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《语文课程标准》明确指出：“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。”随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代社会交际最基本的技能之一。因此，加强“口语交际”教学，完善课堂教学方法，对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要的意义。
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求。所以，口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材，并通过创设生活化的口语交际情境，让学生在具体、生动的情境中，学习和掌握口语交际的知识，培养和提高口语交际的能力。那么，我们如何及时抓住契机，让生活放飞学生语言的翅膀呢？在教学中我们不妨做如下尝试：
一、选择话题贴近生活
这是口语交际教学具有“实际意义”的前提。口语交际教学要“努力选择贴近学生生活的话题”。综观教材安排的交际话题，有相当一部分直接来源于学生的生活。我们可以从学生平时的生活入手，以生活中发生的事为基础，激发学生倾吐的冲动和交流的欲望。因为只有学生非常熟悉的话题才能激起学生倾听和表达的欲望，激活他们已有的生活经验，触动学生的所思所想，从而使学生人人有话可说，有想法可交流。
依托生活实际选择口语交际话题，除了可以恰当地利用教材和创造性地使用教材外， 还可以从学生的生活中选取交际话题。教师可根据本班学生的特点、班上的突发事件或学校组织的活动，选择学生爱说、想说的话题，展开口语交际，使教材的空缺得到补充，使口语交际教学在时间和空间上得到拓展。
二、营造生活化的课堂氛围
我们现在运用的新课程实验教材，内容贴近儿童生活，编排科学合理，学生学习语文的过程，实质上是不断激活生活体验的过程，生活的体验又能从不同的角度解读语文学习的内容。实行课改以来，我们一再强调要创设平等、轻松、和谐的课堂氛围。在口语交际课上，教师更要把课堂氛围创设得轻松、随意、生活化一些，尽量为学生创设生活化的课堂氛围，使语文学习回归生活。让学生在课堂上少一些圈圈的限定，真正地融入口语交际训练之中，说自己想说的，而不是说老师想听的。要做到这些，教学的语言要亲切、诚恳、儿童化、口语化，教学的设计更要做到教育无痕。
三、创设情境再现生活
口语交际是在特定的环境中产生的言语行为。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行，而“特定的环境”一定要链接生活，使交际具有实际意义的支撑。因此，我们在教学口语交际课时，要精心创设生活化情境，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，引发学生的真情实感和交际需求，使课堂中的交际活动成为学生日常生活的需要，从而积极主动地参与到交际中，在对话交流中逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
交际情境的创设一般有三种方法：融于生活的真实情境、基于生活的模拟情境、取于生活的表演情境。
（一）融于生活的真实情境。
即在课堂中直接引入学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象，或者走出教室，直接走入社会中，以真人为对象，以真事为话题，引发交际的需要和动机，展开师生、生生间的真实的交际活动。
（二）基于生活的虚拟情境。
根据生活本身的面貌和口语交际训练的要求，精心设计某种生活情境，让学生投入交际活动；或者根据社会生活的需要，比照现实生活的场景，设置虚拟的情境，让学生以他人、成人、社会化人的身份参与交际。
（三）取于生活的表演情境。
小孩子天性好动，爱表演。表演情境的创设顺应学生的心理发展，极大地调动了学生交际的兴趣，同时为学生营造了一个自主的、自由的、多边的交流环境，使学生的语言、思维、应变能力等都得到了较好的发展。
巧设情境，让学生从感受、体验形象中启动思维，以一种轻松、自然的状态进入“角色”，这样才能“见什么人说什么话”，才能在交流中真正提高倾听、表达、应对等能力。
（四）交际训练走进生活。
常言道“拳不离手，曲不离口”。这就是说一项能力的形成不是一朝一夕的，要不断地练习才能形成。同样，学生口语交际能力的提高，单靠教科书上安排的内容，靠每单元一两节口语交际课显然是不够的。
课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际要植根于现实，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。因此，要切实提高学生的口语交际能力，教师就一定要引导学生从课内走向课外，走进学生的生活， 走进社会这个大课堂，让学生在生活中锻炼和提高自己的口语交际水平。
总之，生活是口语交际内容的源头活水，生活中处处有口语交际。学生学习口语交际的目的是为了更好地生活，学生们的口语交际能力要得到提高，就要不断地参与口语交际实践，让口语交际的教学过程成为生活化的学习过程。口语交际训练更应从生活中来，到生活中去，使得生活感受与口语交际训练融为一体。只要教师做生活的有心人，定能发现和设计出更多更好的口语交际内容。生活是学生口语交际的大舞台，学生必定将在这个大舞台上放飞口语交际的翅膀！
参考文献：
1. 梁萍.口语交际教学生活化[EB/OL].http://www.yingshouxiaoxue.syn.cn/showart.asp?id=19，2009-12-3 /2011-7-29.
2. 陶红燕.浅谈口语交际教学生活化[EB/OL].http://www.yxedu.net/show.aspx?id=17637&cid=129，2007-01-15/2011-7-29.
3. 于士超.浅谈农村小学口语交际生活化[EB/OL].http://www.chinavalue.net/Article/Archive/2009/6/21/181955.html,2009-06-21/2011-7-29.
口语交际意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。真正充满生命活力的口语交际教学，就应该植根于学生的生活世界，激活学生真切的表达需求。所以，口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材，并通过创设生活化的口语交际情境，让学生在具体、生动的情境中，学习和掌握口语交际的知识，培养和提高口语交际的能力。那么，我们如何及时抓住契机，让生活放飞学生语言的翅膀呢？在教学中我们不妨做如下尝试：
一、选择话题贴近生活
这是口语交际教学具有“实际意义”的前提。口语交际教学要“努力选择贴近学生生活的话题”。综观教材安排的交际话题，有相当一部分直接来源于学生的生活。我们可以从学生平时的生活入手，以生活中发生的事为基础，激发学生倾吐的冲动和交流的欲望。因为只有学生非常熟悉的话题才能激起学生倾听和表达的欲望，激活他们已有的生活经验，触动学生的所思所想，从而使学生人人有话可说，有想法可交流。
依托生活实际选择口语交际话题，除了可以恰当地利用教材和创造性地使用教材外， 还可以从学生的生活中选取交际话题。教师可根据本班学生的特点、班上的突发事件或学校组织的活动，选择学生爱说、想说的话题，展开口语交际，使教材的空缺得到补充，使口语交际教学在时间和空间上得到拓展。
二、营造生活化的课堂氛围
我们现在运用的新课程实验教材，内容贴近儿童生活，编排科学合理，学生学习语文的过程，实质上是不断激活生活体验的过程，生活的体验又能从不同的角度解读语文学习的内容。实行课改以来，我们一再强调要创设平等、轻松、和谐的课堂氛围。在口语交际课上，教师更要把课堂氛围创设得轻松、随意、生活化一些，尽量为学生创设生活化的课堂氛围，使语文学习回归生活。让学生在课堂上少一些圈圈的限定，真正地融入口语交际训练之中，说自己想说的，而不是说老师想听的。要做到这些，教学的语言要亲切、诚恳、儿童化、口语化，教学的设计更要做到教育无痕。
三、创设情境再现生活
口语交际是在特定的环境中产生的言语行为。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行，而“特定的环境”一定要链接生活，使交际具有实际意义的支撑。因此，我们在教学口语交际课时，要精心创设生活化情境，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，引发学生的真情实感和交际需求，使课堂中的交际活动成为学生日常生活的需要，从而积极主动地参与到交际中，在对话交流中逐步形成良好的语言习惯和交际态度。
交际情境的创设一般有三种方法：融于生活的真实情境、基于生活的模拟情境、取于生活的表演情境。
（一）融于生活的真实情境。
即在课堂中直接引入学校、家庭、社会生活中的某一事件或某一现象，或者走出教室，直接走入社会中，以真人为对象，以真事为话题，引发交际的需要和动机，展开师生、生生间的真实的交际活动。
（二）基于生活的虚拟情境。
根据生活本身的面貌和口语交际训练的要求，精心设计某种生活情境，让学生投入交际活动；或者根据社会生活的需要，比照现实生活的场景，设置虚拟的情境，让学生以他人、成人、社会化人的身份参与交际。
（三）取于生活的表演情境。
小孩子天性好动，爱表演。表演情境的创设顺应学生的心理发展，极大地调动了学生交际的兴趣，同时为学生营造了一个自主的、自由的、多边的交流环境，使学生的语言、思维、应变能力等都得到了较好的发展。
巧设情境，让学生从感受、体验形象中启动思维，以一种轻松、自然的状态进入“角色”，这样才能“见什么人说什么话”，才能在交流中真正提高倾听、表达、应对等能力。
（四）交际训练走进生活。
常言道“拳不离手，曲不离口”。这就是说一项能力的形成不是一朝一夕的，要不断地练习才能形成。同样，学生口语交际能力的提高，单靠教科书上安排的内容，靠每单元一两节口语交际课显然是不够的。
课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际要植根于现实，生活的空间有多大，语文学习的外延就有多大。因此，要切实提高学生的口语交际能力，教师就一定要引导学生从课内走向课外，走进学生的生活， 走进社会这个大课堂，让学生在生活中锻炼和提高自己的口语交际水平。
总之，生活是口语交际内容的源头活水，生活中处处有口语交际。学生学习口语交际的目的是为了更好地生活，学生们的口语交际能力要得到提高，就要不断地参与口语交际实践，让口语交际的教学过程成为生活化的学习过程。口语交际训练更应从生活中来，到生活中去，使得生活感受与口语交际训练融为一体。只要教师做生活的有心人，定能发现和设计出更多更好的口语交际内容。生活是学生口语交际的大舞台，学生必定将在这个大舞台上放飞口语交际的翅膀！
参考文献：
1. 梁萍.口语交际教学生活化[EB/OL].http://www.yingshouxiaoxue.syn.cn/showart.asp?id=19，2009-12-3 /2011-7-29.
2. 陶红燕.浅谈口语交际教学生活化[EB/OL].http://www.yxedu.net/show.aspx?id=17637&cid=129，2007-01-15/2011-7-29.
3. 于士超.浅谈农村小学口语交际生活化[EB/OL].http://www.chinavalue.net/Article/Archive/2009/6/21/181955.html,2009-06-21/2011-7-29.