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【摘 要】在新课程改革的背景和实施下，我国的教育领域有了很大的改革和进步，越来越多的教学内容受到了重视和关注。尤其是对于正在进行意识养成，以及学习能力培养阶段的小学生来说，小学语文和小学生的生活和发展息息相关。教师应在教学中注重阅读教学和写作教学的双重培养，将两者进行合理的结合，两者相互发挥作用和有效性，将语文的综合性全部体现出来，并且需要注重的还有学习过程中的时间性，以及小学生对于所学知识的吸收和运用，促进学生进行全方位的扩展和提升，充分挖掘小学生的兴趣和潜力，将读写结合设计出一套符合他们的教学内容。
【关键词】小学语文；阅读写作；读写结合；教学改进；策略实践
在语文教学中，一直以来的侧重点都是阅读和写作，这两者是教学的中心。但是很多教师都没有发现两者之间的相互性，或者并没有将两者之间的相互作用正确的发挥出来。教师必须明确的一点，小学生需要通过阅读来获得写作的动力，而当小学生在写作中出现词穷或无法表达的时候，就会再通过阅读来寻找答案。因此，教师应当注意这两者的综合能力培养，这样才能发挥出教学的最大意义和有效性，提升语文整体的教学质量以及学生读写能力的提升。本文将针对小学语文读写结合教学策略研究进行浅谈。
一、阅读与写作结合的意义和发展性
（一）阅读和写作相互结合的意义
小学生正处于一种语文学习能力的培养阶段，他们对于语文阅读和语文写作的认知都是从小学时候开始产生的，如果教师用对方了方式，就可以在读写结合的过程中将学生的潜能和兴趣挖掘出来，达到促进学生全面发展的能力。俗话说的好，读万遍不如写一遍，小学生的思维模式还没有达到一种固定的认知，记忆力也没有成年人那样深刻，尤其是对于文字性的东西来说，很容易在读完之后过了一段时间就忘记了，因此，教师首先要培养的就是小学生在阅读时的笔记习惯，引导学生在阅读时如果读到了优秀的句子，要及时将好词好句记录下来。尤其在新课程改革的背景下，教师要引起重视的已经不光是学生的课堂学习态度以及考试成绩，还有学生的实际吸收性和有效性运用。而阅读和写作结合的意义就是，它们一个代表吸收，一个代表运用，两者之间存在着一定的相互连接性和彼此促进的作用。小学生可以通过阅读文章来获得一些人生启发，从中受到教育，吸收到知识。那么在阅读过程中，必然会潜移默化的影响到自身的写作。因此，阅读是为写作积累素材和经验的途径之一。
（二）阅读和写作结合教学的发展性
对于小学生而言，阅读对于他们来是一个过程，是进行书面理解的必经之路，同时，小学生也可以通过阅读来试着感受作者的心理变化，以及开阔对这个世界的认识视野。阅读和识字的意义是一样，阅读是一种情感的寄托和情感的吸收，这将直接影响到小学生在学生上对于情感的表达和运用。因此，阅读和写作相结合的教学模式已经开始被引入课堂受到广泛的运用，已经有很多实践表明这种教学方式的实用性和实践意义，在未来的教育发展中必将会成为一项重要的教学模式。
二、小学语文课堂对于阅读和写作认识的不足和问题
（一）教师不注重阅读和写作之间的连接性
经过相关人员的研究和统一，我国现在仍然有很多小学语文教师没有认清阅读和写作之间的连接性，在教学时依然将两者分开教学，很多教师在带领学生进行课文阅读时，只是一昧的遵照教学大纲来进行教学，只要求学生掌握课文中的生字生词和课文中心思想的理解，在作者写作方面的表达和运用只字不提，这也就是造成了阅读和写作脱节，小学生无法通过阅读来达到写作的实用性。教师没有将一节课的时间合理利用，依然有很多语文教师的教学模式和思维过于老套，还在研究新课程改革之前的教育理论，这样做的弊端就是，小学生会逐渐失去对阅读的兴趣，只是一昧的进行死记硬背，根本就不会注意到文章中的亮点和可以运用到写作中的素材，从而阻碍了学生的多方面的发展和提升。
（二）教师和学生之间缺乏情感交流和沟通
小学生不同于中学生和大学生， 小学生的模仿能力很强，同时也是情感表达的阶段，他们很注重与周围人的感情建立和情感依托，而对于阅读写作来说，两者都是需要建立在情感上的，因此，小学语文教师应当更加重视与小学生之间的情感交流和运用。很多小学教师都觉得，只有教师严格要求，才能使学生的成绩获得提升。但是随着现在学生越来越多元化，性格特点越来越独特，如果依然进行严格教学的话，很容易会造成教师和学生之间的疏远感，对学生阅读写作没有任何好处，很多教师在授课的时候过于死板，表情过于严肃，在小学生没有回答出问题的时候加以严厉的批评，对学习成绩差的学生不够关心，这样很容易造成学生情感上的自卑，因此，小学语文教师想要提升学生全方面的发面，就需要及情感溝通作为教学的桥梁。
三、小学语文读写结合教学的策略实践
（一）引导学生感受语言的魅力
一篇文章是由很多句语言形成，因此，小学语文教师在进行阅读写作结合教学时，可以先引导学生对文章的语言加以感受，让学生感受到语言的魅力，小学生在认识基本文字和词语之后，就要加深对于句子的理解，然后进行全篇文章的感受和阅读。比如在学习《燕子》这一课时，教师就可以引导学生和自己一起将精彩的句子勾画出来，比如说文中对于燕子的形象描写以及燕子的动作描写。教师告诉学生作者这样写作的意义，并鼓励学生记下来，在未来写作中加以运用。教师在讲解时可以注意比较，就是如果将文中的某些词语和句子换成其他方式表达，就会失去原本的生动性和吸引力。
（二）引导学生感受文章写作思想
每一篇文章的形成都需要作者的反复推敲和琢磨，因此，教师在教学时除了让学生感受语言的魅力，还要加以对作者写作时心里所想的琢磨和推敲。不同的文章有不同的作者，不同的作者就有不同的写作风格。教师在引导学生阅读时，要注重作者的思想表达，以及作者的想法，或者为什么要写这样一篇文章，想要表达什么样的道理。比如在学习《一个村庄的故事》这一课时，教师就可带领学生进行深挖，只有把以上问题都搞清楚了，才能真正理解这篇文章的含义，以及文章中词语和句子的运用。从语言到中心内容，再从整个内容回归到语言，在这个过程中，实现阅读和写作结合的教学理念。
（三）给学生自由写作的空间
小学生在思维模式和认知理念不完善的情况下，加上年纪教学，对社会中很多事物都缺乏经验和经历，这时就需要通过阅读来开阔视野，因此，很多小学生会在写作时将在阅读中学到的内容运用出来，进行模仿写作。教师要知道的是，模仿是学习写作的重要途径之一。所以教师必须要加强学生的创新意识和创新能力，将学习到的知识和自己的心理结合在一起。教师应该抓住小学生模仿写作这一点，更加具有针对性的去选择文章来引导学生阅读，比如在讲解完《妈妈的账单》这一课时，教师可以布置作业，要学生也将妈妈作为写作中心来写一篇关于妈妈的文章，但是要求学生内容事件不能与课文重复，可以借鉴课文中的好词好句，但是主要事件的描写上一定是发生在妈妈身上的真实事件。这样一来，学生不但可以将学到的知识加以利用，还可以在写作过程中发挥自己的潜能。
最后，小学语文作为一门重要学科，其教学内容和学生的生活密不可分，尤其是教学中的阅读和写作更是具备紧密的连接性。因此，我国小学语文教师应该将两者正确结合，并且结合学生需求进行的教学设计，保证两者的兼容性以及学生在双方面的学习吸收，利用现有的教学资源以及创新的教学理念培养学生养成良好的阅读写作习惯。
【参考文献】
[1]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015
[2]海睿云.小学语文读写结合教学策略研究[J].新课程（小学），2017（06）：24
【关键词】小学语文；阅读写作；读写结合；教学改进；策略实践
在语文教学中，一直以来的侧重点都是阅读和写作，这两者是教学的中心。但是很多教师都没有发现两者之间的相互性，或者并没有将两者之间的相互作用正确的发挥出来。教师必须明确的一点，小学生需要通过阅读来获得写作的动力，而当小学生在写作中出现词穷或无法表达的时候，就会再通过阅读来寻找答案。因此，教师应当注意这两者的综合能力培养，这样才能发挥出教学的最大意义和有效性，提升语文整体的教学质量以及学生读写能力的提升。本文将针对小学语文读写结合教学策略研究进行浅谈。
一、阅读与写作结合的意义和发展性
（一）阅读和写作相互结合的意义
小学生正处于一种语文学习能力的培养阶段，他们对于语文阅读和语文写作的认知都是从小学时候开始产生的，如果教师用对方了方式，就可以在读写结合的过程中将学生的潜能和兴趣挖掘出来，达到促进学生全面发展的能力。俗话说的好，读万遍不如写一遍，小学生的思维模式还没有达到一种固定的认知，记忆力也没有成年人那样深刻，尤其是对于文字性的东西来说，很容易在读完之后过了一段时间就忘记了，因此，教师首先要培养的就是小学生在阅读时的笔记习惯，引导学生在阅读时如果读到了优秀的句子，要及时将好词好句记录下来。尤其在新课程改革的背景下，教师要引起重视的已经不光是学生的课堂学习态度以及考试成绩，还有学生的实际吸收性和有效性运用。而阅读和写作结合的意义就是，它们一个代表吸收，一个代表运用，两者之间存在着一定的相互连接性和彼此促进的作用。小学生可以通过阅读文章来获得一些人生启发，从中受到教育，吸收到知识。那么在阅读过程中，必然会潜移默化的影响到自身的写作。因此，阅读是为写作积累素材和经验的途径之一。
（二）阅读和写作结合教学的发展性
对于小学生而言，阅读对于他们来是一个过程，是进行书面理解的必经之路，同时，小学生也可以通过阅读来试着感受作者的心理变化，以及开阔对这个世界的认识视野。阅读和识字的意义是一样，阅读是一种情感的寄托和情感的吸收，这将直接影响到小学生在学生上对于情感的表达和运用。因此，阅读和写作相结合的教学模式已经开始被引入课堂受到广泛的运用，已经有很多实践表明这种教学方式的实用性和实践意义，在未来的教育发展中必将会成为一项重要的教学模式。
二、小学语文课堂对于阅读和写作认识的不足和问题
（一）教师不注重阅读和写作之间的连接性
经过相关人员的研究和统一，我国现在仍然有很多小学语文教师没有认清阅读和写作之间的连接性，在教学时依然将两者分开教学，很多教师在带领学生进行课文阅读时，只是一昧的遵照教学大纲来进行教学，只要求学生掌握课文中的生字生词和课文中心思想的理解，在作者写作方面的表达和运用只字不提，这也就是造成了阅读和写作脱节，小学生无法通过阅读来达到写作的实用性。教师没有将一节课的时间合理利用，依然有很多语文教师的教学模式和思维过于老套，还在研究新课程改革之前的教育理论，这样做的弊端就是，小学生会逐渐失去对阅读的兴趣，只是一昧的进行死记硬背，根本就不会注意到文章中的亮点和可以运用到写作中的素材，从而阻碍了学生的多方面的发展和提升。
（二）教师和学生之间缺乏情感交流和沟通
小学生不同于中学生和大学生， 小学生的模仿能力很强，同时也是情感表达的阶段，他们很注重与周围人的感情建立和情感依托，而对于阅读写作来说，两者都是需要建立在情感上的，因此，小学语文教师应当更加重视与小学生之间的情感交流和运用。很多小学教师都觉得，只有教师严格要求，才能使学生的成绩获得提升。但是随着现在学生越来越多元化，性格特点越来越独特，如果依然进行严格教学的话，很容易会造成教师和学生之间的疏远感，对学生阅读写作没有任何好处，很多教师在授课的时候过于死板，表情过于严肃，在小学生没有回答出问题的时候加以严厉的批评，对学习成绩差的学生不够关心，这样很容易造成学生情感上的自卑，因此，小学语文教师想要提升学生全方面的发面，就需要及情感溝通作为教学的桥梁。
三、小学语文读写结合教学的策略实践
（一）引导学生感受语言的魅力
一篇文章是由很多句语言形成，因此，小学语文教师在进行阅读写作结合教学时，可以先引导学生对文章的语言加以感受，让学生感受到语言的魅力，小学生在认识基本文字和词语之后，就要加深对于句子的理解，然后进行全篇文章的感受和阅读。比如在学习《燕子》这一课时，教师就可以引导学生和自己一起将精彩的句子勾画出来，比如说文中对于燕子的形象描写以及燕子的动作描写。教师告诉学生作者这样写作的意义，并鼓励学生记下来，在未来写作中加以运用。教师在讲解时可以注意比较，就是如果将文中的某些词语和句子换成其他方式表达，就会失去原本的生动性和吸引力。
（二）引导学生感受文章写作思想
每一篇文章的形成都需要作者的反复推敲和琢磨，因此，教师在教学时除了让学生感受语言的魅力，还要加以对作者写作时心里所想的琢磨和推敲。不同的文章有不同的作者，不同的作者就有不同的写作风格。教师在引导学生阅读时，要注重作者的思想表达，以及作者的想法，或者为什么要写这样一篇文章，想要表达什么样的道理。比如在学习《一个村庄的故事》这一课时，教师就可带领学生进行深挖，只有把以上问题都搞清楚了，才能真正理解这篇文章的含义，以及文章中词语和句子的运用。从语言到中心内容，再从整个内容回归到语言，在这个过程中，实现阅读和写作结合的教学理念。
（三）给学生自由写作的空间
小学生在思维模式和认知理念不完善的情况下，加上年纪教学，对社会中很多事物都缺乏经验和经历，这时就需要通过阅读来开阔视野，因此，很多小学生会在写作时将在阅读中学到的内容运用出来，进行模仿写作。教师要知道的是，模仿是学习写作的重要途径之一。所以教师必须要加强学生的创新意识和创新能力，将学习到的知识和自己的心理结合在一起。教师应该抓住小学生模仿写作这一点，更加具有针对性的去选择文章来引导学生阅读，比如在讲解完《妈妈的账单》这一课时，教师可以布置作业，要学生也将妈妈作为写作中心来写一篇关于妈妈的文章，但是要求学生内容事件不能与课文重复，可以借鉴课文中的好词好句，但是主要事件的描写上一定是发生在妈妈身上的真实事件。这样一来，学生不但可以将学到的知识加以利用，还可以在写作过程中发挥自己的潜能。
最后，小学语文作为一门重要学科，其教学内容和学生的生活密不可分，尤其是教学中的阅读和写作更是具备紧密的连接性。因此，我国小学语文教师应该将两者正确结合，并且结合学生需求进行的教学设计，保证两者的兼容性以及学生在双方面的学习吸收，利用现有的教学资源以及创新的教学理念培养学生养成良好的阅读写作习惯。
【参考文献】
[1]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2015
[2]海睿云.小学语文读写结合教学策略研究[J].新课程（小学），2017（06）：24