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【摘 要】近些年来，伴随教育改革逐渐深化，高中阶段的生物教学也在不断发生着变化，特别是新课改一直在倡导要对高中生的创新意识、创新精神以及创新能力加以培养，这样才可推动国家以及社会不断向前发展。本文旨在对高中阶段生物教学当中培养学生创新意识以及创新能力的具体策略加以探究，希望能给实际教学提供些许参考。
【关键词】高中生物；课堂教学；创新能力
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0155-01
前言
一直以来，创新都是国家兴旺、民族发展的不竭动力。现阶段，社会发展除了需要大量的应用类型人才之外，同时更加需要具备创新意识以及创新精神的人才乃。如今，新课改一直在提倡探究学习，试图帮助学生对以往学习方式加以改变，引导其主动投入到探究过程之中，勤于动脑，勤于动手，着重培养学生的创新意识以及实践能力。所以，生物教师对培养高中生的创新意识以及创新精神的具体策略加以探究非常必要。
一、激发高中生的生物兴趣
古语有云，兴趣乃是人们最好的教师。所以，课堂之上，生物教师需努力对高中生的生物兴趣进行激发，并且培养以及提升学生创新意识以及创新能力。因为生物属于自然学科，其具有自身特点，教师需结合实际以及学科特点，对激发学生生物兴趣的有关因素进行充分挖掘，进而在课堂之上对高中生创新意识加以培养。
1.创设自主学习的课堂环境。
实际上，自主学习的课堂环境对于高中生自学、激发其生物学习兴趣，培养其创新意识以及创新能力十分重要。而创设自主学习的课堂环境需要生物教师与高中生一同努力。首先，生物教师需对以往满堂灌以及一言堂这种教学理念进行彻底转变，对新课改这一理念进行贯彻执行，明确自身在课堂之上的定位，突出高中生具有的主体地位。其次，生物教师需对高中生进行适当引导，促使学生的自学能力进行提升，调动其学习热情奠定基础。最后，生物教师进行授课期间，需鼓励学生多进行提问，之后让高中生通过自主实验以及自主探究这些形式寻找答案。针对高中生所提问题，生物教师需耐心、细致的进行解答，进而提升高中生提问的自主性以及积极性，为其创设一个自学的良好环境。
2.营造轻松快乐的课堂氛围。
其实，教学氛围可以对高中生的学习兴趣造成较大影响，所以，生物教师需努力构建愉悦、轻松的课堂氛围，这样对高中生的生物兴趣进行有效激发，促使其对生物知识进行有效学习。而若想创设愉悦轻松的课堂范围，生物教师需提升自身的表达能力，借助幽默语言实施教学，以此来活跃教学气氛。实际上，生物科学和日常生活、环境保护以及医疗保健全都存在紧密关联，生物教师需在教学期间为高中生创设一个实际背景，对生物知识进行生活化，促使学生能够在愉悦氛围之中主动对生物知识进行学习，逐渐培养其创新意识。
二、注重高中生的学习过程
1.善于对高中生创造能力进行发现。
一般具备创造能力的高中生都十分淘气、不愿意受人约束，喜欢与人争辩，不太合群，思维活跃。尽管这些学生很难管理，然而其骨子里拥有一种对事物进行质疑的精神，这便是创新。教学期间，生物教师需对这些学生加以关注，并诶对其进行正确引导，进而促使其创新能力进行提高[1-2]。例如，从前美国一位生物教师在对“蚯蚓”加以讲授期间，并未提前把蚯蚓交到学生手中，而是在课堂上学生自己到讲台上领取，在这一过程之中，很多学生都发现，蚯蚓表面很滑，用两只手指不易拿出，很容易掉到地上，于是很多学生都趴在地上捉蚯蚓。此时，有位学生说：我刚刚尝了一下蚯蚓具有的味道，居然是咸的。针对这些学生，及时并未进行批评，而是给予其很高表扬。这位教师的做法使得其他教师学习，因为学生全都拥有一定的创新精神，教师不能对其创新精神进行轻易抹杀。因此，教学期间，生物教师需善于去发现那些具备创新意识以及创新能力的高中生，着重对这些学生进行培养，进而促使其创新能力进行有效提高。
2.突出实验教学具有的重要地位。
其实，实验乃是理科教学具有的重要内容，同时也是对高中生创新素质加以培养的重要途径。高中生智力发展是伴随自然界不断发展演变而来的，学生具有的活动能力会对其思维能力以及创新精神产生很多影响，尤其是生物学科，其与实际生活存在很大联系。所以，教学期间，生物教师可让高中生自行设计相应实验，并且促使其通过实验对知识进行获取。这样一来，一些高中生可以通过实验联想到许多和自身想法存在练习的内容。此时，生物教师需对高中生进行适当引导，让学生不断进行独立思考以及自主探究，进而可以自主设计相应的生物实验，制作相应的生物模型。例如，在对“影响酶的活性的因素”的实验加以讲授期间，生物教师可举出含酶洗衣粉在不同水温下的洗涤效果的案例，之后让高中生在家中自行设计实验，以此来对含酶洗衣粉的最适宜的水温进行确定，这样可以提高高中生的自主意识以及自主能力对提升其创新能力十分有利[2-3]。同时教师可播放相应视频，进而让高中生感受奇迹，调动其探究热情。
结论
综上可知，通过生物教学不仅能够对高中生的科學素养加以培养，同时还能对高中生的创新意识以及创新精神加以培养。所以，课堂之上，教师需不断激发高中生的生物兴趣，注重高中生的学习过程，这样才可调动学生的生物学习热情，促使其主动对生物知识进行学习，进而促使其逐渐养成创新意识以及创新能力，为其日后发展奠定基础。
参考文献
[1]王鹤.高中生物实验课对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（01）：75.
[2]王晓燕.分析高中生物实验教学中创新能力的培养途径[J].课程教育研究，2019（01）：151-152.
[3]郑燕飞.高中生物实验教学中创新能力的培养途径[J].教育观察，2018，7（16）：109-110.
【关键词】高中生物；课堂教学；创新能力
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0155-01
前言
一直以来，创新都是国家兴旺、民族发展的不竭动力。现阶段，社会发展除了需要大量的应用类型人才之外，同时更加需要具备创新意识以及创新精神的人才乃。如今，新课改一直在提倡探究学习，试图帮助学生对以往学习方式加以改变，引导其主动投入到探究过程之中，勤于动脑，勤于动手，着重培养学生的创新意识以及实践能力。所以，生物教师对培养高中生的创新意识以及创新精神的具体策略加以探究非常必要。
一、激发高中生的生物兴趣
古语有云，兴趣乃是人们最好的教师。所以，课堂之上，生物教师需努力对高中生的生物兴趣进行激发，并且培养以及提升学生创新意识以及创新能力。因为生物属于自然学科，其具有自身特点，教师需结合实际以及学科特点，对激发学生生物兴趣的有关因素进行充分挖掘，进而在课堂之上对高中生创新意识加以培养。
1.创设自主学习的课堂环境。
实际上，自主学习的课堂环境对于高中生自学、激发其生物学习兴趣，培养其创新意识以及创新能力十分重要。而创设自主学习的课堂环境需要生物教师与高中生一同努力。首先，生物教师需对以往满堂灌以及一言堂这种教学理念进行彻底转变，对新课改这一理念进行贯彻执行，明确自身在课堂之上的定位，突出高中生具有的主体地位。其次，生物教师需对高中生进行适当引导，促使学生的自学能力进行提升，调动其学习热情奠定基础。最后，生物教师进行授课期间，需鼓励学生多进行提问，之后让高中生通过自主实验以及自主探究这些形式寻找答案。针对高中生所提问题，生物教师需耐心、细致的进行解答，进而提升高中生提问的自主性以及积极性，为其创设一个自学的良好环境。
2.营造轻松快乐的课堂氛围。
其实，教学氛围可以对高中生的学习兴趣造成较大影响，所以，生物教师需努力构建愉悦、轻松的课堂氛围，这样对高中生的生物兴趣进行有效激发，促使其对生物知识进行有效学习。而若想创设愉悦轻松的课堂范围，生物教师需提升自身的表达能力，借助幽默语言实施教学，以此来活跃教学气氛。实际上，生物科学和日常生活、环境保护以及医疗保健全都存在紧密关联，生物教师需在教学期间为高中生创设一个实际背景，对生物知识进行生活化，促使学生能够在愉悦氛围之中主动对生物知识进行学习，逐渐培养其创新意识。
二、注重高中生的学习过程
1.善于对高中生创造能力进行发现。
一般具备创造能力的高中生都十分淘气、不愿意受人约束，喜欢与人争辩，不太合群，思维活跃。尽管这些学生很难管理，然而其骨子里拥有一种对事物进行质疑的精神，这便是创新。教学期间，生物教师需对这些学生加以关注，并诶对其进行正确引导，进而促使其创新能力进行提高[1-2]。例如，从前美国一位生物教师在对“蚯蚓”加以讲授期间，并未提前把蚯蚓交到学生手中，而是在课堂上学生自己到讲台上领取，在这一过程之中，很多学生都发现，蚯蚓表面很滑，用两只手指不易拿出，很容易掉到地上，于是很多学生都趴在地上捉蚯蚓。此时，有位学生说：我刚刚尝了一下蚯蚓具有的味道，居然是咸的。针对这些学生，及时并未进行批评，而是给予其很高表扬。这位教师的做法使得其他教师学习，因为学生全都拥有一定的创新精神，教师不能对其创新精神进行轻易抹杀。因此，教学期间，生物教师需善于去发现那些具备创新意识以及创新能力的高中生，着重对这些学生进行培养，进而促使其创新能力进行有效提高。
2.突出实验教学具有的重要地位。
其实，实验乃是理科教学具有的重要内容，同时也是对高中生创新素质加以培养的重要途径。高中生智力发展是伴随自然界不断发展演变而来的，学生具有的活动能力会对其思维能力以及创新精神产生很多影响，尤其是生物学科，其与实际生活存在很大联系。所以，教学期间，生物教师可让高中生自行设计相应实验，并且促使其通过实验对知识进行获取。这样一来，一些高中生可以通过实验联想到许多和自身想法存在练习的内容。此时，生物教师需对高中生进行适当引导，让学生不断进行独立思考以及自主探究，进而可以自主设计相应的生物实验，制作相应的生物模型。例如，在对“影响酶的活性的因素”的实验加以讲授期间，生物教师可举出含酶洗衣粉在不同水温下的洗涤效果的案例，之后让高中生在家中自行设计实验，以此来对含酶洗衣粉的最适宜的水温进行确定，这样可以提高高中生的自主意识以及自主能力对提升其创新能力十分有利[2-3]。同时教师可播放相应视频，进而让高中生感受奇迹，调动其探究热情。
结论
综上可知，通过生物教学不仅能够对高中生的科學素养加以培养，同时还能对高中生的创新意识以及创新精神加以培养。所以，课堂之上，教师需不断激发高中生的生物兴趣，注重高中生的学习过程，这样才可调动学生的生物学习热情，促使其主动对生物知识进行学习，进而促使其逐渐养成创新意识以及创新能力，为其日后发展奠定基础。
参考文献
[1]王鹤.高中生物实验课对学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2019（01）：75.
[2]王晓燕.分析高中生物实验教学中创新能力的培养途径[J].课程教育研究，2019（01）：151-152.
[3]郑燕飞.高中生物实验教学中创新能力的培养途径[J].教育观察，2018，7（16）：109-110.