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教学内容
《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。
教学目标
知识与技能目标：①学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。②能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，提高拼读音节的能力，正确书写音节。③能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方法，让学生主动去发现问题，解决问题。
情感、态度、价值观目标：通过学习新知，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
拓展目标：通过阅读“资料城”含有ai ei ui的音的儿歌，增加阅读量，拓展阅读面。
教学策略
教师利用网络资源创设情境，激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地进入网络资源库，自主探究地进行学习，学生通过观看荧屏上的拼音和插图，根据自己的需要戴上耳机，有选择地进行拼音的听读、跟读。教师还注意激发学生的创造力，让学生根据拼音的音和形编顺口溜。儿歌和口头组词的训练，充分让学生在语言实践中扩大识字量。整节课以计算机作为学生认知工具，以学生动手操作课件，思考、讨论、合作、阅读来贯穿始终，以学生的学习活动为主，充分体现新课标的课程理念，为学生获得跨越式发展提供了充分的时间和空间。
教学媒体
教学环境：本班网络教室（学生一人一机）。
教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、PPT课件。
教学过程
1.复习旧知，引出新课
师：同学们，你们还认得这几位老朋友吗？（卡片分别出示单韵母：ɑ o e i u ü，学生随即读出字母）它们在汉语拼音里叫做——（生齐答：单韵母）。
师：今天，老师要介绍几位新朋友给大家认识。（用卡片出示，张贴在黑板上）
【目的】让学生复习旧知后直接引出新课的教学内容，直奔主题。
2.学习新知，自主探究
师：请同学们认真观察一下这三位新朋友，说说你的发现。（生自由说发现）
师：两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（板书：复韵母）（生齐读：复韵母）
师：这三个复韵母该怎么读呢？请同学们戴上耳机，请教一下电脑博士。（生戴耳机学读）
师：你能找出儿歌中带有我们今天所学的复韵母ai ei ui的字吗？（学生能找多少就多少，不必求全，生生之间可以互相补充）
【目的】学生利用网络资源，拓展阅读儿歌，在扩展阅读的同时，扩大学生的识字量，加深学生对语言文字运用的体会。
5.结合拼音，打写练习
师：看来同学们这节课的收获可真不少，不但认识了三位新的拼音朋友，复韵母ai、ei、ui和它们的四声，还读了不少儿歌。大家可以尝试着自己或者和同学一起编编儿歌。（学生自己或跟同学合作编儿歌）
小白兔
小白兔呀，眼睛红，
爱吃萝卜，爱吃菜，
一跳一跳，真可爱。
（小作者：邓智颖）
【目的】学生把课本上和扩展阅读中学会的语言，进行运用，创作出自己的作品，从而实现学生识字、写作、思维创新等能力的跨越式发展。
点评
首先，这节课很好地体现了课标精神和“跨越式”的特色，体现了拼音教学的特点。主要表现在以下几个方面：
抓住了拼音教学的关键
教师深入钻研教材，理解了编排“看图说话学拼音”的意图。对于拼音教学而言，主要关注音和形。音要注意两点：①发音准确（指有清晰的示范和带读，让学生模仿，然后自己发出正确的音）；②建立关联（指让学生听到拼音的同时，尽可能多地联想到发此音的词语）。形要注意两点：①认准字形（包括准确认读和准确书写）；②合理想象（指通过组词、造句、编谜等记忆方法来记准字形）。
叶老师在本课的设计中紧紧抓住了这四个要求。
同时，在落实书写这一课标时，除了让学生跟着教学资源书写、仔细观察教师范写外，教师还特别强调了书写中易出错的笔顺。
教师主导—学生主体相结合
教师的主导作用发挥得越合理，学生的主体作用就发挥得越明显，课堂教学的效益也就越趋于最大化。在本课中，叶老师的主导作用发挥得比较恰当，集中体现在学习任务的设计、合理的学习资源的提供、适当的教学评价、及时的示范与帮助等环节上，做到了“既不越位也不让位”，非常注意对学生学习方法的引导，而且勇于放手，让学生利用资源大胆思考与尝试。这很好地体现了对新课改所提出来的三维素质教育目标的落实。同时，学生很好地发挥了主体作用，通过自主发现、自主探究、协作学习不断地在教师设计的知识或问题情境中汲取营养，不但很好地完成了本课的学习目标，并且借助信息技术工具，拓宽了学生的视野，在不断地迁移运用中，提升了学生学习的能力。
充分发挥信息技术的作用
叶老师能够很好地利用《基础教育跨越式发展创新试验》课题所提供的教学资源平台，为学生提供合理的拓展阅读材料，将计算机作为一种“学具”，让其在教学中发挥巨大的作用，这体现出“跨越式”教学的一大特色。信息技术的作用主要表现在以下几个方面：
⑴作为“教辅”，提供清晰的听、读、写的示范，支持学生自主学习，有助于满足不同层次学生的学习需要。
⑵作为学习工具，支持阅读、打写与分享，拓宽学生的知识量，在日积月累中突破学生写作的困难，在有效达成课标的基础上更上一层楼，并且能够提升学生的信息素养。
在“跨越”中引导教学和谐发展
在本课上，叶老师创设了一种师生平等，彼此尊重的学习氛围，在师生和谐的互动中，学生体验到的不仅仅是知识和方法，还有师生之间的情谊。
（点评人:北京师范大学现代教育技术研究所，刘军）
《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册拼音部分第三单元。
教学目标
知识与技能目标：①学会复韵母及ai ei ui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。②能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，提高拼读音节的能力，正确书写音节。③能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的方法，让学生主动去发现问题，解决问题。
情感、态度、价值观目标：通过学习新知，培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。
拓展目标：通过阅读“资料城”含有ai ei ui的音的儿歌，增加阅读量，拓展阅读面。
教学策略
教师利用网络资源创设情境，激发学生的求知欲望，让学生自觉主动地进入网络资源库，自主探究地进行学习，学生通过观看荧屏上的拼音和插图，根据自己的需要戴上耳机，有选择地进行拼音的听读、跟读。教师还注意激发学生的创造力，让学生根据拼音的音和形编顺口溜。儿歌和口头组词的训练，充分让学生在语言实践中扩大识字量。整节课以计算机作为学生认知工具，以学生动手操作课件，思考、讨论、合作、阅读来贯穿始终，以学生的学习活动为主，充分体现新课标的课程理念，为学生获得跨越式发展提供了充分的时间和空间。
教学媒体
教学环境：本班网络教室（学生一人一机）。
教具准备：生字卡片、多媒体网络系统、PPT课件。
教学过程
1.复习旧知，引出新课
师：同学们，你们还认得这几位老朋友吗？（卡片分别出示单韵母：ɑ o e i u ü，学生随即读出字母）它们在汉语拼音里叫做——（生齐答：单韵母）。
师：今天，老师要介绍几位新朋友给大家认识。（用卡片出示，张贴在黑板上）
【目的】让学生复习旧知后直接引出新课的教学内容，直奔主题。
2.学习新知，自主探究
师：请同学们认真观察一下这三位新朋友，说说你的发现。（生自由说发现）
师：两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（板书：复韵母）（生齐读：复韵母）
师：这三个复韵母该怎么读呢？请同学们戴上耳机，请教一下电脑博士。（生戴耳机学读）
师：你能找出儿歌中带有我们今天所学的复韵母ai ei ui的字吗？（学生能找多少就多少，不必求全，生生之间可以互相补充）
【目的】学生利用网络资源，拓展阅读儿歌，在扩展阅读的同时，扩大学生的识字量，加深学生对语言文字运用的体会。
5.结合拼音，打写练习
师：看来同学们这节课的收获可真不少，不但认识了三位新的拼音朋友，复韵母ai、ei、ui和它们的四声，还读了不少儿歌。大家可以尝试着自己或者和同学一起编编儿歌。（学生自己或跟同学合作编儿歌）
小白兔
小白兔呀，眼睛红，
爱吃萝卜，爱吃菜，
一跳一跳，真可爱。
（小作者：邓智颖）
【目的】学生把课本上和扩展阅读中学会的语言，进行运用，创作出自己的作品，从而实现学生识字、写作、思维创新等能力的跨越式发展。
点评
首先，这节课很好地体现了课标精神和“跨越式”的特色，体现了拼音教学的特点。主要表现在以下几个方面：
抓住了拼音教学的关键
教师深入钻研教材，理解了编排“看图说话学拼音”的意图。对于拼音教学而言，主要关注音和形。音要注意两点：①发音准确（指有清晰的示范和带读，让学生模仿，然后自己发出正确的音）；②建立关联（指让学生听到拼音的同时，尽可能多地联想到发此音的词语）。形要注意两点：①认准字形（包括准确认读和准确书写）；②合理想象（指通过组词、造句、编谜等记忆方法来记准字形）。
叶老师在本课的设计中紧紧抓住了这四个要求。
同时，在落实书写这一课标时，除了让学生跟着教学资源书写、仔细观察教师范写外，教师还特别强调了书写中易出错的笔顺。
教师主导—学生主体相结合
教师的主导作用发挥得越合理，学生的主体作用就发挥得越明显，课堂教学的效益也就越趋于最大化。在本课中，叶老师的主导作用发挥得比较恰当，集中体现在学习任务的设计、合理的学习资源的提供、适当的教学评价、及时的示范与帮助等环节上，做到了“既不越位也不让位”，非常注意对学生学习方法的引导，而且勇于放手，让学生利用资源大胆思考与尝试。这很好地体现了对新课改所提出来的三维素质教育目标的落实。同时，学生很好地发挥了主体作用，通过自主发现、自主探究、协作学习不断地在教师设计的知识或问题情境中汲取营养，不但很好地完成了本课的学习目标，并且借助信息技术工具，拓宽了学生的视野，在不断地迁移运用中，提升了学生学习的能力。
充分发挥信息技术的作用
叶老师能够很好地利用《基础教育跨越式发展创新试验》课题所提供的教学资源平台，为学生提供合理的拓展阅读材料，将计算机作为一种“学具”，让其在教学中发挥巨大的作用，这体现出“跨越式”教学的一大特色。信息技术的作用主要表现在以下几个方面：
⑴作为“教辅”，提供清晰的听、读、写的示范，支持学生自主学习，有助于满足不同层次学生的学习需要。
⑵作为学习工具，支持阅读、打写与分享，拓宽学生的知识量，在日积月累中突破学生写作的困难，在有效达成课标的基础上更上一层楼，并且能够提升学生的信息素养。
在“跨越”中引导教学和谐发展
在本课上，叶老师创设了一种师生平等，彼此尊重的学习氛围，在师生和谐的互动中，学生体验到的不仅仅是知识和方法，还有师生之间的情谊。
（点评人:北京师范大学现代教育技术研究所，刘军）