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摘 要：高中阶段对于学生来说是非常重要的，有利于学生成功的迈向大学校门，因此，高中学生的学习压力非常大，学习任务很繁重。高中英语是三大主课之一，学好英语至关重要，不仅要求学生有浓厚的学习兴趣、扎实的英语基础，还需要英语老师的合理引导。笔者站在从事英语学科教學工作很多年的立场上分析了高中英语教学现状，继而提出如何提升当前高中英语教学效果的几点刍议，希望可以对高中英语教学有一定帮助。
关键词：高中英语;课堂教学;应用探究
前言：随着当前新课程教育改革进程的不断深入，各个高校都在深入贯彻落实培养学生德智体美全面发展的新教育理念。高中阶段作为公认的教育关键时期。就我国当前高中英语教学的现状来看教学水平有待提高，而且学生没有应用英语的意识。仅仅对单词和固定词组进行死记硬背，导致学生的英语实际应用能力不够，在很大程度上与新课程教学改革目标相悖。新形势下高中英语教师应当首先转变教育理念，加强对于高中教师的教学培训，积极探索符合当今时代特色的教学策略。改善当前高中英语教学环境，提高学生对于英语的学习兴趣，为高中学生迈入大学校门打下坚实的基础。
一、高中英语教学现状
（一）课堂教学模式单一
在传统的应试教育模式下，高中英语教学由于高考的压力更侧重于提升学生英语成绩，而忽视了英语本身的趣味性。所以在英语教学课堂上基本是沿用传统的教学模式首先是新课程的讲解，然后是课后习题，进而是老师进行讲解，摸底考试、分析试卷这一固定模式。在课堂教学中完全忽视了学生才是课堂的主体，这关键问题，只是一味的对学生进行英语教学的灌输，没有留给学生自己独立思考以及表达的空间。长此以往，导致学生对于英语学习丧失兴趣，甚至产生排斥的心理。另一方面在教学设备和环境的限制下，高中英语听力和口语英语的教学水平参差不齐，每个模块的计划时间长短也不同，这导致学生在这些方面的能力低下，并且没有突出以学生为中心教学体系和教学方法，已然成为制约高中英语教学质量的重要因素。另外，在一些学校中，缺乏教学课程安排和课程设置时间短也使高中英语教学质量较差。归根结底教学观念存在滞后、教学模式单一未能尊重学生的主导地位，课堂教学目标设定不科学。
（二）教学过程过于依赖教材
当前的高中英语教学中存在的另一问题是，英语教师在教学中过于依赖教材，缺乏对于英语教学的创新。当前大多数教师认为，高中英语的教学方法应该不同于初中和小学，因为高中阶段面临着高考的压力，只有提升学生的考试能力才是自己教学成果的体现。所以在高中英语教学中。更多的是知识点的讲解，缺乏了课前导入环节和课堂上的互动环节。除此之外，即使是英语知识点的传授也只围绕教材进行展开，很少让学生了解到课外英语知识，在一定程度上加速了高中学生对于英语的厌学心理。此此之外，教师的教学内容是教科书内容，甚至教科书知识点的顺序也是一致的。学生会认为他们只需要阅读教科书，就不会长时间接触新知识点和有趣的学习内容，也不会进行深入研究。不要搜索相关主题进行交互，从而大大降低了教学质量。
（三）教学方法选择不合理
对于高中英语教学影响教学质量的另一个突出原因是教学方法不当。选择单一的，填鸭式的教学模式不能激发学生参与学习的动力和热情。长期使用一种教学方法可使学生长时间接受单一培训内容，而不会产生新的学习动机。同时，该教学方法的实用性不强，没有达到训练学生的英语基础知识，口语表达能力和思维敏感性的效果。许多高中生的阅读和写作成绩相对较高，但是他们的听力和口语表达能力却很弱。不敢说、不能说、说不好等，而只是肤浅的，这限制了教学质量。缺乏教学质量和教学的实用性已成为高中英语教学中要考虑的关键问题。一些老师仍然沿袭传统的教学理念，再加上学校的整体发展并不理想，他们仍然使用过时的计算机设备，无法提高学生的学习兴趣，并且在重视考试成绩的环境中，学生无法快速提高他们的听和说能力。向更多阅读和更多写作的转变会导致教学效果的下降，从而影响教学效率。
二、高中英语课堂教学的有效应用探究
（一）多种模式教学提升课堂趣味性
伴随现代化经济以及科学技术的发展，在课堂教学的过程中，越来越多的高科技成果被广泛应用。例如，合理地使用多媒体教学就可以在很大程度上改进高中英语课堂的教学模式，提升课堂的学习氛围和学生的学习兴趣。总的来说英语的学习是语言能力的一种提升，想要学好英语必须要具备一定的学习环境，因此在高中英语教师的课堂教学过程中，可以利用多媒体给高中学生播放视频，在上课前搜集学生感兴趣的视频片段在课上进行播放，然后让学生开展角色扮演的课堂活动，也可以利用情景对话的漠视，分组进行表演，最后投票选出学生最喜爱的配音组合。通过课堂游戏的教学模式，不仅可以给学生提供良好的语言学习环境，还可以提高学生对于英语学习的兴趣。除此之外，高中英语教师需要重视对班级中不同英语水平的同学开展分层教学，因材施教，英语成绩好的同学教师应当布置一个更高要求的英语作业;与此同时，成绩稍微差一些的同学，教师要注重加强学生基础知识的训练，进一步提高学生的英语成绩。对班级内的学生进行整体的提高。另外，高中英语教师在进行英语课堂教学的过程中，除了讲授英语教材的知识点，还应当根据社会实事合理地进行教学引导，鼓励学生大胆用英文发表自己的观点，教师要不断对学生进行鼓励教育。
（二）与时俱进更新教学理念，强调课堂以生为本
在当前新课程教学改革的新形势下，高中英语课堂想要提高课堂教学整体水平，就应当首先转变英语教师的教学理念，让高中教师意识到以生为本进行教学活动展开的重要性，选择更具备实用性的教学办法，根据学生的学习特点，和优势进行因材施教，才能最大程度的实现教学方法的有效性和统一性。因此，在新形势下，高中英语教师不可沿用传统的填鸭式教学，应当增加课堂中的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。通过寓教于乐的方式让学生充分展现听说读写的能力。与此同时，学校也应当大力重视以生为本结合当前校内的基础设施建设，可以通过引入影视歌曲加强师生互动氛围，为现代化信息化的高效课堂提供硬件支持。 （三）创造英语实用场景
想要从根本上提升当前高中英语课堂教学的实用性，还应当与时俱进，更新教学。办法根据班级内学生的学习特点和生活习惯，选择合适的教学模式，进一步践行以生为本的教育理念，制定出个性化人性化模式使得学生能够充分参与的课堂教学中来也可以通过分组讨论让学生进行。情景编排的教学模式。来吸引学生的注意力，激发学习热情。通过这种方式能够充分弥补传统教学模式之下的缺失部分，例如听力、口语表达、日常用语的训练等，从而全面提升英语教学整体水平。例如在人教版高中英语Unit4Earthquakes时，在教师的带领下，熟悉完相关英语单词之后，高中英语教师可以通过创建以earthquake为主题的讨论会。在召开讨论会之前，教师可以借助多媒体设备为学生展示“2008年5.12大地震”的相关影视资料。让学生切身感受到地震现场的惨烈以及失去亲人等的痛苦，并鼓励学生转化为英语的语言形式进行表现。通过该教学。办法的应用不仅能够锻炼学生的语言表达能力，提供英语场景，而且能够实现对于学生思想道德素养的培育。
（四）加强现有的英语教师团队建设
在现在新课程改革的大环境下，教师想要提高高中英语课堂的教学效果，就要不断提升英语教师的专业素质和专业水平。第一，可以对现有的英语教师定期进行英语培训，有助于提升专业知识和教学水平，改变高中英语教师落后的应试教学观念，加强现代化素质教育的理念，并不断要求教师使用多媒体教学，灵活改变教学方式，以提升教师的英语教学水平。第二，践行“凡培训必考核”的理念，对于参加英语培训的教师，定期对其进行综合考核，并根据考核结果对其岗位进行微调，这样可以提升高中教师对于英语培训学习的主动性和积极性。如果有英语教师考核不达标，要对其进行重新培训，一直到考核合格为止。除此之外，想要提升高中英语教师的课堂效果，还要重视提升英语教师的教学门槛。培养一批年轻有活力，善于接受新鲜事物的英语教师，可以在很大程度上提高高中学生对于英语的学习兴趣。
（五）展开英语教学主题的小组讨论会
想要从根本上提英语教学课堂，除了进行情景化教学之外，还可以积极鼓励进行小组合作教学，小组合作教学在高中英语教学课堂中展现出的价值也是不容忽视的。通过小组合作教学办法。不仅能够让学生以小组之间讨论的形式提高英语应用能力。而且培养学生之间的密切沟通，加强团队协作能力。还能够在小组讨论环节提高英语口语实际应用能力。因此小组合作教学具有自身的有效性和实用性。为了进一步有效落实小，教学，教师可以根据教学主题和内容设置对应的问题贯穿课堂始终。以此来引导学生课堂学习思维，起到事半功倍的教学效果。
例如在对高中英语必修2Unite 2 The Olympic Games时，高中英语教师可以借助该主题，引导学生更好的了解奥林匹克精神。在这个过中，重点突出本节课的教学重点To learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.在该教学目标提出之后教师可以根据学生对于学习兴趣和学习特点给学生一个主题，例如你喜欢的奥运会明星，有的学生会喜欢林书豪、有的学生喜欢迈克尔菲尔普斯，也有的学生会喜欢傅园就是可以提出问题：can you talk about your favorite Olympic star？通过以小组讨论的彼此之间交流最喜欢的奥运会明星根据讨论结果，选派代表上来演讲，最后由大家无记名投票最喜欢演讲者。通过问题式教学能够大幅提升学生对于英语的学习兴趣，同时还能锻炼学生的口语表达能力。
结语
在新形势下想要实现高中英语课堂教学的有效性，就应当进行实用化教学，不断提升学生的英语表达能力培养学生的英语思维。让学生在参与教学的过程中不断提高自身的英语能力。
参考文献
[1]林明月.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：141-144.
[2]王黎.英語学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.
[3]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
[4]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（04）：76-82.
关键词：高中英语;课堂教学;应用探究
前言：随着当前新课程教育改革进程的不断深入，各个高校都在深入贯彻落实培养学生德智体美全面发展的新教育理念。高中阶段作为公认的教育关键时期。就我国当前高中英语教学的现状来看教学水平有待提高，而且学生没有应用英语的意识。仅仅对单词和固定词组进行死记硬背，导致学生的英语实际应用能力不够，在很大程度上与新课程教学改革目标相悖。新形势下高中英语教师应当首先转变教育理念，加强对于高中教师的教学培训，积极探索符合当今时代特色的教学策略。改善当前高中英语教学环境，提高学生对于英语的学习兴趣，为高中学生迈入大学校门打下坚实的基础。
一、高中英语教学现状
（一）课堂教学模式单一
在传统的应试教育模式下，高中英语教学由于高考的压力更侧重于提升学生英语成绩，而忽视了英语本身的趣味性。所以在英语教学课堂上基本是沿用传统的教学模式首先是新课程的讲解，然后是课后习题，进而是老师进行讲解，摸底考试、分析试卷这一固定模式。在课堂教学中完全忽视了学生才是课堂的主体，这关键问题，只是一味的对学生进行英语教学的灌输，没有留给学生自己独立思考以及表达的空间。长此以往，导致学生对于英语学习丧失兴趣，甚至产生排斥的心理。另一方面在教学设备和环境的限制下，高中英语听力和口语英语的教学水平参差不齐，每个模块的计划时间长短也不同，这导致学生在这些方面的能力低下，并且没有突出以学生为中心教学体系和教学方法，已然成为制约高中英语教学质量的重要因素。另外，在一些学校中，缺乏教学课程安排和课程设置时间短也使高中英语教学质量较差。归根结底教学观念存在滞后、教学模式单一未能尊重学生的主导地位，课堂教学目标设定不科学。
（二）教学过程过于依赖教材
当前的高中英语教学中存在的另一问题是，英语教师在教学中过于依赖教材，缺乏对于英语教学的创新。当前大多数教师认为，高中英语的教学方法应该不同于初中和小学，因为高中阶段面临着高考的压力，只有提升学生的考试能力才是自己教学成果的体现。所以在高中英语教学中。更多的是知识点的讲解，缺乏了课前导入环节和课堂上的互动环节。除此之外，即使是英语知识点的传授也只围绕教材进行展开，很少让学生了解到课外英语知识，在一定程度上加速了高中学生对于英语的厌学心理。此此之外，教师的教学内容是教科书内容，甚至教科书知识点的顺序也是一致的。学生会认为他们只需要阅读教科书，就不会长时间接触新知识点和有趣的学习内容，也不会进行深入研究。不要搜索相关主题进行交互，从而大大降低了教学质量。
（三）教学方法选择不合理
对于高中英语教学影响教学质量的另一个突出原因是教学方法不当。选择单一的，填鸭式的教学模式不能激发学生参与学习的动力和热情。长期使用一种教学方法可使学生长时间接受单一培训内容，而不会产生新的学习动机。同时，该教学方法的实用性不强，没有达到训练学生的英语基础知识，口语表达能力和思维敏感性的效果。许多高中生的阅读和写作成绩相对较高，但是他们的听力和口语表达能力却很弱。不敢说、不能说、说不好等，而只是肤浅的，这限制了教学质量。缺乏教学质量和教学的实用性已成为高中英语教学中要考虑的关键问题。一些老师仍然沿袭传统的教学理念，再加上学校的整体发展并不理想，他们仍然使用过时的计算机设备，无法提高学生的学习兴趣，并且在重视考试成绩的环境中，学生无法快速提高他们的听和说能力。向更多阅读和更多写作的转变会导致教学效果的下降，从而影响教学效率。
二、高中英语课堂教学的有效应用探究
（一）多种模式教学提升课堂趣味性
伴随现代化经济以及科学技术的发展，在课堂教学的过程中，越来越多的高科技成果被广泛应用。例如，合理地使用多媒体教学就可以在很大程度上改进高中英语课堂的教学模式，提升课堂的学习氛围和学生的学习兴趣。总的来说英语的学习是语言能力的一种提升，想要学好英语必须要具备一定的学习环境，因此在高中英语教师的课堂教学过程中，可以利用多媒体给高中学生播放视频，在上课前搜集学生感兴趣的视频片段在课上进行播放，然后让学生开展角色扮演的课堂活动，也可以利用情景对话的漠视，分组进行表演，最后投票选出学生最喜爱的配音组合。通过课堂游戏的教学模式，不仅可以给学生提供良好的语言学习环境，还可以提高学生对于英语学习的兴趣。除此之外，高中英语教师需要重视对班级中不同英语水平的同学开展分层教学，因材施教，英语成绩好的同学教师应当布置一个更高要求的英语作业;与此同时，成绩稍微差一些的同学，教师要注重加强学生基础知识的训练，进一步提高学生的英语成绩。对班级内的学生进行整体的提高。另外，高中英语教师在进行英语课堂教学的过程中，除了讲授英语教材的知识点，还应当根据社会实事合理地进行教学引导，鼓励学生大胆用英文发表自己的观点，教师要不断对学生进行鼓励教育。
（二）与时俱进更新教学理念，强调课堂以生为本
在当前新课程教学改革的新形势下，高中英语课堂想要提高课堂教学整体水平，就应当首先转变英语教师的教学理念，让高中教师意识到以生为本进行教学活动展开的重要性，选择更具备实用性的教学办法，根据学生的学习特点，和优势进行因材施教，才能最大程度的实现教学方法的有效性和统一性。因此，在新形势下，高中英语教师不可沿用传统的填鸭式教学，应当增加课堂中的互动，让学生积极参与到课堂教学中来。通过寓教于乐的方式让学生充分展现听说读写的能力。与此同时，学校也应当大力重视以生为本结合当前校内的基础设施建设，可以通过引入影视歌曲加强师生互动氛围，为现代化信息化的高效课堂提供硬件支持。 （三）创造英语实用场景
想要从根本上提升当前高中英语课堂教学的实用性，还应当与时俱进，更新教学。办法根据班级内学生的学习特点和生活习惯，选择合适的教学模式，进一步践行以生为本的教育理念，制定出个性化人性化模式使得学生能够充分参与的课堂教学中来也可以通过分组讨论让学生进行。情景编排的教学模式。来吸引学生的注意力，激发学习热情。通过这种方式能够充分弥补传统教学模式之下的缺失部分，例如听力、口语表达、日常用语的训练等，从而全面提升英语教学整体水平。例如在人教版高中英语Unit4Earthquakes时，在教师的带领下，熟悉完相关英语单词之后，高中英语教师可以通过创建以earthquake为主题的讨论会。在召开讨论会之前，教师可以借助多媒体设备为学生展示“2008年5.12大地震”的相关影视资料。让学生切身感受到地震现场的惨烈以及失去亲人等的痛苦，并鼓励学生转化为英语的语言形式进行表现。通过该教学。办法的应用不仅能够锻炼学生的语言表达能力，提供英语场景，而且能够实现对于学生思想道德素养的培育。
（四）加强现有的英语教师团队建设
在现在新课程改革的大环境下，教师想要提高高中英语课堂的教学效果，就要不断提升英语教师的专业素质和专业水平。第一，可以对现有的英语教师定期进行英语培训，有助于提升专业知识和教学水平，改变高中英语教师落后的应试教学观念，加强现代化素质教育的理念，并不断要求教师使用多媒体教学，灵活改变教学方式，以提升教师的英语教学水平。第二，践行“凡培训必考核”的理念，对于参加英语培训的教师，定期对其进行综合考核，并根据考核结果对其岗位进行微调，这样可以提升高中教师对于英语培训学习的主动性和积极性。如果有英语教师考核不达标，要对其进行重新培训，一直到考核合格为止。除此之外，想要提升高中英语教师的课堂效果，还要重视提升英语教师的教学门槛。培养一批年轻有活力，善于接受新鲜事物的英语教师，可以在很大程度上提高高中学生对于英语的学习兴趣。
（五）展开英语教学主题的小组讨论会
想要从根本上提英语教学课堂，除了进行情景化教学之外，还可以积极鼓励进行小组合作教学，小组合作教学在高中英语教学课堂中展现出的价值也是不容忽视的。通过小组合作教学办法。不仅能够让学生以小组之间讨论的形式提高英语应用能力。而且培养学生之间的密切沟通，加强团队协作能力。还能够在小组讨论环节提高英语口语实际应用能力。因此小组合作教学具有自身的有效性和实用性。为了进一步有效落实小，教学，教师可以根据教学主题和内容设置对应的问题贯穿课堂始终。以此来引导学生课堂学习思维，起到事半功倍的教学效果。
例如在对高中英语必修2Unite 2 The Olympic Games时，高中英语教师可以借助该主题，引导学生更好的了解奥林匹克精神。在这个过中，重点突出本节课的教学重点To learn about some basic knowledge of the ancient and modern Olympic Games.在该教学目标提出之后教师可以根据学生对于学习兴趣和学习特点给学生一个主题，例如你喜欢的奥运会明星，有的学生会喜欢林书豪、有的学生喜欢迈克尔菲尔普斯，也有的学生会喜欢傅园就是可以提出问题：can you talk about your favorite Olympic star？通过以小组讨论的彼此之间交流最喜欢的奥运会明星根据讨论结果，选派代表上来演讲，最后由大家无记名投票最喜欢演讲者。通过问题式教学能够大幅提升学生对于英语的学习兴趣，同时还能锻炼学生的口语表达能力。
结语
在新形势下想要实现高中英语课堂教学的有效性，就应当进行实用化教学，不断提升学生的英语表达能力培养学生的英语思维。让学生在参与教学的过程中不断提高自身的英语能力。
参考文献
[1]林明月.核心素养导向下的高中英语课堂读写教学研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（03）：141-144.
[2]王黎.英語学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（07）：76-78.
[3]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程.教材.教法，2015，35（12）：82-89.
[4]刘丽艳，刘永兵.高中英语课堂环境与学习成果的关系研究[J].外语教学理论与实践，2012（04）：76-82.