论文部分内容阅读
作文是对学生综合知识和能力的考查，它是学生最不喜欢寫的作业，也是教师语文教学的难点。在素质教育的浪潮中，小学语文课程目标指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。为了达到这个目标，经过作文教学的不断尝试和努力，我认为小学生作文能力的培养应该从低年级抓起。如何实施呢？应该注意以下几点。
一、培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，就可以获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，起着至关重要的作用。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
（一）为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望
一般来说，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物。因此，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。在指导学生选择课外读物时，内容应该广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁要多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
（二）课内和课外有机结合，由课内向课外延伸
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，老师要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
（三）给学生自由发挥的空间，激发学生的学习兴趣
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。教师在让学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。
给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
（四）教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。
提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因此，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
二、培养小学生的写作兴趣
首先，多肯定。得到老师的肯定，能使儿童产生强烈的成功体验，从而产生强烈的兴趣。因此，教师在作文讲评时有要多肯定。优秀的作文可表扬，对中、下水平的作文也要挖掘“闪光点”，巧妙的词语、精彩的句子、生动的片段都可以当众肯定，使每一位同学都认识到自己的价值，从而对写好作文产生信心和兴趣。
其次，巧批评。对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。
最后，讲创意。一是对学生的作文而言，要保护学生作文中表现出来的创造意识，鼓励学生大胆想象，“标新立异”写出与众不同的作文来。二是对教师来说，讲评要有特色，不要局限于某种呆板的模式，而应突破框框，创出新路，让学生感兴趣，有收获。
三、注重感受生活，表达真情实感
在教学中要重视给学生留作业，如做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一篇作文，通过实践操作，学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’‘吭哧’地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会就便成一大堆白沫儿。”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验。教师在作文教学中要注重让学生感受生活，只有这样才能让学生说真话，吐真情。
四、给孩子添上想象的翅膀
（一）创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象
在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师要耐心引导，不可简单粗暴的纠正，否则想象的积极性一旦消失，就很难挽回了。
（二）丰富学生的知识面，提供想象的知识基础
要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使孩子的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。
（三）培养学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力
培养学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象力的基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细观察力入手。
总之，要培养低年级学生的写作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是通过某些强化训练手段就能做到的。教师必须在平时的教学中，慢慢的，一点一滴的，把写作的能力渗透给学生，这是一个漫长而艰辛的过程。
一、培养学生的阅读兴趣，养成阅读习惯
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，就可以获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，起着至关重要的作用。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
（一）为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望
一般来说，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物。因此，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。在指导学生选择课外读物时，内容应该广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁要多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
（二）课内和课外有机结合，由课内向课外延伸
叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，老师要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
（三）给学生自由发挥的空间，激发学生的学习兴趣
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。教师在让学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。
给学生阅读的空间，自由发挥的空间，只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考，才能真正地获得能力，这是任何人都代替不了的。
（四）教给学生阅读的方法，是激发学生阅读兴趣的保障
教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。
提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。因此，教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。
二、培养小学生的写作兴趣
首先，多肯定。得到老师的肯定，能使儿童产生强烈的成功体验，从而产生强烈的兴趣。因此，教师在作文讲评时有要多肯定。优秀的作文可表扬，对中、下水平的作文也要挖掘“闪光点”，巧妙的词语、精彩的句子、生动的片段都可以当众肯定，使每一位同学都认识到自己的价值，从而对写好作文产生信心和兴趣。
其次，巧批评。对于学生作文的毛病要明确指出，但方法要妙。有一次上课，我二话没说拿起一篇作文一口气往下读，读得满脸通红，上气不接下气。有位学生实在忍不住了便对我说：“老师，您为什么不停顿，我听着很难受。”我没有直接指出这篇作文没有标点，而是让学生先体验作文的错误，获得感性认识，再进行总结，这样的做法比直接指出有效。
最后，讲创意。一是对学生的作文而言，要保护学生作文中表现出来的创造意识，鼓励学生大胆想象，“标新立异”写出与众不同的作文来。二是对教师来说，讲评要有特色，不要局限于某种呆板的模式，而应突破框框，创出新路，让学生感兴趣，有收获。
三、注重感受生活，表达真情实感
在教学中要重视给学生留作业，如做家务活，让学生说自己的感受和经历，然后让学生写一篇作文，通过实践操作，学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’‘吭哧’地搓起来，一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来，一会就便成一大堆白沫儿。”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验。教师在作文教学中要注重让学生感受生活，只有这样才能让学生说真话，吐真情。
四、给孩子添上想象的翅膀
（一）创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象
在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师要耐心引导，不可简单粗暴的纠正，否则想象的积极性一旦消失，就很难挽回了。
（二）丰富学生的知识面，提供想象的知识基础
要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使孩子的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。
（三）培养学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力
培养学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象力的基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细观察力入手。
总之，要培养低年级学生的写作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是通过某些强化训练手段就能做到的。教师必须在平时的教学中，慢慢的，一点一滴的，把写作的能力渗透给学生，这是一个漫长而艰辛的过程。