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摘 要：认识中等职业学校课堂教学内容特征，把握选择和组织课堂教学内容的原则要求对于提高教学质量极其重要。
关键词：职业学校；教学内容；选择组织；原则要求
课堂教学内容是教师组织课堂教学的基础，是通过专业学科教育实施人才培养的依据。认识、把握课堂教学内容的特点及其评价要求，对于提高课堂教育教学效果有着十分重要的意义。
课堂教学内容有以下三个基本特征：
1.科学性
课堂教学内容是在书本静态学科知识体系的基础上，经过筛选、加工、提炼，形成可动态传输的知识系统。其中涉及的基本概念、原理、规律、法则，及有关观点、思想等，都是经过几代人反复证明、检验的事实，都是经过客观证明的真理。有关人文科学思想，也都符合国家的政策法规，并和社会经济发展趋势相一致。教师在选择和组织教学内容的时候，要以严谨求实的态度，深挖学科知识的精髓本质，尊重科学事实。在按教学目标要求对学生实施人才培养时，要有高度的责任感和使命感，在知识传输过程中，力求准确，以保证课堂教学内容的科学性。这是课堂教学的基本要求。
2.目的性
教学内容是教师在课堂教学中通过一定的方法、手段、程序对学生进行知识传播、能力培养和思想教育的基础。因此呈现在课堂教学中的教学内容都是按照一定的目的要求精心选择和组织的。数学中的概念、判断、推理、证明，及计算等教学内容，是按照国家对人才培养要求，为不同年龄段学生形成某种数学思想、思维能力，运算能力而选定的。文科中的思想、观点及语言文字表达能力方面的教学内容，是为学生在特定年级里形成正确的世界观、审美观和综合表达能力而选定的。专业技能课中的训练内容，也是为学生形成某种特定的职业能力，适应未来工作需要而选定的。目的性是课堂教学内容本身的一个重要特征，是教师选择教学内容时应遵循的一个基本原则。
3.逻辑性
通过课堂教学展现的教学内容不是书中的静态的知识体系，而是经过加工处理，形成可传输、易接受的动态知识系统，因此，课堂教学内容本身必然具有严密的逻辑性。其一课堂教学内容是以静态知识体系为基础，按照教育规律组合成易于在课堂中展开、推进、交流、互动的综合知识信息系统。其中重要联系纽带，是一种深层次的逻辑关系。或先分析后概括，或先概括后分析等渗透着深层次的逻辑联系。其二教学内容的展开、呈现是由人来操作的，是由教师借助教学形式因素（过程、方法）来逐步推进教学内容的。与教学内容展示相关联的教师行为、教学过程、教学方法等也都是符合特定规律要求组合在一起的，其实质也是一种特定的逻辑联系。这种逻辑联系的深层基础，是认知规律、学习规律、创造性思维规律。教师在选择、组织、设计教学内容的时候，必须遵循以上规律，这是保证教学目标达成，保证提高课堂教学效率和效果的基础。
认识把握课堂教学内容特征是实施课堂教学的基础，在此基础上，进一步思考研究对课堂教学内容的选择组织对成功实施课堂教学更为重要，一般来说，对课堂教学内容的选择和组织要遵循以下原则要求：
1.围绕教学目标要求，突出职教特点
教学内容是教学目标的具体体现，课堂教学要围绕教学目标要求展开教学内容，突出职教特点。突出职教特点应表现以下三方面：一是体现职业道德教育要求的教学内容。无论是文化理论课，或是技能训练课，都要通过对教学内容的逐步展开，有计划、有目的地对学生进行职业道德教育。注重对学生进行爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德教育。二是体现职业教育教学要求的教学内容。文化基础课教学内容要体现实用，要围绕高素质劳动者的岗位需要来组织教学内容；专业课教学内容要体现操作实践的特点，要围绕社会岗位需要进行技能训练，要重点突出对职业能力的培养，这是中职学校课堂教学内容的重要特点。三是体现分层次教学要求的教学内容。中职学生，学习基础参差不齐。课堂教学内容选择必须从教学实际出发，因材施教，体现分层次教学要求，在调研的基础上，把教学内容分成不同层次，教学中对不同层次学生不同要求，以保证各层次学生各得其所，这也是评价中职学校课堂教学内容的重要标准之一。
2.切合学生知识能力水平，把握“最近发展区”
学生知识能力水平是学生达成目标的基础，是选择和组织教学内容的起点。教学内容的选定一定要遵循教学规律，符合学生认知特点。教学内容的组织是有层次、有梯度的，其内部排列组合具有由易到难的逻辑顺序。课堂教学内容展开的逻辑起点，即课堂教学起始阶段首先展现的教学内容必须与学生知识能力水平吻合，必须切合学生知识能力水平的起点。因为学生的知识能力水平的起点是学生接受知识信息的门户，是师生双边知识信息交流的要塞，学生能否接受新知识，能否把新知识同化为自身知识系统，关键是门户是否打开，要塞是否畅通。所以说，教学内容切合学生知识能力水平的起点，是学生在本课学习中能否接受全部教学内容的先决条件，是本课成败的关键。
评价教学内容是否切合学生知识能力水平，是否具有适应性，其核心和重点是教学内容的选择和组织是否与学生知识能力水平的起点相吻合。当然，随着课堂教学内容有层次的展开，课堂教学内容也将由易到难、由浅入深的向前推进。切合学生实际，做到难易适度、容量适中，把握好学生“最近发展区”，以便启动学生的智力因素，做到课堂教学内容疏密相间、张弛有度、结构紧凑。
3.选择社会生活实践内容，激发学生学习兴趣
教学内容选择和组织对课堂教学成败起着决定性作用，其中关键性的因素在于教学内容是否是学生需要的、感兴趣的，是否能激发学生学习兴趣。教学内容可以是学科知识按照教学规律要求的动态组合，以适应教学要求。一位优秀的教师，应该是在把书本知识体系转化为课堂教学内容时，在其加工、提炼过程中，一定要结合、融进社会生活实践内容，联系学生生活实际，创造性设计出学生熟悉、感兴趣的具有生活实践特点的教学内容，这样学生易于领会知识、把握要点、激发兴趣，并能进一步引导学生分析、概括、综合运用，这是课堂教学的最佳效果，是评价课堂教学内容的重要标志。
4.理清层次结构，突出教学重点
课堂教学内容的构成是多方面的、综合的，但对其层次结构的划分，可从两个方面着手：一是构成教学内容的横向结构，即思想教育、知识技能及审美教育内容；二是构成教学内容的纵向结构，即由易到难，由简单到复杂，由具体分析到抽象概括等等。 理清教学内容的层次结构，有助于全面把握教学内容体系，有助于深入认识教学内容的本质，有助于从教育对象需要出发，有针对性、有效地开展教育教学工作。
课堂教学要体现出对课堂教学内容的全面认识，要体现出教育的全面性、针对性，体现由易到难的梯次性特点，这是教师把握课堂教学内容，实施教育教学的基本要求。对教学内容的评价要在课堂教学中，看教学内容要否从教学目标出发，能否有力地突出教学重点。教学内容的层次结构是否清晰。这是教师在深入分析研究课堂教学内容，实施课堂教学时，应该重点思考的问题。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
关键词：职业学校；教学内容；选择组织；原则要求
课堂教学内容是教师组织课堂教学的基础，是通过专业学科教育实施人才培养的依据。认识、把握课堂教学内容的特点及其评价要求，对于提高课堂教育教学效果有着十分重要的意义。
课堂教学内容有以下三个基本特征：
1.科学性
课堂教学内容是在书本静态学科知识体系的基础上，经过筛选、加工、提炼，形成可动态传输的知识系统。其中涉及的基本概念、原理、规律、法则，及有关观点、思想等，都是经过几代人反复证明、检验的事实，都是经过客观证明的真理。有关人文科学思想，也都符合国家的政策法规，并和社会经济发展趋势相一致。教师在选择和组织教学内容的时候，要以严谨求实的态度，深挖学科知识的精髓本质，尊重科学事实。在按教学目标要求对学生实施人才培养时，要有高度的责任感和使命感，在知识传输过程中，力求准确，以保证课堂教学内容的科学性。这是课堂教学的基本要求。
2.目的性
教学内容是教师在课堂教学中通过一定的方法、手段、程序对学生进行知识传播、能力培养和思想教育的基础。因此呈现在课堂教学中的教学内容都是按照一定的目的要求精心选择和组织的。数学中的概念、判断、推理、证明，及计算等教学内容，是按照国家对人才培养要求，为不同年龄段学生形成某种数学思想、思维能力，运算能力而选定的。文科中的思想、观点及语言文字表达能力方面的教学内容，是为学生在特定年级里形成正确的世界观、审美观和综合表达能力而选定的。专业技能课中的训练内容，也是为学生形成某种特定的职业能力，适应未来工作需要而选定的。目的性是课堂教学内容本身的一个重要特征，是教师选择教学内容时应遵循的一个基本原则。
3.逻辑性
通过课堂教学展现的教学内容不是书中的静态的知识体系，而是经过加工处理，形成可传输、易接受的动态知识系统，因此，课堂教学内容本身必然具有严密的逻辑性。其一课堂教学内容是以静态知识体系为基础，按照教育规律组合成易于在课堂中展开、推进、交流、互动的综合知识信息系统。其中重要联系纽带，是一种深层次的逻辑关系。或先分析后概括，或先概括后分析等渗透着深层次的逻辑联系。其二教学内容的展开、呈现是由人来操作的，是由教师借助教学形式因素（过程、方法）来逐步推进教学内容的。与教学内容展示相关联的教师行为、教学过程、教学方法等也都是符合特定规律要求组合在一起的，其实质也是一种特定的逻辑联系。这种逻辑联系的深层基础，是认知规律、学习规律、创造性思维规律。教师在选择、组织、设计教学内容的时候，必须遵循以上规律，这是保证教学目标达成，保证提高课堂教学效率和效果的基础。
认识把握课堂教学内容特征是实施课堂教学的基础，在此基础上，进一步思考研究对课堂教学内容的选择组织对成功实施课堂教学更为重要，一般来说，对课堂教学内容的选择和组织要遵循以下原则要求：
1.围绕教学目标要求，突出职教特点
教学内容是教学目标的具体体现，课堂教学要围绕教学目标要求展开教学内容，突出职教特点。突出职教特点应表现以下三方面：一是体现职业道德教育要求的教学内容。无论是文化理论课，或是技能训练课，都要通过对教学内容的逐步展开，有计划、有目的地对学生进行职业道德教育。注重对学生进行爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业道德教育。二是体现职业教育教学要求的教学内容。文化基础课教学内容要体现实用，要围绕高素质劳动者的岗位需要来组织教学内容；专业课教学内容要体现操作实践的特点，要围绕社会岗位需要进行技能训练，要重点突出对职业能力的培养，这是中职学校课堂教学内容的重要特点。三是体现分层次教学要求的教学内容。中职学生，学习基础参差不齐。课堂教学内容选择必须从教学实际出发，因材施教，体现分层次教学要求，在调研的基础上，把教学内容分成不同层次，教学中对不同层次学生不同要求，以保证各层次学生各得其所，这也是评价中职学校课堂教学内容的重要标准之一。
2.切合学生知识能力水平，把握“最近发展区”
学生知识能力水平是学生达成目标的基础，是选择和组织教学内容的起点。教学内容的选定一定要遵循教学规律，符合学生认知特点。教学内容的组织是有层次、有梯度的，其内部排列组合具有由易到难的逻辑顺序。课堂教学内容展开的逻辑起点，即课堂教学起始阶段首先展现的教学内容必须与学生知识能力水平吻合，必须切合学生知识能力水平的起点。因为学生的知识能力水平的起点是学生接受知识信息的门户，是师生双边知识信息交流的要塞，学生能否接受新知识，能否把新知识同化为自身知识系统，关键是门户是否打开，要塞是否畅通。所以说，教学内容切合学生知识能力水平的起点，是学生在本课学习中能否接受全部教学内容的先决条件，是本课成败的关键。
评价教学内容是否切合学生知识能力水平，是否具有适应性，其核心和重点是教学内容的选择和组织是否与学生知识能力水平的起点相吻合。当然，随着课堂教学内容有层次的展开，课堂教学内容也将由易到难、由浅入深的向前推进。切合学生实际，做到难易适度、容量适中，把握好学生“最近发展区”，以便启动学生的智力因素，做到课堂教学内容疏密相间、张弛有度、结构紧凑。
3.选择社会生活实践内容，激发学生学习兴趣
教学内容选择和组织对课堂教学成败起着决定性作用，其中关键性的因素在于教学内容是否是学生需要的、感兴趣的，是否能激发学生学习兴趣。教学内容可以是学科知识按照教学规律要求的动态组合，以适应教学要求。一位优秀的教师，应该是在把书本知识体系转化为课堂教学内容时，在其加工、提炼过程中，一定要结合、融进社会生活实践内容，联系学生生活实际，创造性设计出学生熟悉、感兴趣的具有生活实践特点的教学内容，这样学生易于领会知识、把握要点、激发兴趣，并能进一步引导学生分析、概括、综合运用，这是课堂教学的最佳效果，是评价课堂教学内容的重要标志。
4.理清层次结构，突出教学重点
课堂教学内容的构成是多方面的、综合的，但对其层次结构的划分，可从两个方面着手：一是构成教学内容的横向结构，即思想教育、知识技能及审美教育内容；二是构成教学内容的纵向结构，即由易到难，由简单到复杂，由具体分析到抽象概括等等。 理清教学内容的层次结构，有助于全面把握教学内容体系，有助于深入认识教学内容的本质，有助于从教育对象需要出发，有针对性、有效地开展教育教学工作。
课堂教学要体现出对课堂教学内容的全面认识，要体现出教育的全面性、针对性，体现由易到难的梯次性特点，这是教师把握课堂教学内容，实施教育教学的基本要求。对教学内容的评价要在课堂教学中，看教学内容要否从教学目标出发，能否有力地突出教学重点。教学内容的层次结构是否清晰。这是教师在深入分析研究课堂教学内容，实施课堂教学时，应该重点思考的问题。
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.