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事例展台：
当代赏识教育倡导者周弘曾说过：“赏识教育是承认差异、允许失败的教育。赏识教育是充满人情味和生命力的教育。赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。”一位被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“赏识老爸”的教育专家周弘运用20年时间探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成了一名自信自立的留美博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。且看这对父女之间曾经发生过的一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。但作为父亲的周弘满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”一句赏识的话语让婷婷喜悦不已，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的题，爸爸连碰都不敢碰。”
顿时婷婷信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由地翱翔在数学知识的天空里。在今后的学习生涯中，她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。
实践反思：
所谓“赏识”，即欣赏、认识，词典里的解释是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。通过赏识教育能使人的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工作者面前。
一、以课堂教学为“平台”
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确地认识学生、评价学生，并逐渐形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。因此，在平时的教育工作中，我们应积极凭借课堂教学这一“平台”着力实施赏识教育。当学生在课堂中表现出自卑、害怕、懒惰之时，教者应通过增强学生的主体地位，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，从而让学生始终保持一种愉快的情感，自觉、主动地投入到教与学的过程之中；当学生的方法好过老师时，作为老师应虚心向学生学习，以此更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。
二、以“表扬和鼓励”为契机
我们经常说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这些教导完全正确，但如果我们仅仅只看到学生的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说：“Very good!”而中国父母和教师会问：“为什么差5分？”对于中国父母和教师的做法，我们只能说：“不！”要知道表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。因此，在平时的教育管理中，我们应着力创造一种鼓励性的环境，坚信每个孩子都有自身的优点。应改变以往的教学态度，以微笑服务于学生，要经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，让表扬的话语无处不在。教者应承认学生的差异，尊重学生的差异，坚信学习中没有绝对的差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。实践表明，通过教者一次又一次的赞赏，同学们看到了自己的力量。尤其是对于那些学习后进生，更能挖掘其学习的潜能，激励他们不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
三、以“学会宽容”为纽带
宽容是一门生活的艺术，是一种理解和体谅他人的豁达大度。宽容不仅限于人与人的理解与关爱，更是内心对于天地間一切生命产生的旷达与博爱。让学生在宽容的环境中学会宽容、自爱，这是我们做班主任工作的准则。然而，在实际的班主任工作中，许多老师将宽容理解为原谅、容忍或怯懦，笔者认为这是一种肤浅的看法。要知道：宽容不珍惜宽容的人，是滥情；宽容不值得宽容的人，是姑息；宽容不可饶恕的丧尽天良的人，则是放纵。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会，不断地给予引导；宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。让学生感受宽容，就应不吝啬自己的微笑，让学生在微笑中心悦诚服地自觉地改正自己的不足。因此，在平时的班级管理中，教者要以宽容、理解和期望的心态，面对学生出现的缺点错误。
四、以“丰富多彩的活动”为载体
实践表明，通过开展丰富多彩的活动，不仅有利于集体观念的形成，促进学生活动能力的培养，而且有利于培养学生奋发向上的品质。因此，在平时的班级管理中，我们可以“丰富多彩的活动”为载体，在活动的开展中进行赏识教育，激发学生学习的自信心。例如：我校自开展赏识活动以来，十分重视少先队阵地建设，经常组织各班开展丰富多彩的活动，以每次少先队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。在班级环境创设中，本人充分利用教室的“两面墙”做文章，让每一堵墙都时刻提醒学生规范自己的行为。一面墙，设计的是榜样教育“我最行”栏目，在这里展示劳动之星、好人好事、讲卫生讲文明讲礼貌的典型事迹、队报比赛成果等等，以此时刻激励每一位学生向优秀榜样学习。在另一面墙的设计上，本人结合学校开展的“雏鹰争章活动”，开展“争章比赛”，如礼仪章、守纪章、学习章、节俭章等。对于做得较好的同学，定期颁发印有奖项名称的标章，并在墙上张贴。通过争章活动，使学生的日常行为日趋规范化。
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育是让教育者走进孩子心灵、走出教育误区的“真教育”，是开启学生自信之门的钥匙。教育，请从赏识起步，并将赏识进行到底。
当代赏识教育倡导者周弘曾说过：“赏识教育是承认差异、允许失败的教育。赏识教育是充满人情味和生命力的教育。赏识教育是让所有的孩子快乐成长的教育。”一位被誉为“中国第一位觉醒的父亲”、“赏识老爸”的教育专家周弘运用20年时间探索出的赏识教育，不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成了一名自信自立的留美博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。且看这对父女之间曾经发生过的一段故事：婷婷刚开始做数学应用题时，有一次十道题只对了一道。但作为父亲的周弘满怀深情地对女儿说：“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然就做对了一道。”一句赏识的话语让婷婷喜悦不已，她还想进一步证明自己，说：“爸爸，你小的时候会不会做？”“我肯定不敢做，像你这个年龄，这么难的题，爸爸连碰都不敢碰。”
顿时婷婷信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀自由地翱翔在数学知识的天空里。在今后的学习生涯中，她仅用三年时间就学完了小学六年的课程。
实践反思：
所谓“赏识”，即欣赏、认识，词典里的解释是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力。通过赏识教育能使人的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。“赏识教育”作为教育领域的一个新课题早已摆在了我们每个教育工作者面前。
一、以课堂教学为“平台”
学生的大多数文化知识都来源于课堂教学，在校大多数时间也都在课堂上接受老师的教育。课堂教学的各个环节，要求教师做到正确地认识学生、评价学生，并逐渐形成“赏识教育”理论为指导的教学模式。因此，在平时的教育工作中，我们应积极凭借课堂教学这一“平台”着力实施赏识教育。当学生在课堂中表现出自卑、害怕、懒惰之时，教者应通过增强学生的主体地位，调动学生学习的积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，从而让学生始终保持一种愉快的情感，自觉、主动地投入到教与学的过程之中；当学生的方法好过老师时，作为老师应虚心向学生学习，以此更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。
二、以“表扬和鼓励”为契机
我们经常说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”这些教导完全正确，但如果我们仅仅只看到学生的缺点，那是不全面的。一个学生考了95分，美国父母和教师会说：“Very good!”而中国父母和教师会问：“为什么差5分？”对于中国父母和教师的做法，我们只能说：“不！”要知道表扬和鼓励对于树立孩子的自信心尤为重要。因此，在平时的教育管理中，我们应着力创造一种鼓励性的环境，坚信每个孩子都有自身的优点。应改变以往的教学态度，以微笑服务于学生，要经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，让表扬的话语无处不在。教者应承认学生的差异，尊重学生的差异，坚信学习中没有绝对的差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。实践表明，通过教者一次又一次的赞赏，同学们看到了自己的力量。尤其是对于那些学习后进生，更能挖掘其学习的潜能，激励他们不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。
三、以“学会宽容”为纽带
宽容是一门生活的艺术，是一种理解和体谅他人的豁达大度。宽容不仅限于人与人的理解与关爱，更是内心对于天地間一切生命产生的旷达与博爱。让学生在宽容的环境中学会宽容、自爱，这是我们做班主任工作的准则。然而，在实际的班主任工作中，许多老师将宽容理解为原谅、容忍或怯懦，笔者认为这是一种肤浅的看法。要知道：宽容不珍惜宽容的人，是滥情；宽容不值得宽容的人，是姑息；宽容不可饶恕的丧尽天良的人，则是放纵。宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会，不断地给予引导；宽容的真义在于给人创造一个友爱的环境而不互伤各自的独创性。让学生感受宽容，就应不吝啬自己的微笑，让学生在微笑中心悦诚服地自觉地改正自己的不足。因此，在平时的班级管理中，教者要以宽容、理解和期望的心态，面对学生出现的缺点错误。
四、以“丰富多彩的活动”为载体
实践表明，通过开展丰富多彩的活动，不仅有利于集体观念的形成，促进学生活动能力的培养，而且有利于培养学生奋发向上的品质。因此，在平时的班级管理中，我们可以“丰富多彩的活动”为载体，在活动的开展中进行赏识教育，激发学生学习的自信心。例如：我校自开展赏识活动以来，十分重视少先队阵地建设，经常组织各班开展丰富多彩的活动，以每次少先队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。在班级环境创设中，本人充分利用教室的“两面墙”做文章，让每一堵墙都时刻提醒学生规范自己的行为。一面墙，设计的是榜样教育“我最行”栏目，在这里展示劳动之星、好人好事、讲卫生讲文明讲礼貌的典型事迹、队报比赛成果等等，以此时刻激励每一位学生向优秀榜样学习。在另一面墙的设计上，本人结合学校开展的“雏鹰争章活动”，开展“争章比赛”，如礼仪章、守纪章、学习章、节俭章等。对于做得较好的同学，定期颁发印有奖项名称的标章，并在墙上张贴。通过争章活动，使学生的日常行为日趋规范化。
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育是让教育者走进孩子心灵、走出教育误区的“真教育”，是开启学生自信之门的钥匙。教育，请从赏识起步，并将赏识进行到底。