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在美术教学中，对学生的作业评价是最后一个环节。教学结果应是评估教学的准则之一，美术作业评价则是检验教学结果的直接因素。在大力提倡素质教育，培养学生创新意识的今天，不但要关注结果，发现学生潜能，更要注重学生成长发展的过程。在新课程标准背景下，美术作业的评价，其主要目的是了解学生在美术方面的实际学习和发展状况，以利于改进美术教学，促进发展，最终实现美术课程宗旨——提高每个学生的美术素养。
长期以来， 一些美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握，对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方法从表面上看能显示教师的技术水平，也很容易使作业水平整齐划一，达到一种标准。然而，它却压制了学生的发展，一致的思维、表现方法和作业，使学生不敢越过雷池一步，遏制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣。在新课程改革之中，美术教师需要以一种开放、现代的眼光去看待和品评学生的美术作业，以不同的衡量尺度去要求评估美术作业。因为美术作业的批改是美术课堂教学的一个重要环节，教师是否对学生的作业做出正确的评价，关系到这堂课的成功与否，同时更能激发学生的激情和动力，因此，对于美术作业，应采用多种评价方式。
一、运用激励性评价，促进学生创作能力
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩童好好学习的愿望。”没有赏识，就没有成功：没有经验，就缺少动力。 爱与尊重是教育的出发点，教师要以表扬为主，利用“皮格·马利翁效应”，让学生相信自己画得不错，有能力画好，从而保护学生自尊心，调动学生的学习积极性，增强他们对学习美术的自信心，并对美术产生浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。
二、自评与互评相结合，提高学生自主创新能力
（一）学生自我评价，促进学生个性的全面发展。
评价的标准要体现多维性和多级性，适应不同个体和能力的学生的美术学习状况。教师可以设立相应的标准，让学生大胆地自评作业。积极让学生学会评价，根据自己对作业情况的感受进行评价。通过评价，学生可以看到自己的成长足迹，享受成功的喜悦，并培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力；同时也可以看到自己的不足，找到与别人的差距，明确自己今后努力的方向，并随时鞭策自己。
（二）学生互评，以提高学生自主合作能力。
相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分。让学生参与评价，能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力，对拓宽学生思路，培养学生的创新能力是极其有益的。 引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。
三、等级与评语相结合，树立学生的进取心
新课程标准明确建议：“采用多种评价方式评价学生的美术作业。”学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以是采用评语与成绩相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。
等级评定是美术教师经常使用的对美术作业整体的评价方法，教师可以根据学生的差异，采取优、良的等级标准给作业进行评价，但这不足以使学生明白自己的长处在哪儿，不足之处在哪儿，评语正是等级形式下的有效补充。如对一位学生的作业，在打上优良的同时，再加上切合该生实际的评语，比如：“你的画色彩搭配得很和谐，要是有点创意就更好了”等。这些评语使学生明白这次作业中哪一方面好，哪一方面不好，以后该如何去努力。学生的学习是发展变化的，因此，不要过分地看重他在一次作业中的表现，也不以一次作品来评定他的终身。教师要用发展的眼光去看待每位学生的作业，充分肯定进步。
四、评价作业因人而异，培养学生精益求精意识
对美术作业评定不宜一视同仁，要因材施教。由于学生的表现能力地不同，认识水平有限，动手能力各异，美术教师在处理他们的作业时也要分别对待，根据学生实际情况来评定。在一个班级中，有的学生善于色彩搭配，有的学生精于线条描绘，有的学生作品给人一种粗犷之美，有的则呈现一种细腻之美。我们要善于发现学生作业中的闪光点，加以肯定，这样学生更容易接受我们的意见，积极思考，敢于创新的能力可以得到提高。同时，我们在处理作业中要留给学生不断修改的余地，促使学生不断改进发展，教师也可多次对学生评定结果进行修改，这样培养了学生精益求精，力求完美的思想观念。
学生是学习的主体，在教学中，教师要尊重学生的人格，创造宽松的环境，让他们的个性得到充分的发挥，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度地发挥潜能，从而使每个人都得以发展。正确、合理、科学的评价学生的美术作业，以利于改进美术教学、促进发展、提高每个学生的美术素养，符合现代美术教育的发展方向，也顺应了素质教育改革的大潮。
参考文献：
1. 李永正.中小学美术教学评价.东北师范大学出版社.
2. 全日制义务教育美术课程标准.教育部制订.北京师范大学出版社. 2001年.
3. 尹少淳.走进美术.湖南美术出版社.
4. 教育、教学研究与实践.江西教育出版社.
5. 尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版杜.
长期以来， 一些美术教师习惯在评价中只注重知识和技能的掌握，对于学生作业仅仅依靠“像”与“不像”或“对”与“错”来进行评价。这种传统的作业评价方法从表面上看能显示教师的技术水平，也很容易使作业水平整齐划一，达到一种标准。然而，它却压制了学生的发展，一致的思维、表现方法和作业，使学生不敢越过雷池一步，遏制了学生的创造力，降低了学生的学习兴趣。在新课程改革之中，美术教师需要以一种开放、现代的眼光去看待和品评学生的美术作业，以不同的衡量尺度去要求评估美术作业。因为美术作业的批改是美术课堂教学的一个重要环节，教师是否对学生的作业做出正确的评价，关系到这堂课的成功与否，同时更能激发学生的激情和动力，因此，对于美术作业，应采用多种评价方式。
一、运用激励性评价，促进学生创作能力
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩童好好学习的愿望。”没有赏识，就没有成功：没有经验，就缺少动力。 爱与尊重是教育的出发点，教师要以表扬为主，利用“皮格·马利翁效应”，让学生相信自己画得不错，有能力画好，从而保护学生自尊心，调动学生的学习积极性，增强他们对学习美术的自信心，并对美术产生浓厚兴趣，这种信心和兴趣反过来又会成为一种学习的动力，使学生最终取得成功。
二、自评与互评相结合，提高学生自主创新能力
（一）学生自我评价，促进学生个性的全面发展。
评价的标准要体现多维性和多级性，适应不同个体和能力的学生的美术学习状况。教师可以设立相应的标准，让学生大胆地自评作业。积极让学生学会评价，根据自己对作业情况的感受进行评价。通过评价，学生可以看到自己的成长足迹，享受成功的喜悦，并培养了学生发现美、欣赏美、创造美的能力；同时也可以看到自己的不足，找到与别人的差距，明确自己今后努力的方向，并随时鞭策自己。
（二）学生互评，以提高学生自主合作能力。
相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分。让学生参与评价，能够帮助学生提高审美能力、视觉感受能力及语言表达能力，对拓宽学生思路，培养学生的创新能力是极其有益的。 引导学生互相评价，能使学习的整个过程都确实以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。
三、等级与评语相结合，树立学生的进取心
新课程标准明确建议：“采用多种评价方式评价学生的美术作业。”学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以是采用评语与成绩相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。
等级评定是美术教师经常使用的对美术作业整体的评价方法，教师可以根据学生的差异，采取优、良的等级标准给作业进行评价，但这不足以使学生明白自己的长处在哪儿，不足之处在哪儿，评语正是等级形式下的有效补充。如对一位学生的作业，在打上优良的同时，再加上切合该生实际的评语，比如：“你的画色彩搭配得很和谐，要是有点创意就更好了”等。这些评语使学生明白这次作业中哪一方面好，哪一方面不好，以后该如何去努力。学生的学习是发展变化的，因此，不要过分地看重他在一次作业中的表现，也不以一次作品来评定他的终身。教师要用发展的眼光去看待每位学生的作业，充分肯定进步。
四、评价作业因人而异，培养学生精益求精意识
对美术作业评定不宜一视同仁，要因材施教。由于学生的表现能力地不同，认识水平有限，动手能力各异，美术教师在处理他们的作业时也要分别对待，根据学生实际情况来评定。在一个班级中，有的学生善于色彩搭配，有的学生精于线条描绘，有的学生作品给人一种粗犷之美，有的则呈现一种细腻之美。我们要善于发现学生作业中的闪光点，加以肯定，这样学生更容易接受我们的意见，积极思考，敢于创新的能力可以得到提高。同时，我们在处理作业中要留给学生不断修改的余地，促使学生不断改进发展，教师也可多次对学生评定结果进行修改，这样培养了学生精益求精，力求完美的思想观念。
学生是学习的主体，在教学中，教师要尊重学生的人格，创造宽松的环境，让他们的个性得到充分的发挥，以使每个学生能在自身原有的基础上最大限度地发挥潜能，从而使每个人都得以发展。正确、合理、科学的评价学生的美术作业，以利于改进美术教学、促进发展、提高每个学生的美术素养，符合现代美术教育的发展方向，也顺应了素质教育改革的大潮。
参考文献：
1. 李永正.中小学美术教学评价.东北师范大学出版社.
2. 全日制义务教育美术课程标准.教育部制订.北京师范大学出版社. 2001年.
3. 尹少淳.走进美术.湖南美术出版社.
4. 教育、教学研究与实践.江西教育出版社.
5. 尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版杜.