感言：学困生转化并非一定是轰轰烈烈，有时候更需要微风细雨，润物细无声。一句不当的批评、一个不合适的玩笑、一次随意的评价，一个无意的眼神……也许会深深地伤害一个幼小的心灵。作为教育者，我们更多的是从细微之处入手，一句适时的表杨，一个善意的微笑，有时能改变一个人的一生……下面是一个我转化学困生成功的案例，与同行们共享。
　　背景：一直以来，我在141班的数学课教学中有一个让我头痛不已的问题，几个男同学根本不学习，而且违纪严重，不仅自己不学，还时常干扰其它同学，导致整个课堂教学环境极差，我仗着自己做为一个身高1米76男教师，开始采用高压政策——提高嗓门、目光严厉……但我发现这种方法让我很失败，学生很清楚老师也不过是在吓人，他即不能打人，又不能开除他，当这层老虎皮被撕开后，学生对于我的批评、指责变得麻木了，甚最还敢和我顶嘴了，弄得在学生中以威严而著称的我很没面子、尴尬不已，与学生的关系也变得极为紧张。因此，很长一段时间，我对他们也只能是放任自流。上课时我甚至不想多看他们一眼，每当我走进这个班的教室前，一种莫明的烦恼便涌上心来，对于141班的教学成了我一个严重的心里包袱。
　　转机：直到有一节课，我在教学《体验生活中的不确定现象》时，事情出现了转机，也许是这节课与生活联系非常接近，再加上我对这节课做了充分的准备，所列举的事例全是生活中有趣的事情，这时一个平时让我最为头痛，名叫周赵义的男同学引起了我的注意，他整节课笑声不断，我的提问他也开始与同学们一起主动回答，这让我非常兴奋，我当时就在想，我应该抓住机会对它进行表杨，但采取什么样的方式一直让我拿不定主意，我知道，像他这样的学生如果你当众给予表杨的话效果往往不好，因为这一类学生往往具有以如何能违反纪律为荣，以能和老师对抗为荣的逆反心理，如果当众表扬，也许还会受到他的“同党”的笑话和奚落，会觉得很没面了，这样一来表扬往往会适得其反，课后谈话我也多次尝试过，结果同样让人失望。正当我还拿不定主意之時，下课时间却到了，我情急之中向这位同学投去了一个友好的眼神，一个善意微笑。当四目相对时，我能感觉到他不易察觉，却很微妙的变化……
　　收获：第二天，第三天……当我再次走进教室时，周赵义同学的表现再次让我很激动。虽然也还会有老毛病重犯的迹象，但我能明显的感觉到，他正在学会自控，这对我来说，真是一份意外的惊喜，也让我对学困生转化的认识有了一个质的飞跃，就这样，在教学中我将我的微笑不时的洒向他，洒向全班每一个角落，让每一个同学都能感受到我的微笑、感受到来自我的关注与友好。
　　反思：表扬是一种常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，应该讲究表扬的艺术。首先 表扬应该有一定的目的性、针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。效果佳的表扬是产生在了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到一点说一点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生一些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。其次表扬应注意方式，在表扬方式上，注意采用赞赏式表扬，忌用评价式表扬。采用兼顾式表扬，忌用拔高式表扬。赞赏式表扬，即赞美具体行为或赞赏具体事件。如班级文娱委员在班级活动中带头唱了一首歌，班主任听了后说：“这首歌唱得不错，我非常喜欢听。”文娱委员受到表扬后会加深对唱歌的兴趣，其他同学唱歌的积极性也易于调动。评价式表扬是对学生的品格，能力等进行不恰当的评断，所以对学生是一种威胁，它带来的是恐惧和不安。如上例中，如果班主任听了歌曲后用评价式表扬：“真了不起！歌曲唱得这么好，不愧是班级的文娱委员！”这反而会造成文娱委员的心理负担，增加心理压力。表杨是心与心的沟通，情与情的交流，有时候甚至不用动口，一个动作、一个眼神、一个微笑、拍拍肩膀、一次信任的委托……只要我们有一颗真诚的心，一份教育的情怀，足以！