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摘 要：案例式教学是通过具体的情景，将隐性的知识外显化。营口市委党校充分挖掘本地历史文化价值，将本地区近现代民族工商业的老字号、海防要塞作为案例教学对象，即体现了现场教学的直观性，又体现了案例教学的针对性，开创了案例教学的新模式。
关键词：历史文化；案例教学
案例式教学具有较强的针对性和理论性，而现场教学它的优点是具有较强的直观性、操作性。营口市委党校案例式教学突破了以往两种教学方法的界限，在充分利用本市歷史文化资源的基础上，使学员能够通过较为直接现场观察，结合具体案例既收获了历史知识，又在理论方面得到了提升，学员还能具体的结合本地区的经济、政治文化发展现状拓宽发展思维，达到了党校教学资政的目的。
一、营口老街案例教学项目
营口老街被选为案例式教学项目具有以下几方面考虑：其一，营口是近代东北金融业、民族工商业发展最早的地方，也是中国近代金融业发源地之一，营口老街商铺云集记载了中国金融业、东北民族工商业发展的历史。教师通过对营口老街的重点行业商铺的介绍，使学员对东北民族工商业的发展有了一个总体的了解。在教学设计上，教研团队将老街进行了行业分类，总共选去轻工业、金融业、物流行、药业等四个行业，并对应了四家店铺作为具体案例进行教学。这四个行业也是今天营口市场最为传统和最有优势、活力的四个行业，与当前营口的经济发展有着密切的联系。
其二，在中国的近现代史上营口是因港兴城，最为发达的就是物流行业。营口老街案例教学项目特别选择了瑞昌成商号最为代表性案例，通过分析其发展进程和运营模式，结合今天营口当前的物流行也的发展，使学员更加深入了解营口临海、临空、临路的区位优势，更加理解国家一带一路政策的重要性，分析和展望营口未来物流业发展的新趋势；金融业是营口近现代工商业的又一大传统特色和优势行业，那么结合当前营口市金融行业的发展，以及物流产业和电商业的发展，使学员能够精准的分析到和展望营口金融行业的发展。营口老街另外一个比较重要的就是轻工业，轻工业的发展是我国近现代化的一个避免不了要谈到的话题，营口的近现代发展、中国近代工业特别是轻工业的发展与洋务派运动都是同步开始的，对东北的近代化有着举足轻重的作用。当前营口市的轻工业也是营口的优势行业和传统行业结合国家供给侧结构性改革，包括习近平总书记在东北论坛上的讲话，其中谈到了三个坚持，那么如何推进营口的供给侧结构性改革，特别是优势行业、传统行业的发展有着非常重要的意义。
本案例式教学，能够使学员对营口的优势行业的历史发展有一个总体的认知，通过分析历史的发展脉络和其运营的模式，结合当下营口市各行业发展现状及国家战略进行深入思考，这有助于学员将历史与现实相结合，为营口的经济发展提供充足的智力支持。
二、西炮台案例教学项目
西炮台是营口本地重要的爱国主义教育基地，本市重大的爱国主义教育都在这里举行，对于西炮台的建设和使用有着充足的经验。学员可以通过现场观察触碰历史的真实，使学员与现场教学充分结合。
西炮台历经百余年的沧桑，历经鸦片战争、日俄战争、抗日战争、解放战争等重要的历史时期，同时也是我国北方保存相对完整的近代海防要塞。案例式教学，不但介绍其历史价值，更要介绍其被开发成爱国主义教育基地的历程。学员通过了解和分析，对西炮台的历史价值和历史教育意义有深刻的认识。
教学过程中重在分析该爱国主义教育基地的建设历程，启发学员就我市红色教育基地开发的思路，深入探讨历史资源挖掘的重要性，如何将历史资源和创新载体相结合，如何将意识形态工作向基层和群众拓展，如何形成系列化、品牌化的红色教育。
三、教学设计及评估
在教学设计方面，教学项目组将营口老街分为四个教学单元，由四家店铺代表的四个行业组成。其中一名教师做历史背景介绍，另外一名教师负责组织讨论、互动、点评；西炮台作为独立单元，教师引导学员边讲解边参观整个海防工程，最后进入展馆进行讨论总结。整个课程总体时间控制在九十分钟左右，在乘车来去过程中分别进行课程导入和课程总结。
本课程在实际教学中经过多次实践，项目组还特别向参训学员发放了调研问卷，分别从学员的感知度、学习获得感、教学流程以及启示性等问题进行调研。下发问卷总计400余份，回收问卷378份，有效问卷361份。其中对现场案例式教学感兴趣的为98.3%，对课堂有序性满意度为97.5%，对启事性问题满意度为97.4%，学有所获达到了96.7%，总体教学效果良好。
营口老街西炮台案例教学项目，是营口党校创新课程，项目组将案例教学和现场教学相结合，以当地历史文化为载体，是在教学方式上的一次大胆尝试。该教学项目也对教师提出了很高的要求。一是教师不但要对老街和西炮台的历史背景了如指掌，还要能够充分分析和还原老街商铺的发展脉络和渊源；二是要引导学员，向当前营口市现行产业发展现状靠拢，使学员在历史规律当中能够得到启示；三是教师还要充分把握国家战略和政策，以及营口市现行经济部署，进行科学性的点评，使学员学有所获、学有所悟。
参考文献
[1]吴云鹏.教育学案例教学教程[M].上海：华东师范大学出版社出版，2015，07.
[2]中国井冈山干部学院教材编审委员会组织编写.现场教学点讲解词[M].江西：党建读物出版社，2007，10.
[3]何成刚.历史教学设计[M].上海：华东师范大学出版社出版，2009，11.
关键词：历史文化；案例教学
案例式教学具有较强的针对性和理论性，而现场教学它的优点是具有较强的直观性、操作性。营口市委党校案例式教学突破了以往两种教学方法的界限，在充分利用本市歷史文化资源的基础上，使学员能够通过较为直接现场观察，结合具体案例既收获了历史知识，又在理论方面得到了提升，学员还能具体的结合本地区的经济、政治文化发展现状拓宽发展思维，达到了党校教学资政的目的。
一、营口老街案例教学项目
营口老街被选为案例式教学项目具有以下几方面考虑：其一，营口是近代东北金融业、民族工商业发展最早的地方，也是中国近代金融业发源地之一，营口老街商铺云集记载了中国金融业、东北民族工商业发展的历史。教师通过对营口老街的重点行业商铺的介绍，使学员对东北民族工商业的发展有了一个总体的了解。在教学设计上，教研团队将老街进行了行业分类，总共选去轻工业、金融业、物流行、药业等四个行业，并对应了四家店铺作为具体案例进行教学。这四个行业也是今天营口市场最为传统和最有优势、活力的四个行业，与当前营口的经济发展有着密切的联系。
其二，在中国的近现代史上营口是因港兴城，最为发达的就是物流行业。营口老街案例教学项目特别选择了瑞昌成商号最为代表性案例，通过分析其发展进程和运营模式，结合今天营口当前的物流行也的发展，使学员更加深入了解营口临海、临空、临路的区位优势，更加理解国家一带一路政策的重要性，分析和展望营口未来物流业发展的新趋势；金融业是营口近现代工商业的又一大传统特色和优势行业，那么结合当前营口市金融行业的发展，以及物流产业和电商业的发展，使学员能够精准的分析到和展望营口金融行业的发展。营口老街另外一个比较重要的就是轻工业，轻工业的发展是我国近现代化的一个避免不了要谈到的话题，营口的近现代发展、中国近代工业特别是轻工业的发展与洋务派运动都是同步开始的，对东北的近代化有着举足轻重的作用。当前营口市的轻工业也是营口的优势行业和传统行业结合国家供给侧结构性改革，包括习近平总书记在东北论坛上的讲话，其中谈到了三个坚持，那么如何推进营口的供给侧结构性改革，特别是优势行业、传统行业的发展有着非常重要的意义。
本案例式教学，能够使学员对营口的优势行业的历史发展有一个总体的认知，通过分析历史的发展脉络和其运营的模式，结合当下营口市各行业发展现状及国家战略进行深入思考，这有助于学员将历史与现实相结合，为营口的经济发展提供充足的智力支持。
二、西炮台案例教学项目
西炮台是营口本地重要的爱国主义教育基地，本市重大的爱国主义教育都在这里举行，对于西炮台的建设和使用有着充足的经验。学员可以通过现场观察触碰历史的真实，使学员与现场教学充分结合。
西炮台历经百余年的沧桑，历经鸦片战争、日俄战争、抗日战争、解放战争等重要的历史时期，同时也是我国北方保存相对完整的近代海防要塞。案例式教学，不但介绍其历史价值，更要介绍其被开发成爱国主义教育基地的历程。学员通过了解和分析，对西炮台的历史价值和历史教育意义有深刻的认识。
教学过程中重在分析该爱国主义教育基地的建设历程，启发学员就我市红色教育基地开发的思路，深入探讨历史资源挖掘的重要性，如何将历史资源和创新载体相结合，如何将意识形态工作向基层和群众拓展，如何形成系列化、品牌化的红色教育。
三、教学设计及评估
在教学设计方面，教学项目组将营口老街分为四个教学单元，由四家店铺代表的四个行业组成。其中一名教师做历史背景介绍，另外一名教师负责组织讨论、互动、点评；西炮台作为独立单元，教师引导学员边讲解边参观整个海防工程，最后进入展馆进行讨论总结。整个课程总体时间控制在九十分钟左右，在乘车来去过程中分别进行课程导入和课程总结。
本课程在实际教学中经过多次实践，项目组还特别向参训学员发放了调研问卷，分别从学员的感知度、学习获得感、教学流程以及启示性等问题进行调研。下发问卷总计400余份，回收问卷378份，有效问卷361份。其中对现场案例式教学感兴趣的为98.3%，对课堂有序性满意度为97.5%，对启事性问题满意度为97.4%，学有所获达到了96.7%，总体教学效果良好。
营口老街西炮台案例教学项目，是营口党校创新课程，项目组将案例教学和现场教学相结合，以当地历史文化为载体，是在教学方式上的一次大胆尝试。该教学项目也对教师提出了很高的要求。一是教师不但要对老街和西炮台的历史背景了如指掌，还要能够充分分析和还原老街商铺的发展脉络和渊源；二是要引导学员，向当前营口市现行产业发展现状靠拢，使学员在历史规律当中能够得到启示；三是教师还要充分把握国家战略和政策，以及营口市现行经济部署，进行科学性的点评，使学员学有所获、学有所悟。
参考文献
[1]吴云鹏.教育学案例教学教程[M].上海：华东师范大学出版社出版，2015，07.
[2]中国井冈山干部学院教材编审委员会组织编写.现场教学点讲解词[M].江西：党建读物出版社，2007，10.
[3]何成刚.历史教学设计[M].上海：华东师范大学出版社出版，2009，11.