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【摘要】高效课堂是教师促进学生高效学习的教学，是学生获得全面、整体、持久性发展的一种教学过程。
【关键词】自主 探究 合作 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，教学观念和教学方法也有了一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，课程改革呈现出美好的发展前景，诸如山东杜郎口的"10+35"模式，"三三六"课堂思路，陕西省宜川中学的"自主管理"模式等，这些教学模式所呈现出来的课堂表现基本是：学生个个生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，小组合作。其目的都是"让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。"
但是，在学习先进的同时，我们也应该正视自己在教学实践中存在的问题。现将我在在信息技术教学过程中遇到的问题简述如下：
（1）学生学习兴趣不浓，课堂气氛沉闷；
（2）学生动手能力差，缺乏小组合作意识；
（3）学生思想认识不明确，不能正确使用网络工具等。
针对以上存在的问题，我认为构建信息技术高效课堂应从以下四方面着手：
1.创设情境，激发兴趣，营造和谐的课堂氛围
信息技术课是一门理论和实践联系较为密切的学科，教师在教学过程中要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，在实验过程中，学生就能很快理解并熟练掌握。例如，老师在引导学生做实践练习时，通过轻音乐的播放，相关视频的观看，优化学习环境，提高学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习实践知识。
2.动手动脑，开展小组探究活动
为了更有效地发挥学生的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，充分发挥学习小组的作用，教师认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题，尽量交给学生解决，凡是学生动手能做的实验，尽量让学生亲自动手去做。这样，学生在动手、动脑、动口的小组活动中，兴趣盎然，为取得讨论发言权，学生会积极寻找理论根据，在高度兴奋中获得知识，排除疑点。具体做法是：先听、后乱、再体验，"听"是指教师在有效时间内有重点地讲解本节课知识的难点；"乱"是学生听后，通过小组合作展开讨论，各抒己见，指出解决问题的方法；"体验"是每个学生把自己的想法通过实践加以验证，以得出正确的结论。
3.重视学困生的引导，解除思想困惑
我校学生生源不均，大部分学生来自农村，有一部分学生学习成绩差，文化课上找不到放飞理想的天地，逻辑推理能力差，深奥的公理、定理使他感到这些是科学家的事。新改课的大好形势下，学生通过互动实践，教师通过正确引导，学困生变了，他们逐渐认识到，只要自己通过努力，别人在一节实践课能做一幅作品，自己至少也能画出一个立体图形。所以，在课堂教学中，教师应努力培养学生乐于提问，敢于提问的学习品质，学生的成就感有了，思想困惑自然就排除了。
4.引导学生使用网络工具，实现健康化的求知
新课改，无论是对教师还是学生，都有了更高的要求，但一个人无论是什么学历，能够成为先知先觉者，这也是不现实的。正确引导学生利用网络，学会一些搜索引擎的使用，这等于把家教请到了家中，学生在学习上遇到困难，不是想先留下明天再说，而是想快速上网查找吧！同时，借助于网络，他能找到自己想要的，自己想知道的，还可以找到对别人不敢讲而自己又想知道其所以然的问题。老师也真正的体现了主导作用，学生对自己有了一个恰当的定位，他就会动起来，进步是自然的事。例如，高中生可以谈恋爱吗？针对这一问题，学生在百度搜索引擎中输入关键词后，便可得到该问题的具体阐述，帮助他解决了这一疑点问题，实现了健康化的求知。
要想做好以上四点，在实际操作中，还需注意以下几个方面：
（1）要循序渐进，切忌急于求成。
知识是日积月累的结果，是不能断线的珠子，课堂上只强调创新，把教育和课堂神圣化，于是，本应学生做的事老师做了，学生做的事，家长做了，学生表象上在做功，但没做有用功，吃苦耐劳，自我学习的过程，学生从没体会到，所以，创新是必要的，传承一些吃苦耐劳的做法是必须的，教师的工作是按照可持续发展的规律认真地做好每一件事，让学生汲取知识，增长才干，强健体魄，养成习惯，功到自然成。否则，欲速则不达。
（2）用本土化的语言总结典型知识点。
课堂教学要体现实效，就得干点实事，一节做秀的课能吸引多数人的眼睛，但改变不了多数人的思想，课堂效果的实在性如同一家人去饭馆吃饭，实惠、色泽、味道都要有，好看不好吃的菜，送也不要。记得我们曾听过白子云老师的一节课，他的讲解高深而有概括，语言的提炼通俗而有深远，给我印象最深的是他对"加速度"是这样定义的：加速度不是速度，但它影响物体在下一时刻的运动速度。这样，对我这样一个对物理知识匮乏的人来说，也明白了其中的含义，学生也更容易理解。所以，把知识的内涵用浅显的话表达出来，学生更于理解，不必用生硬枯燥的专业知识来诠释，那样只能增加学生理解的难度。
（3）教学模式的探讨贵在树立自己的教学范式。
著名的教育家昆体良先生指出："教是为了不教"，魏书生先生也提出："要做一个用心的'懒'教师"。新课改下讨论教学模式，就是要让教师搞清教学方法和教学形式，更重要的是，让我们应该保持清醒的头脑，做正确的事。2010年，市教研室禹宝林、夏涵禄等人一行来我校指导新课改工作，指出了我校新课程改革的问题，他说：真正把教材吃透了，新课改精神也就完成了。这充分说明，模式的探讨是为了教师树立自己的教学范式。因为，教学有法，但无定法，贵在得法。
总之，新课改就是在"开放式"的教学模式下，让学生变被动为主动，主动地思考，主动地发现问题，通过网上网下收集信息解决问题，培养学生的研究能力，最终学会学习的技巧与方法，从而构建终身学习的思想。
参考文献
[1] 刘先捍.《素质教育导论》，南方出版社，2000.9.
[2] 吴建国.《教学模式研究与实践》，中小学教育，2001.7.
[3] 彭景龙.《自主-探索-创新》，科学大众， 2009.1.
【关键词】自主 探究 合作 高效课堂
随着新课程改革的不断深入，教学观念和教学方法也有了一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高，课程改革呈现出美好的发展前景，诸如山东杜郎口的"10+35"模式，"三三六"课堂思路，陕西省宜川中学的"自主管理"模式等，这些教学模式所呈现出来的课堂表现基本是：学生个个生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，小组合作。其目的都是"让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。"
但是，在学习先进的同时，我们也应该正视自己在教学实践中存在的问题。现将我在在信息技术教学过程中遇到的问题简述如下：
（1）学生学习兴趣不浓，课堂气氛沉闷；
（2）学生动手能力差，缺乏小组合作意识；
（3）学生思想认识不明确，不能正确使用网络工具等。
针对以上存在的问题，我认为构建信息技术高效课堂应从以下四方面着手：
1.创设情境，激发兴趣，营造和谐的课堂氛围
信息技术课是一门理论和实践联系较为密切的学科，教师在教学过程中要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境，在实验过程中，学生就能很快理解并熟练掌握。例如，老师在引导学生做实践练习时，通过轻音乐的播放，相关视频的观看，优化学习环境，提高学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习实践知识。
2.动手动脑，开展小组探究活动
为了更有效地发挥学生的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，充分发挥学习小组的作用，教师认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题，尽量交给学生解决，凡是学生动手能做的实验，尽量让学生亲自动手去做。这样，学生在动手、动脑、动口的小组活动中，兴趣盎然，为取得讨论发言权，学生会积极寻找理论根据，在高度兴奋中获得知识，排除疑点。具体做法是：先听、后乱、再体验，"听"是指教师在有效时间内有重点地讲解本节课知识的难点；"乱"是学生听后，通过小组合作展开讨论，各抒己见，指出解决问题的方法；"体验"是每个学生把自己的想法通过实践加以验证，以得出正确的结论。
3.重视学困生的引导，解除思想困惑
我校学生生源不均，大部分学生来自农村，有一部分学生学习成绩差，文化课上找不到放飞理想的天地，逻辑推理能力差，深奥的公理、定理使他感到这些是科学家的事。新改课的大好形势下，学生通过互动实践，教师通过正确引导，学困生变了，他们逐渐认识到，只要自己通过努力，别人在一节实践课能做一幅作品，自己至少也能画出一个立体图形。所以，在课堂教学中，教师应努力培养学生乐于提问，敢于提问的学习品质，学生的成就感有了，思想困惑自然就排除了。
4.引导学生使用网络工具，实现健康化的求知
新课改，无论是对教师还是学生，都有了更高的要求，但一个人无论是什么学历，能够成为先知先觉者，这也是不现实的。正确引导学生利用网络，学会一些搜索引擎的使用，这等于把家教请到了家中，学生在学习上遇到困难，不是想先留下明天再说，而是想快速上网查找吧！同时，借助于网络，他能找到自己想要的，自己想知道的，还可以找到对别人不敢讲而自己又想知道其所以然的问题。老师也真正的体现了主导作用，学生对自己有了一个恰当的定位，他就会动起来，进步是自然的事。例如，高中生可以谈恋爱吗？针对这一问题，学生在百度搜索引擎中输入关键词后，便可得到该问题的具体阐述，帮助他解决了这一疑点问题，实现了健康化的求知。
要想做好以上四点，在实际操作中，还需注意以下几个方面：
（1）要循序渐进，切忌急于求成。
知识是日积月累的结果，是不能断线的珠子，课堂上只强调创新，把教育和课堂神圣化，于是，本应学生做的事老师做了，学生做的事，家长做了，学生表象上在做功，但没做有用功，吃苦耐劳，自我学习的过程，学生从没体会到，所以，创新是必要的，传承一些吃苦耐劳的做法是必须的，教师的工作是按照可持续发展的规律认真地做好每一件事，让学生汲取知识，增长才干，强健体魄，养成习惯，功到自然成。否则，欲速则不达。
（2）用本土化的语言总结典型知识点。
课堂教学要体现实效，就得干点实事，一节做秀的课能吸引多数人的眼睛，但改变不了多数人的思想，课堂效果的实在性如同一家人去饭馆吃饭，实惠、色泽、味道都要有，好看不好吃的菜，送也不要。记得我们曾听过白子云老师的一节课，他的讲解高深而有概括，语言的提炼通俗而有深远，给我印象最深的是他对"加速度"是这样定义的：加速度不是速度，但它影响物体在下一时刻的运动速度。这样，对我这样一个对物理知识匮乏的人来说，也明白了其中的含义，学生也更容易理解。所以，把知识的内涵用浅显的话表达出来，学生更于理解，不必用生硬枯燥的专业知识来诠释，那样只能增加学生理解的难度。
（3）教学模式的探讨贵在树立自己的教学范式。
著名的教育家昆体良先生指出："教是为了不教"，魏书生先生也提出："要做一个用心的'懒'教师"。新课改下讨论教学模式，就是要让教师搞清教学方法和教学形式，更重要的是，让我们应该保持清醒的头脑，做正确的事。2010年，市教研室禹宝林、夏涵禄等人一行来我校指导新课改工作，指出了我校新课程改革的问题，他说：真正把教材吃透了，新课改精神也就完成了。这充分说明，模式的探讨是为了教师树立自己的教学范式。因为，教学有法，但无定法，贵在得法。
总之，新课改就是在"开放式"的教学模式下，让学生变被动为主动，主动地思考，主动地发现问题，通过网上网下收集信息解决问题，培养学生的研究能力，最终学会学习的技巧与方法，从而构建终身学习的思想。
参考文献
[1] 刘先捍.《素质教育导论》，南方出版社，2000.9.
[2] 吴建国.《教学模式研究与实践》，中小学教育，2001.7.
[3] 彭景龙.《自主-探索-创新》，科学大众， 2009.1.