在我国基础教育新课程体系中，“综合实践活动”课程是一个的新的课程领域，是基础教育课程体系的结构性突破。综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的，旨在鼓励学生亲身参与实践，获得积极体验和丰富经验。如何通过日常学习评价引起学生学习综合实践活动课程的兴趣，激发他们的探究欲望，强化学生创新学习和创新实践的主动，促进学生综合素质的提高，是当下综合实践活动课程的重大课题。
　　一、综合实践活动学习评价要注重激发学生的创新动机和创新情感
　　综合实践活动是以研究性学习为主导学习方式，强调主动探究。综合实践教学要注重培养学生创新精神和实践能力。
　　1 .重“发现”轻“规范”。教师让学生通过独立的思维活动与发现“探究主题”，找出联系从而获得知识经验。教师要善于鼓励学生在综合实践活动课中发现问题、提出问题。大胆探索，重视问题提出，引导学生把握问题的科学性、合理性，但并不以成人的眼光来衡量儿童所提出的一些问题，不以是否具有科学研究价值来判断这些问题的意义；不能要求儿童学会规范的研究程序，如：提出问题，科学假设，论证课题等；不能为了只求所谓的“规范性研究”去教给儿童一些抽象的研究知识和研究方法，诸如调查方法，研究步骤等。为了追求研究报告的规范性和科学性，许多教师或家长会亲自动手，去帮助儿童修改完善他们的研究报告，这会将综合实践活动所追求的让儿童亲历整个探究过程的初衷丧失殆尽。对于学生而言，对问题的探究兴趣是第一位的，而问题的科学价值是第二位的；体验整个探究过程是第一位的，所获得的探究结果是第二位的。只要有问题就可以探究，他们的问题就是他们研究的课题。教师在评价时要避免用传统的眼光、大人的视角对学生的“发现”说三道四，应当珍视学生蕴含生命灵光的“发现与创作”。因為只要是出自孩子之手的，出自孩子之心的，都是“独一无二”的，都是最优秀的。因此，评价要尊重学生发展的特殊性，做到科学、合理。
　　2 .学“方法”重“体验”。转变落后的评价理念，不再以单纯的考试形式来考查学生对相关知识点的掌握情况，不再过多地看重学生所获得的知识的多少和成果的优劣，而应特别关注学生的参与态度，关注学生参与的过程和方法，关注学生相互间的交流和合作，使评价过程成为学生实践和反思的过程。体验情感和注重学习方法往往是容易被忽视的教学目标。当学生在实践活动中遇到困难，在家长、老师、同学的帮助下解决了，那么亲子之情会不会更紧密，师生的距离是不是会大大接近，同学间的友谊会不会更深厚，这有待于我们进一步思考。而可以肯定的是，学生通过对生活、自然和社会各种问题的思考与探究，激发并形成他们关注自己的生活、关注周围的社会、关注自然的环境等的意识，使他们能主动地亲近自然，融入社会和认识自我。综合实践活动的评价要注重引导儿童积极体验问题的探究过程，使儿童在发现问题并尝试解决问题的过程中获得一些积极的情感体验，从而更加激发其好奇心和求知欲。综合实践活动评价应注重引导学生改变学习方式，找到适合自己的学习方法，使学生的学习不再是一味接受，应为儿童自主地选择感兴趣的问题而开展研究活动提供时间和空间。同时，通过对问题的合作式的探究，培养学生的团队精神与合作意识，逐步提高与他人交往的能力，学会与他人实现知识和经验的共享。学生在每一次实践活动中学会并掌握了一个解决问题的方法，有了深刻的情感体验，这种情感得到了升华，而这种方法和情感是他亲身经历的，又得到及时的肯定和鼓励，那么评价就起到了挖掘、发展学生创造才能和创造潜力的作用。
　　二、综合实践活动学习评价要满足学生积极创新和自我实现的心理需要
　　综合实践活动学习评价采用的是教育性学生评价模式，即以促进学生发现自我、发展自我为目的，以个体的健康发展与成长为评价标准的学生评价，强化了学生评价的教育功能，侧重于学生自身发展的需要。
　　1. 在验收“成果”时要融入欣赏。综合实践活动成果的展示是多种多样的，有文本展示、实物展示等，诸如图文并茂的展板，多媒体演示，网页以及小创造、小制作等物品。而当我们验收实践活动的成果却远不止这些，当学生根据自己的兴趣和爱好选择主题，确定了自己的目标，同时随着问题的解决和兴趣的满足，孩子会产生出新的问题、新的价值观和对结果的设计。这时，我们要学会欣赏、善于欣赏，在评价孩子的实践活动成果时，要更新观念，要以敏锐的目光捕捉孩子作品中所渗透出的个性化星光。学校在开展综合实践活动学习评价时要注重综合实践活动的形式，满足学生创新心理需要。如“实际操作”、“制作科技作品”、“开展小发明”、“科学调查”、“组织考察”、“撰写科学论文”等，学生在这些活动中创新实践能力是否得到提高，我们要以某一具体的细小实验，或在“一个小作品”、“一个简短的小报告”中观察、发现、比较、评估，在肯定中欣赏，在评估中提出建议。创新意识往往随着实践的过程产生并突破旧的习惯思维障碍，找出新的、更有效的解决途径和方法。只有在实际问题的解决过程中，创新意识才能得到充分体现。学生在创新实践活动过程中主动地动手、动口、动眼、动脑，促进了学生手脑并用，锻炼了学生的创新能力和动手能力。而在验收成果时融入欣赏，能满足学生的自我实现的心理需要。
　　2. 在评价中注意引导反思。在开展综合实践活动的评价中，学生通过生生、师生间的互动、互评，创新和自我实现的心理得到满足，这充分体现了综合实践活动学生研究的自主性，使学生探究未知事物的兴趣和积极性大大增强。学生在展示“实践成果”时，会对自己的所得进行分析、概括、归纳、精减，提高了学生的综合能力。通过自评和互评，使学生对实践活动进一步总结和反思，我们在评价时积极鼓励、肯定成果的同时要善于引导反思。根据学生认知发展的需要引导他们从实践活动的设计、主题的选择、活动过程、活动所得和评价中进行反思，通过反思，学生自由表达思想、表露感情、表述观点，体验成功的喜悦和创造的乐趣，树立不怕挫折、克服困难的信心。
　　教师在评价中也应及时反思，既要以一个欣赏者的心态关注每一个学生，又要以不同标准去衡量每一个学生；既激励创新动机和情感，又要防止学生自我陶醉和盲目乐观。教师在评价中及时引导学生的反思，使学生既能从自己的实际出发，又能从未来社会需要发展出发。评价学生不能求全责备，不能简单套用标准，而要尊重学生个性，重视发展学生的天赋和特长。