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摘 要 农村学生在外因上就明显落后于城市学生，英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升。
关键词 兴趣；人格魅力；奖励
中图分类号：D922.53 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0117-01
由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。
以下是我在教学中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村中学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了二个班级的英语教学。这就给提优补差带来一定的困难。
作为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村中学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。
一、联系实际、引导农村中学生对英语产生兴趣
教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是一线教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
（一）编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围
利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。
（二）发挥中学生的特点进行优质教学
农村中学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。
（三）以老师的人格魅力吸引学生
特别是当他们在学习生活中遇到困难时老师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”即便学生在学习上出现差错，不随意批评指责，而是给予更多的鼓励。
（四）利用物质性的奖励来调动学生的积极性
口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂表现适时地用课后的小松鼠或小浣熊贴纸奖励学生，偶尔也会用自己制作的东西奖励，教学实践证明这种方法对提高学生学习热情收效甚高。
（五）开展学生之间互动型评价和自我评价
教师经常采用口头评价，如：“Good！Well done！Great！ Excellent！”等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good，good，you are good.”或“Hei，hei，wonderful.”
二、让学生、家长从思想上重视英语
在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到：小学至高中的英语学习是连贯的，英语新课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平設为九个级别，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。因此英语学习各个阶段有不同的要求，初中英语是小学英语的继续而不是简单重复。
总之，农村中学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王萌.新课程小学英语课堂教学评价[J].黑河教育，2013（5）.
[3]王建.小学数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2013（18）.
关键词 兴趣；人格魅力；奖励
中图分类号：D922.53 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0117-01
由于农村学校软硬件较落后、学生家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生行为习惯不良等现状，致使农村学生在外因上就明显落后于城市学生。英语基础不好，会直接影响学生今后英语的学习。
以下是我在教学中亲身亲历的几个片断：（一）在英语课上，有的学生会偷着做语数作业，有的学生认为初一时候还要重新学英语，小学学得好不好都没关系。（二）学期期末考试后，办公室里挤满了来问成绩的家长，有问语文成绩的，有问数学成绩的，唯独来问英语成绩的少之又少。（三）农村中学英语老师普遍存在着工作量大的情况，很多老师包揽了二个班级的英语教学。这就给提优补差带来一定的困难。
作为一名农村英语教师，面对如此现状，我所能做的就是鞭策自己思考如何有效地改进农村中学英语的教学方式，提高学生英语学习的兴趣，从而促进农村英语教学品质的提升，并一直朝着这方向努力着。
一、联系实际、引导农村中学生对英语产生兴趣
教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是一线教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性。
（一）编制顺口溜和听歌曲，营造轻松、愉悦的氛围
利用课前3—5分钟，让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼。使学生站起身来边唱、边跳、边指身上的各个部位进行展示表演，激发学生的学习兴趣。编制顺口溜也是一个热身的不错环节，如：head head（来思考），mouth mouth（长得巧），ear ear（认真听）等。
（二）发挥中学生的特点进行优质教学
农村中学的生源主要来自于附近的几个行政村，与城里的孩子相比会有一定的差别。因此农村学生比较腼腆、胆小、不善言谈，因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态，久而久之便会产生厌倦心理，缺乏兴趣，不愿意进一步学习英语。发现这一现象后，我会利用他们好动的特点来带动教学。通过这样的活动我发现增加了不少趣味性，学生学得也更轻松了。
（三）以老师的人格魅力吸引学生
特别是当他们在学习生活中遇到困难时老师要多鼓励，多与他相处，真心帮助他们，让学生喜欢上你的英语课，这样，学生就会积极地投入到英语学习的过程中。古人云：“亲其师者信其道。”如：走进教室我就亲切地说一声“How are you！”学生就会面带笑容地回答：“Fine，thank you.”见哪位学生有困难，我就走到他面前轻轻问一句：“Can I help you？”即便学生在学习上出现差错，不随意批评指责，而是给予更多的鼓励。
（四）利用物质性的奖励来调动学生的积极性
口头表扬能激发学生的积极性，但利用物质奖励更能使学生的学习欲望热情高涨。我会针对学生的课堂表现适时地用课后的小松鼠或小浣熊贴纸奖励学生，偶尔也会用自己制作的东西奖励，教学实践证明这种方法对提高学生学习热情收效甚高。
（五）开展学生之间互动型评价和自我评价
教师经常采用口头评价，如：“Good！Well done！Great！ Excellent！”等。但如果把评价的主动权交给学生，会产生异想不到的效果。如：在课堂中，某个学生有出色的表现，其他的同学就可以竖起大拇指朝向他说：“Good，good，you are good.”或“Hei，hei，wonderful.”
二、让学生、家长从思想上重视英语
在小学时学了几年英语，上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这使很多家长认为反正在初中时要重新学，那么现在即使不学也没关系的。教师应让家长和学生认识到：小学至高中的英语学习是连贯的，英语新课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平設为九个级别，《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求；第五级为9年级结束时应达到的基本要求；第八级为高中毕业的基本要求，第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级。因此英语学习各个阶段有不同的要求，初中英语是小学英语的继续而不是简单重复。
总之，农村中学英语的教学需要家长、学生、学校、教师的共同配合，但最重要的是需要小学英语教师的努力。小学英语教师应提高教学水平，争取自己学生的思想和心灵，增强沟通能力，争取同事、家长、学校的支持和配合，使自己成为一个优秀的英语教师，让英语成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。
参考文献：
[1]英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王萌.新课程小学英语课堂教学评价[J].黑河教育，2013（5）.
[3]王建.小学数学课堂教学如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2013（18）.