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【摘要】批判性思维能力对于学生尤其是高等院校的学生在当今信息化时代具有重要意义。本研究通过基于问题为导向的教学方法，合理设计大学英语阅读课程内容，采用加利福尼亚批判性思维气质问卷收集数据，以探讨提高学生们的批判性思维能力的有效教学方法。
【关键词】基于问题为导向的教学模式 批判性思维 大学英语阅读
传统大学英语阅读教学以传授语言知识为中心，以教师为主导的语言能力教学模式，包括词汇、语法、课文、问答、练习的教学内容。在外语技能训练的过程中，只片面强调词汇记忆、机械模仿，而忽视了学生分析问题、创新求异、以及对问题独立提出见解等思维能力的培养。
批判性思維的教学在西方国家被给予高度重视。根据2017年最新版《大学英语教学指南》，阅读理解能力的发展目标：能比较顺利地阅读与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等。上述表明，批判性思维对于学生尤其是高等院校学生的重要性。
一、批判性思维的定义
Robert Ennis（1991）美国批判性思维运动的开创者定义批判性思维为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。从实际情况来看，批判性阅读和批判性思维相辅相成，批判性思维能力能够让读者在阅读过程中，对文本的理解进行适时监控，加入读者发现某些言论的理解是错误的，就会更为仔细地检测其理解的程度。
二、PBL的方法
基于问题的教学模式（以下简称PBL）起源于20世纪5 0年代的医学教育，是随着建构主义思潮的兴起而发展起来的一种新型教学模式和学习方法.PBL使用真实问题作为学生的学习背景，使学生在这种背景下处理复杂的实际问题，理解何时以及如何应用知识，学习高层次思维技能，并且学习终身的学习技能。
三、研究设计
1.研究问题。通过了解大学生在大学英语课堂中批判性思维的运用情况，教师采用PBL教学方法，提高学生批判性思维的能力，实现批判性思维的习得和应用的转化，使学生在大学英语阅读中，自觉主动地实现该过程也是我们思考的重点。
2.研究对象。该项目选择中国医科大学四年制和五年制2016级120名学生，设置为试验和参照班，所学专业包括临床、口腔、公共卫生事业管理、护理、生物医学工程等。
3.研究工具：使用中文版的加利福尼亚批判性思维气质问卷包括7 个分量表，75 道陈述题，从非常赞同到极不赞同6个等级计分，测试时间不得少于2分钟。
4.研究思路：大学英语阅读中应用PBL教学法，遵循以下原则：预测问题、阅读、验证和重新认识。首先对文章进行预测，设立问题框架、初步探究问题、再次探究问题，最后理解回答问题。每篇文章的批判性思维培养方法具体阅读问题如下：
The main purpose of this chapter is…
The key question at the heart of the chapter is…
The most important information in this chapter is…
The main inferences in this chapter are…
The key concept（s） we need to understand in this chapter is（are）…
读前阶段，问题的设计既要与主题相关，还要能够激发学生的思维的活跃性，它通过让学生产生问题定义来促进学习者的元认知发展和自主学习能力，培养高级思维能力。通过不同阅读内容，授课教师将批判性思维的技能逐步地、科学地、系统地融入大学英语阅读PBL课程，加深理性认知，付诸实施，增强学生分析问题和解决问题的能力，实现有效的英语阅读。
四、研究结果
Ennis将批判性思维作为一种“思维活动”，强调“个人判断”。通过研究可以提升学生比较、分类、分析、综合、抽象和概括等基本思维能力，这都是提升现在习惯被动学习的中国学生批判性思维的能力。学习者由被动接受知识和技能转变为主动提出问题，PBL是学生自主探索问题，寻求解决问题的有效方法和途径。
促进学习者认知和元认知能力的发展，为自主学习提供保障。相比传统教学模式，PBL与批判性思维整合的教学模式的优势之一就在于它能更好地帮助学习者建立新概念和已有知识之间的联系，促进了学习者的元认知能力。
增强学习者自主学习能力，使终身学习成为可能。自主学习正是PBL与批判性思维整合的教学模式的实施过程中不可或缺的环节，鼓励和增强学生的自主学习能力，实现学习者学会学习、具备终身学习者素养的教育目标。
五、结论
将PBL学习理论与批判性思维有机结合起来尝试进行大学英语阅读教学改革可以很好地发挥PBL的优势，解决传统教学的诸多弊端。找到恰当的切入点，把大学英语阅读教学与学生批判性思维的培养有效结合，找准PBL和批判性思维在大学英语教学中的定位和融合，对今后大学英语教学意义重大。
参考文献：
[1]文秋芳.论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008（10）：29-34.
*辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2014年度重点课题A，《基于问题为导向的教学模式下大学英语阅读评判性思维的课程设计研究探索》课题编号：WYZDA14035。
【关键词】基于问题为导向的教学模式 批判性思维 大学英语阅读
传统大学英语阅读教学以传授语言知识为中心，以教师为主导的语言能力教学模式，包括词汇、语法、课文、问答、练习的教学内容。在外语技能训练的过程中，只片面强调词汇记忆、机械模仿，而忽视了学生分析问题、创新求异、以及对问题独立提出见解等思维能力的培养。
批判性思維的教学在西方国家被给予高度重视。根据2017年最新版《大学英语教学指南》，阅读理解能力的发展目标：能比较顺利地阅读与所学专业相关的英语文献和资料，较好地理解其中的逻辑结构和隐含意义等。上述表明，批判性思维对于学生尤其是高等院校学生的重要性。
一、批判性思维的定义
Robert Ennis（1991）美国批判性思维运动的开创者定义批判性思维为“为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维”。从实际情况来看，批判性阅读和批判性思维相辅相成，批判性思维能力能够让读者在阅读过程中，对文本的理解进行适时监控，加入读者发现某些言论的理解是错误的，就会更为仔细地检测其理解的程度。
二、PBL的方法
基于问题的教学模式（以下简称PBL）起源于20世纪5 0年代的医学教育，是随着建构主义思潮的兴起而发展起来的一种新型教学模式和学习方法.PBL使用真实问题作为学生的学习背景，使学生在这种背景下处理复杂的实际问题，理解何时以及如何应用知识，学习高层次思维技能，并且学习终身的学习技能。
三、研究设计
1.研究问题。通过了解大学生在大学英语课堂中批判性思维的运用情况，教师采用PBL教学方法，提高学生批判性思维的能力，实现批判性思维的习得和应用的转化，使学生在大学英语阅读中，自觉主动地实现该过程也是我们思考的重点。
2.研究对象。该项目选择中国医科大学四年制和五年制2016级120名学生，设置为试验和参照班，所学专业包括临床、口腔、公共卫生事业管理、护理、生物医学工程等。
3.研究工具：使用中文版的加利福尼亚批判性思维气质问卷包括7 个分量表，75 道陈述题，从非常赞同到极不赞同6个等级计分，测试时间不得少于2分钟。
4.研究思路：大学英语阅读中应用PBL教学法，遵循以下原则：预测问题、阅读、验证和重新认识。首先对文章进行预测，设立问题框架、初步探究问题、再次探究问题，最后理解回答问题。每篇文章的批判性思维培养方法具体阅读问题如下：
The main purpose of this chapter is…
The key question at the heart of the chapter is…
The most important information in this chapter is…
The main inferences in this chapter are…
The key concept（s） we need to understand in this chapter is（are）…
读前阶段，问题的设计既要与主题相关，还要能够激发学生的思维的活跃性，它通过让学生产生问题定义来促进学习者的元认知发展和自主学习能力，培养高级思维能力。通过不同阅读内容，授课教师将批判性思维的技能逐步地、科学地、系统地融入大学英语阅读PBL课程，加深理性认知，付诸实施，增强学生分析问题和解决问题的能力，实现有效的英语阅读。
四、研究结果
Ennis将批判性思维作为一种“思维活动”，强调“个人判断”。通过研究可以提升学生比较、分类、分析、综合、抽象和概括等基本思维能力，这都是提升现在习惯被动学习的中国学生批判性思维的能力。学习者由被动接受知识和技能转变为主动提出问题，PBL是学生自主探索问题，寻求解决问题的有效方法和途径。
促进学习者认知和元认知能力的发展，为自主学习提供保障。相比传统教学模式，PBL与批判性思维整合的教学模式的优势之一就在于它能更好地帮助学习者建立新概念和已有知识之间的联系，促进了学习者的元认知能力。
增强学习者自主学习能力，使终身学习成为可能。自主学习正是PBL与批判性思维整合的教学模式的实施过程中不可或缺的环节，鼓励和增强学生的自主学习能力，实现学习者学会学习、具备终身学习者素养的教育目标。
五、结论
将PBL学习理论与批判性思维有机结合起来尝试进行大学英语阅读教学改革可以很好地发挥PBL的优势，解决传统教学的诸多弊端。找到恰当的切入点，把大学英语阅读教学与学生批判性思维的培养有效结合，找准PBL和批判性思维在大学英语教学中的定位和融合，对今后大学英语教学意义重大。
参考文献：
[1]文秋芳.论外语专业研究生高层次思维能力的培养[J].学位与研究生教育，2008（10）：29-34.
*辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项2014年度重点课题A，《基于问题为导向的教学模式下大学英语阅读评判性思维的课程设计研究探索》课题编号：WYZDA14035。