关键词：素质教育;小学数学;教学改革;研究
数学这门学科是小学阶段的核心科目，同时数学也是教育体系中的重要部分。小学数学这门学科可以有效地培养学生的思维能力、研究能力和解决问题能力，对于培养学生的数学学科核心素养也具有极大的帮助。然而，传统的小学数学课堂教学环节，教师往往都是在课堂上讲述知识，学生只能被动地接受知识，这种教学模式使得整个小学数学的教学过程缺乏艺术性，趣味性以及高效性。因此，在素质教育的背景下，小学数学教师应该根据小学数学这门学科以及小学生身心发展的基本特点，彻底改变自己的教学思想和观念，探索出科学、有效、创新的小学数学教学方法以推动现阶段小学数学教学的实践与变革。
一、在课前确定教学目标，准备教学方法
在当今的教育环境中，小学数学的课堂教学环节中，教师应当以学生为主体，自己则充分地发挥出引导者的职责 。这样的教学方式可以显着提高学生的学习能力。然而，这种学习方式在其应用中也存在一些缺陷。造成这种现象的主要原因则是因为教学过程中，小学数学教师对学生主导课程这个概念的误解。新时期，不少小学数学教师在课堂教学环节，无时无刻不在给予学生反思和探究数学知识的机会。 为此，为了提高学生的思维能力，教师在教学时并不会主动告知学生明确的教学内容以及教学目标，而是让学生自己去进行探究。然而，明确的学习目标可以让学生带着问题与疑惑来完成学习，这可以极大地改善课堂教学的效率。反而没有明确学习目标的课堂教学反而会让学生无从下手，不知如何去进行学习。此外，在讲解知识内容时，为了让学生更深入地了解和掌握所学的数学知识，教师会将过多的时间花在对学生的指导上。然而，其中很多的数学知识是不需要老师指导的。教师只需要清楚地简单解释即可实现良好的教学效果。反而如果老师把时间浪费在粗略的教学内容的引导之上，还会降低课堂效率。因此，教师必须在课前让学生明确认知本节课的教学目标，同时根据学生的特点和具体情况调整教学模式和教学方法，并将其应用于课堂教学之中，从而为学生提供高质量的小学数学课堂教学。比如老师在教学“多边形的面积”这一部分内容时，由于所教学的内容以及教学目标会涉及到不同面积单位之间的换算。因此，在教学前，教师应当通过简单的引导告诉学生这些面积的单位以及不同面积单位之间的换算公式告诉学生，然后让学生结合相应的数学题来加深对这些知识的理解和掌握，从而提升教学效率。
二、通过电化技术开展教学，为学生创设良好教学情境
数学是一门相对抽象复杂的学科，需要学生具备良好的抽象思维能力。只有这样才能对所学的数学知识拥有足够真实和深刻的理解。但小学阶段，由于学生自身的思维能力的缺乏，教师通常只是简单地为学生进行具体形象思维教学和训练为主，这种教学和训练模式虽然符合学生的身心发展特点，但是在一定程度上会影响学生对于小学数学的学习有效性和课堂学习的效果。因此，小学数学教师可以 将视听教学法引入小学数学教学过程，通过图像、视频、动画或音频等电化教学的形式将数学知识度多样化、可视化、具体生动的呈现给学生，从而营造直观便捷的学习情境， 将抽象的数学语言完全转化为具体直观的图像，充分调动学生的视野， 让课堂教学氛围可以更加轻松和谐，让学生可以更有效地学习和理解数学知识。 比如在讲授“圆”这块知识时，为了加速小学生对于这部分知识的理解，教师可以利用多媒体为学生创造了良好的学习环境。首先，通过多媒体技术，教师可以向学生演示圆这种图形的形成过程以及其与正方形、长方形等图形之间的形状差异。之后，教师可以通过ppt、flash动画等形式让学生知道圆的半径、直径、周长、圆心等概念，并让学生在纸上或是在其他的电子学习工具上，通过实践完成对圆这种图形的绘画，从而进一步加深学生对这些知识的理解和掌握。运用电化技术进行情境教学，既符合他们的身心发展特点，让他们可以积极主动地参与到学习中来，从而有效地完成小学数学的教学改革。
三、改革教学评价
在深化课程改革提高学生素质水平的教育背景下，小学生的学习评价也得到了人们的重点关注。教师应当重视评价环节，从实际情况出发，从多种角度出发去完成对学生的学习评价。并且教师在进行教学评价时，应当从弱化评价的甄别、选拔以及攀比这方面的影响，转而重视评价中评价中的诊断、改进和激励等方面的功能和价值。以“长方体的表面积”这部分内容为例，教师在进行评价时，应当紧紧围绕着这部分内容的教学目标来制定评价标准，将学生对于这部分知识的掌握和运用情况进行分级，例如一星评价是因为学生基本难以有效地解决这部分内容的相关数学问题，而二星则是可以有效解决，但是解决速度以及方法不够灵活，而三星则是有效快速灵活地解决这部分的相关数学问题等等。这种教学评价方式，可以有效地落实素质教育的理念，对学生的数学能力和应用能力给予了充分的重视，有效地促进了小学数学教学的改革与发展。
四、总结
总而言之，在素质教育改革的背景之下，小学数学教师应当积极主动地對小学数学课堂教学中所应用的理念和方法进行改革，确保新时期小学数学课堂教学的质量和效率，从而更有效地提升学生的综合素质，更好地促进小学数学教学工作的可持续发展。
参考文献：
[1]唐婷玉. 论素质教育背景下小学数学教学改革[J]. 文渊（小学版），2019（11）：689.
[2]周桂芳，胡永利. 素质教育背景下的小学数学教学策略探究[J]. 中外交流，2019（36）：276.
[3]肖红. 素质教育背景下小学数学教学实践变革[J]. 数学大世界（中旬版），2019（6）：50.