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摘 要： 新课程改革是国家对基础教育课程的一次教学实践，它的核心目标是改变学生原有的被动式学习模式。优化小学生的数学学习模式是新课标改革的主要内容之一。本文将结合教育实践深入分析小学数学游戏化教学的构建与可行性，发掘小学数学教学中的缺陷并提出优化措施。
关键词： 新课程 小学数学 游戏化教学
经过数十年的课程改革，我国教育已经取得了跨越式发展，但仍然存在很多问题。目前，小学数学教学改革迟缓，教学模式落后，教学效率低下，造成这些问题的因素有很多，包括课堂教学固化、学生积极性不高等。很多学生通过死记硬背掌握小学数学的知识点，学习缺乏主动性。本文对小学数学游戏化教学进行深入的分析研究，并针对课堂教学中的缺陷提出优化方案。
1.小学数学游戏化教学的概念
1.1游戏角色定位
游戏化教学模式改变了传统课堂的师生角色，将教师与学生同时定位为游戏者。游戏化教学模式的优势主要体现在两个方面，一方面要求教师平等对待学生，将学生看做朋友，并以朋友的身份与学生进行沟通，使教学模式更富有人性化特征。另一方面改变传统教学以教师为主体的模式，将学习的主动权交给学生，鼓励学生参与教学游戏，通过游戏感染学生，激发学生学习兴趣。
1.2行为教学
将数学知识渗透进入游戏教学环节，通过具体的行为引导学生学习。游戏化教学充分调动了学生的感官，学生可以通过视觉、听觉、触觉等多种途径获取知识。教师在游戏化教学中引导学生观察事物的规律，通过反思获取知识，最后通过课本验证知识的正确性，游戏化教学可以将行为教学与知识教学进行有机融合，开拓教师与学生之间的沟通渠道。
1.3个性化教学
每个学生都有独特的思维方式，小学数学游戏化教学充分尊重了学生的个性化与差异化。游戏化教学模式为学生提供了展示平台，学生可以通过不同的方式展示自己的思维过程与结果。除此之外，游戏化教学模式中的教学游戏可以根据学生的个人能力进行调整，满足不同学生的学习需求，最大限度地提高课堂学习效率。
2.小学数学游戏化教学的构建要点
2.1明确教学目标
小学数学游戏化教学必须服从教学目标，教师必须围绕教学目标开展教学游戏。小学数学的主要教学目的是提高学生的理性思维能力，打好学生的数学知识基础。学校可以将游戏化教学纳入长远教学规划，游戏化教学模式的主要目的是提高教学效率，因此教师在安排教学游戏时应该注重侧重点，以免影响学生正常学习。
2.2保持教学严肃性
教师对游戏化教学的掌控能力是影响教学严肃性的主要因素，小学数学游戏化教学很容易发展成为课堂娱乐，小学生处于活泼好动的阶段，对游戏的参与积极性较高，很容易导致游戏化教学的课堂脱离老师的控制。因此，教师在保证教学游戏趣味性的同时，必须保持教学严肃性，在关键时刻引导学生回到学习重点上，同时密切关注教学游戏的过程，防止学生思维过于发散。
2.3改变教学模式
传统的小学数学课堂教学方式比较单一，以教师口述知识为主，难以激发学生的求知欲望。游戏化教学支持多元化教学模式，教师可以通过小组讨论、分组探究的形式组织学生自主学习。例如在七巧板的学习中，鼓励学生分组讨论，教师在黑板上画出各种形状的图形，让学生将图形进行归类，教师将学生讨论后的结果进行汇总，让学生通过多种方式陈述观点，最后教师可以引导学生发现正确答案，并根据各组问题进行解答。
3.小学数学游戏化教学的实例
下面以《克与千克》及《年、月、日》的游戏化教学为例。在《克与千克》的教学活动中，将学生分成不同的小组，给每组分配一瓶矿泉水与一本词典，要求各个小组讨论矿泉水与词典的重量，并利用秤进行验证，教师将各组的结果进行汇总，比较各组答案，对答案最精确的进行奖励，同时鼓励各组分析误差的来源。这种小组研究的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，而且提高了学生的独立思维能力，有利于学生综合能力的发展。
在《年、月、日》的教学过程中，将《年、月、日》的知识点设置为小游戏，比如：将月份的知识点编成口诀，“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差”，或者将月份的知识点编为竞答游戏，大月份举右手，小月分举左手，二月份举双手，让所有同学参与竞答游戏，充分调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维能力，在表达中加深学生对知识的理解。
4.结语
小学数学教学是学生获取基础数学知识的主要途径，直接关系到中学数学教学的整体质量。在新课程改革的大环境下，教育部明确规定了数学课堂教学的目标，着重培养学生的理性思维能力与创新精神。目前，我国数学课堂教学改革已经取得一定的成果，但数学课堂教学仍然难以摆脱定向思维模式，本文深入探究了小学数学游戏化教学的构建与运用，并根据实例分析小学数学游戏化教学的可行性。
参考文献：
[1]吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，32：96.
[2]鲁文静.计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D].华中师范大学，2006.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.
关键词： 新课程 小学数学 游戏化教学
经过数十年的课程改革，我国教育已经取得了跨越式发展，但仍然存在很多问题。目前，小学数学教学改革迟缓，教学模式落后，教学效率低下，造成这些问题的因素有很多，包括课堂教学固化、学生积极性不高等。很多学生通过死记硬背掌握小学数学的知识点，学习缺乏主动性。本文对小学数学游戏化教学进行深入的分析研究，并针对课堂教学中的缺陷提出优化方案。
1.小学数学游戏化教学的概念
1.1游戏角色定位
游戏化教学模式改变了传统课堂的师生角色，将教师与学生同时定位为游戏者。游戏化教学模式的优势主要体现在两个方面，一方面要求教师平等对待学生，将学生看做朋友，并以朋友的身份与学生进行沟通，使教学模式更富有人性化特征。另一方面改变传统教学以教师为主体的模式，将学习的主动权交给学生，鼓励学生参与教学游戏，通过游戏感染学生，激发学生学习兴趣。
1.2行为教学
将数学知识渗透进入游戏教学环节，通过具体的行为引导学生学习。游戏化教学充分调动了学生的感官，学生可以通过视觉、听觉、触觉等多种途径获取知识。教师在游戏化教学中引导学生观察事物的规律，通过反思获取知识，最后通过课本验证知识的正确性，游戏化教学可以将行为教学与知识教学进行有机融合，开拓教师与学生之间的沟通渠道。
1.3个性化教学
每个学生都有独特的思维方式，小学数学游戏化教学充分尊重了学生的个性化与差异化。游戏化教学模式为学生提供了展示平台，学生可以通过不同的方式展示自己的思维过程与结果。除此之外，游戏化教学模式中的教学游戏可以根据学生的个人能力进行调整，满足不同学生的学习需求，最大限度地提高课堂学习效率。
2.小学数学游戏化教学的构建要点
2.1明确教学目标
小学数学游戏化教学必须服从教学目标，教师必须围绕教学目标开展教学游戏。小学数学的主要教学目的是提高学生的理性思维能力，打好学生的数学知识基础。学校可以将游戏化教学纳入长远教学规划，游戏化教学模式的主要目的是提高教学效率，因此教师在安排教学游戏时应该注重侧重点，以免影响学生正常学习。
2.2保持教学严肃性
教师对游戏化教学的掌控能力是影响教学严肃性的主要因素，小学数学游戏化教学很容易发展成为课堂娱乐，小学生处于活泼好动的阶段，对游戏的参与积极性较高，很容易导致游戏化教学的课堂脱离老师的控制。因此，教师在保证教学游戏趣味性的同时，必须保持教学严肃性，在关键时刻引导学生回到学习重点上，同时密切关注教学游戏的过程，防止学生思维过于发散。
2.3改变教学模式
传统的小学数学课堂教学方式比较单一，以教师口述知识为主，难以激发学生的求知欲望。游戏化教学支持多元化教学模式，教师可以通过小组讨论、分组探究的形式组织学生自主学习。例如在七巧板的学习中，鼓励学生分组讨论，教师在黑板上画出各种形状的图形，让学生将图形进行归类，教师将学生讨论后的结果进行汇总，让学生通过多种方式陈述观点，最后教师可以引导学生发现正确答案，并根据各组问题进行解答。
3.小学数学游戏化教学的实例
下面以《克与千克》及《年、月、日》的游戏化教学为例。在《克与千克》的教学活动中，将学生分成不同的小组，给每组分配一瓶矿泉水与一本词典，要求各个小组讨论矿泉水与词典的重量，并利用秤进行验证，教师将各组的结果进行汇总，比较各组答案，对答案最精确的进行奖励，同时鼓励各组分析误差的来源。这种小组研究的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，而且提高了学生的独立思维能力，有利于学生综合能力的发展。
在《年、月、日》的教学过程中，将《年、月、日》的知识点设置为小游戏，比如：将月份的知识点编成口诀，“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差”，或者将月份的知识点编为竞答游戏，大月份举右手，小月分举左手，二月份举双手，让所有同学参与竞答游戏，充分调动学生的学习积极性，在游戏中锻炼学生的思维能力，在表达中加深学生对知识的理解。
4.结语
小学数学教学是学生获取基础数学知识的主要途径，直接关系到中学数学教学的整体质量。在新课程改革的大环境下，教育部明确规定了数学课堂教学的目标，着重培养学生的理性思维能力与创新精神。目前，我国数学课堂教学改革已经取得一定的成果，但数学课堂教学仍然难以摆脱定向思维模式，本文深入探究了小学数学游戏化教学的构建与运用，并根据实例分析小学数学游戏化教学的可行性。
参考文献：
[1]吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，32：96.
[2]鲁文静.计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D].华中师范大学，2006.
[3]刘净.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[D].河北师范大学，2014.