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当今大学毕业生就业形势日益严峻。推进地方应用型高校创新创业体系的构建势在必行。大学生创新创业能力的培养是高素质应用型人才培养的重要途径，是高等教育改革和创建创新型国家的需要。
一、创新创业教育发展存在的问题
从中国知网中检索有关创新创业教育的论文，发现以往的学者分别对创业教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业教育、素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结了创业教育实践过程中的主要理论问题，并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。但是由于我国高校开展创新创业教育的历史还比较短，因而不可避免地会出现一些问题。
笔者认为我国当前创新创业教育存在以下几个问题：首先，地方应用型高校对创新创业教育的实质内容缺乏了解，认为创新创业教育只是向学生传授相关理论知识。即便是在进行大学生创新创业教育课程的教学过程中，也只是罗列相关的理论知识或简单地列举一些成功的案例，忽视了本校学生在创新创业实践中所面临的实际问题，以及解决这些问题的方法。学校在课程的讲授过程中，不能结合本校学生的实际情况，最终出现理论与实践的背离。其次，许多地方应用型高校在创新创业教育课程的讲授过程中，仅仅把该门课程作为选修课，課程开展方式只是几次讲座或学生在课下自主进行网课学习，因而学生在学习中很难重视这门课程。学生很难学到有价值的创新创业技能，最终也仅仅为了获得学分而被动地学习。最后，地方应用型高校在开设该门课程时，虽然鼓励学生要积极进行创新创业，但是很多家长认为，学生毕业后找到一份稳定的工作就是最好的就业出路，因而大学生的创新创业热情也会受到影响，最终也会影响创新创业教育的深入开展以及学生创新创业的积极性。所以，高校创新创业教育过程中也存在着认知方面的问题。总之，目前我国高校创新创业教育的总体发展水平有限，系统性和实效性都有待提高。
二、构建创新创业教育发展体系的策略
从创新创业教育体系发展存在的问题可以看出，创新创业教育是当前高等教育改革的必然选择。笔者结合安徽外国语学院的教学实践，认为地方应用型高校要想让学生有效应用从创新创业课程中学到的知识，就要从创新创业教育的认知体系、教学体系以及管理应用体系三个方面进行构建。
1.创新创业教育认知体系的构建
地方应用型高校与其他学术型大学和职业技术院校相比，有其独特的特点。其独特性在于地方应用型大学结合了高校教育体系中的学术性与职业性。以安徽外国语学院为例，从人才培养来看，主要培养外语基础扎实、专业特长明显、综合素质较高、富有创新精神和实践能力，并且适应区域经济社会发展需求的应用型高级人才。因此，我校充分发挥自身在外语方面的优势，在进行创新创业教育的过程中，把外语与商务、旅游、酒店等专业知识相结合，开展相关的实训课程，让学生在创新创业教育课上进行现场模拟，而不只是理论知识的学习。这样从认知上可以让学生重视创新创业教育课程的学习。学生在创新创业课程上不仅能够强化理论知识的学习，也可以从认知上具备从事不同职业的理论知识与实践技能，为以后进行创新创业储备理论知识和实践经验。
2.创新创业教育教学体系的构建
要想落实创新创业课程的教育，就要在课程建设方面形成一个完整的、符合本校的创新创业课程体系。同时，应用型本科院校创新创业教育应该以专业教育为基础，将创新创业教育融入专业基础教育中。安徽外国语学院在创新创业课程方面，主要是将通识创业课程与专业化创业课程相结合，针对不同专业学生的学习需求，构建“三段式”创新创业教育教学体系，即首先进行外语基础知识的学习，其次进行专业课基础知识的学习，最后进行外语知识与专业知识相结合的创新创业实践课程的学习。学生在低年级阶段，主要进行外语基础知识及专业基础知识的学习，为高年级专业技术知识的学习与应用奠定理论基础；在高年级学习阶段，根据市场需求，进行专业方向课程的学习。以商务英语专业为例，在低年级阶段，学生主要习得听说读写译基本技能。在高年级阶段，商务英语专业的学生主要分为物流方向和国际贸易方向，学生根据社会市场需求与自身兴趣，选择相关的专业方向，注重创新创业技能的发展。教师在讲授专业课的同时，可以安排学生进行创新创业技能的训练。比如让学生模拟物流公司的员工，进行相关物流程序的操作。这样学生在课程的学习过程中，不仅学到了理论知识，也习得了相关技能，从而在毕业后可以掌握职业相关的基本技能。学生在今后的创新创业过程中，也不会因为缺乏相关知识与技能而放弃创新创业之路。
3.创新创业教育管理应用体系的构建
构建地方应用型创新创业管理体系也是至关重要的，这一体系是决定创新创业教育能否顺利实施的关键因素。结合安徽外国语学院的实际情况，应用型创新创业教育管理应该由学校相关的行政部门、各二级学院以及学校的有关部门配合开展。因此，在开设创新创业课程时，安徽外国语学院教务处及各二级学院商讨创新创业课程的必修与选修课程。例如，可以开设金融课、管理类等选修课程，各二级学院可以结合本院的专业特色，开设与创新创业相关的课程。首先，西方语言学院可以给商务英语专业的学生开设诸如财经管理类、会计类的课程；其次，学校可以举办创新创业设计大赛、学科竞赛以及相关的社团活动，向学生提供或者推荐相关的专业指导教师；最后，教师应该在日常的课堂教学过程中，鼓励引导学生积极创业，对有创业愿望的学生提供指导。
三、结语
大学生是最具活力与潜力的群体之一。提高大学生的创新创业意识，是高校为社会注入新鲜血液的动力。同时，高校进行创新创业教育，也是服务于建设创新型国家的重大举措。构建地方应用型高校创新创业体系，最终能够缓解整个社会的就业压力。
参考文献：
[1]刘志伟，谌立平.地方高校创业教育与应用型人才培养体系构建[J].铜仁学院学报，2015，17（6）：76-79.
[2]童小玲.研究性大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012.
[3]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010（23）：45-46.
[4]蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012，32（6）：42-43.
一、创新创业教育发展存在的问题
从中国知网中检索有关创新创业教育的论文，发现以往的学者分别对创业教育的目标、课程设置、继续教育领域实施创业教育、素质教育与创业教育、创业教育实验等问题进行了有益探索，总结了创业教育实践过程中的主要理论问题，并为创业教育学的诞生奠定了良好基础。但是由于我国高校开展创新创业教育的历史还比较短，因而不可避免地会出现一些问题。
笔者认为我国当前创新创业教育存在以下几个问题：首先，地方应用型高校对创新创业教育的实质内容缺乏了解，认为创新创业教育只是向学生传授相关理论知识。即便是在进行大学生创新创业教育课程的教学过程中，也只是罗列相关的理论知识或简单地列举一些成功的案例，忽视了本校学生在创新创业实践中所面临的实际问题，以及解决这些问题的方法。学校在课程的讲授过程中，不能结合本校学生的实际情况，最终出现理论与实践的背离。其次，许多地方应用型高校在创新创业教育课程的讲授过程中，仅仅把该门课程作为选修课，課程开展方式只是几次讲座或学生在课下自主进行网课学习，因而学生在学习中很难重视这门课程。学生很难学到有价值的创新创业技能，最终也仅仅为了获得学分而被动地学习。最后，地方应用型高校在开设该门课程时，虽然鼓励学生要积极进行创新创业，但是很多家长认为，学生毕业后找到一份稳定的工作就是最好的就业出路，因而大学生的创新创业热情也会受到影响，最终也会影响创新创业教育的深入开展以及学生创新创业的积极性。所以，高校创新创业教育过程中也存在着认知方面的问题。总之，目前我国高校创新创业教育的总体发展水平有限，系统性和实效性都有待提高。
二、构建创新创业教育发展体系的策略
从创新创业教育体系发展存在的问题可以看出，创新创业教育是当前高等教育改革的必然选择。笔者结合安徽外国语学院的教学实践，认为地方应用型高校要想让学生有效应用从创新创业课程中学到的知识，就要从创新创业教育的认知体系、教学体系以及管理应用体系三个方面进行构建。
1.创新创业教育认知体系的构建
地方应用型高校与其他学术型大学和职业技术院校相比，有其独特的特点。其独特性在于地方应用型大学结合了高校教育体系中的学术性与职业性。以安徽外国语学院为例，从人才培养来看，主要培养外语基础扎实、专业特长明显、综合素质较高、富有创新精神和实践能力，并且适应区域经济社会发展需求的应用型高级人才。因此，我校充分发挥自身在外语方面的优势，在进行创新创业教育的过程中，把外语与商务、旅游、酒店等专业知识相结合，开展相关的实训课程，让学生在创新创业教育课上进行现场模拟，而不只是理论知识的学习。这样从认知上可以让学生重视创新创业教育课程的学习。学生在创新创业课程上不仅能够强化理论知识的学习，也可以从认知上具备从事不同职业的理论知识与实践技能，为以后进行创新创业储备理论知识和实践经验。
2.创新创业教育教学体系的构建
要想落实创新创业课程的教育，就要在课程建设方面形成一个完整的、符合本校的创新创业课程体系。同时，应用型本科院校创新创业教育应该以专业教育为基础，将创新创业教育融入专业基础教育中。安徽外国语学院在创新创业课程方面，主要是将通识创业课程与专业化创业课程相结合，针对不同专业学生的学习需求，构建“三段式”创新创业教育教学体系，即首先进行外语基础知识的学习，其次进行专业课基础知识的学习，最后进行外语知识与专业知识相结合的创新创业实践课程的学习。学生在低年级阶段，主要进行外语基础知识及专业基础知识的学习，为高年级专业技术知识的学习与应用奠定理论基础；在高年级学习阶段，根据市场需求，进行专业方向课程的学习。以商务英语专业为例，在低年级阶段，学生主要习得听说读写译基本技能。在高年级阶段，商务英语专业的学生主要分为物流方向和国际贸易方向，学生根据社会市场需求与自身兴趣，选择相关的专业方向，注重创新创业技能的发展。教师在讲授专业课的同时，可以安排学生进行创新创业技能的训练。比如让学生模拟物流公司的员工，进行相关物流程序的操作。这样学生在课程的学习过程中，不仅学到了理论知识，也习得了相关技能，从而在毕业后可以掌握职业相关的基本技能。学生在今后的创新创业过程中，也不会因为缺乏相关知识与技能而放弃创新创业之路。
3.创新创业教育管理应用体系的构建
构建地方应用型创新创业管理体系也是至关重要的，这一体系是决定创新创业教育能否顺利实施的关键因素。结合安徽外国语学院的实际情况，应用型创新创业教育管理应该由学校相关的行政部门、各二级学院以及学校的有关部门配合开展。因此，在开设创新创业课程时，安徽外国语学院教务处及各二级学院商讨创新创业课程的必修与选修课程。例如，可以开设金融课、管理类等选修课程，各二级学院可以结合本院的专业特色，开设与创新创业相关的课程。首先，西方语言学院可以给商务英语专业的学生开设诸如财经管理类、会计类的课程；其次，学校可以举办创新创业设计大赛、学科竞赛以及相关的社团活动，向学生提供或者推荐相关的专业指导教师；最后，教师应该在日常的课堂教学过程中，鼓励引导学生积极创业，对有创业愿望的学生提供指导。
三、结语
大学生是最具活力与潜力的群体之一。提高大学生的创新创业意识，是高校为社会注入新鲜血液的动力。同时，高校进行创新创业教育，也是服务于建设创新型国家的重大举措。构建地方应用型高校创新创业体系，最终能够缓解整个社会的就业压力。
参考文献：
[1]刘志伟，谌立平.地方高校创业教育与应用型人才培养体系构建[J].铜仁学院学报，2015，17（6）：76-79.
[2]童小玲.研究性大学创新创业教育体系研究[D].武汉：武汉理工大学，2012.
[3]张彦.高校创新创业教育的观念辨析与战略思考[J].中国高等教育，2010（23）：45-46.
[4]蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012，32（6）：42-43.