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摘要：单元作业主要是根据课本单元中的内容，以整体单元的目标来去制定合适的作业内容。单元作业也许是一组题，也可以是一个实践活动，它能够让学生在学习完成整个单元后，把脑海中凌乱的知识形成系统化的网络，构建其自身的知识体系。本文首先阐述了小学数学单元作业设计的意义，然后分别从整体把握作业目标、基于核心知识的单元作业深化设计方面，探讨了小学数学单元作业设计的实践。
关键词：小学数学;单元作业;设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学单元作业设计的意义
首先单元作业设计可以帮助检验学生的学习情况。学生平时所练习的课时作业比较零散，一般只能够对课堂中的学习效果进行检验。根据学生的学习记忆规律来看，他们对于所学的知识遗忘呈现出先快后慢的特点，所以有必要通过单元作业来对单元内容开展检测和强化，一定程度上提升单元的学习成效。其次单元作业设计也可以促进学生形成数学建模。学生在认真完成教师精心设计的单元作业的过程中，能够循序渐进的把单元中的零散内容变得系统化，逐步构建出一张无形的知识网络，使单元中每课时的知识相互联系，可以做到融会贯通、举一反三，从而为接下来的学习打下坚实的基础。然后单元作业设计还能够帮助提升教师的专业素养。单元作业的制定需要教师去斟酌整体性，思考作业内容的递进性。教师在长期研究、設计形式多样、内容丰富的单元作业的过程中，不仅可以让单元作业有更好的质量，而且也能有效的强化教师教学的综合素养。
二、小学数学单元作业设计的实践与探索
（一）整体把握作业目标
单元作业目标是进行作业设计的入手点，也是评判单元作业质量好坏的关键标准。单元作业目标的把握，一方面要借鉴于学科教学要求、单元的具体学习内容和学生的实际等，另一方面还应该与单元教学目标在技能方法、情感与价值观方面是相统一的;不仅要有对单元作业目标的详尽表述，还需要有与目标内容相应学习水平的表述;要观察单元作业目标内容描述的是否精准，一定程度上也要关注目标内容的描述是不是体现为完成作业的显性学习条件。要想去达成所制定的单元作业目标，不只要把单元目标科学的拆分为课时目标，同时还应该使得单元目标和各个课时目标具有统一性;不只要通过单元作业目标去合理的设计课时单元作业的具体内容，而且还应该要能从内容去寻找到制定的相应目标，从而尽量的保障目标和内容的统一性;不只要做到对单元作业的整体目标心中有数，同时还要关注其与不同的课时目标之间的关系。
（二）基于核心知识的单元作业深化设计
核心知识在数学学科和课本中有着举足轻重的地位，其主要是指适用广、迁移性强的基础知识。通过核心知识把与其有关联的知识进行整合，一定程度上有利于让学生从空间上形成点状知识。基于核心知识的单元作业设计，可以有以下的设计思路。首先是串联核心知识的序。学生学习数学知识是一个循序渐进的过程，核心知识在彼此关联时也是呈现螺旋式上升，有着既定的逻辑和顺序。因此教师有必要去把重要的核心知识，按照其先后的顺序进行整理，耐心的引导学生去了解知识的来龙去脉。并且也让学生在关联核心知识时，通过自身的认知水平和既有的知识储备状况，来有针对性的挑选合适的作业。让所有的人都能够在完成根据核心知识制定的单元作业后，获得良好的发展和进步，一定程度上让他们心中都拥有明确的知识链。比如在教学到《位置》这一单元的内容时，其主要涉及到的知识点包括：让学生了解行、列的具体含义，并且可以用数来表述物体所处的位置。显而易见用数对来表示物体所处的位置，就是这单元主要的知识，这其实是基于学生能够用数来表示位置来开展教学的，例如学生在很小的时候就了解排队排在第几位，这也为以后学习函数奠定了基石。因此教师在进行单元作业的设计时，要学会去利用好数对这个主干知识，引导学生去理清用一个数和数对来描述物体位置的关系，也可以进一步拓展到在三维空间来确定物体的位置，一定程度上去最大的满足所有学生的需求。其次是要并联核心知识的块。核心知识分布在好几个学段，它能够与其他的许多有联系的知识点合成知识块。数学教师在梳理单元知识的过程中，一方面要让学生了解到核心知识从哪里来、到哪里去，另一方面还要引导学生整理好核心知识相关联的知识，一定程度上促进学生形成完善的知识网络。比如在学习到《比例》这单元的内容后，可以为学生设计关于测量的单元作业，如，“我们现在既然已经掌握了比和比例的相关知识，也能够用比例来解决现实的问题，那么你们能够测量出风景区的黄翠山的高度吗？”
三、结语
单元作业主要是根据课本单元中的内容，以整体单元的目标来去制定合适的作业内容。单元作业也许是一组题，也可以是一个实践活动，它能够让学生在学习完成整个单元后，把脑海中凌乱的知识形成系统化的网络，构建其自身的知识体系。首先教师要去把握好单元作业目标，一方面要借鉴于学科教学要求、单元的具体学习内容和学生的实际等，另一方面还应该与单元教学目标在技能方法、情感与价值观方面是相统一的;其次教师要基于核心知识进行单元作业设计，让所有的人都能够在完成根据核心知识制定的单元作业后，获得良好的发展和进步，一定程度上让他们的心中都拥有明确的知识链。
参考文献
[1]阮祥燕.小学数学单元作业的设计与实施[J].基础教育研究，2021，（13）：69-70.
[2]陈春芳.小学数学单元作业设计的实践与探索[J].上海教育，2020，（27）：92.
关键词：小学数学;单元作业;设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学数学单元作业设计的意义
首先单元作业设计可以帮助检验学生的学习情况。学生平时所练习的课时作业比较零散，一般只能够对课堂中的学习效果进行检验。根据学生的学习记忆规律来看，他们对于所学的知识遗忘呈现出先快后慢的特点，所以有必要通过单元作业来对单元内容开展检测和强化，一定程度上提升单元的学习成效。其次单元作业设计也可以促进学生形成数学建模。学生在认真完成教师精心设计的单元作业的过程中，能够循序渐进的把单元中的零散内容变得系统化，逐步构建出一张无形的知识网络，使单元中每课时的知识相互联系，可以做到融会贯通、举一反三，从而为接下来的学习打下坚实的基础。然后单元作业设计还能够帮助提升教师的专业素养。单元作业的制定需要教师去斟酌整体性，思考作业内容的递进性。教师在长期研究、設计形式多样、内容丰富的单元作业的过程中，不仅可以让单元作业有更好的质量，而且也能有效的强化教师教学的综合素养。
二、小学数学单元作业设计的实践与探索
（一）整体把握作业目标
单元作业目标是进行作业设计的入手点，也是评判单元作业质量好坏的关键标准。单元作业目标的把握，一方面要借鉴于学科教学要求、单元的具体学习内容和学生的实际等，另一方面还应该与单元教学目标在技能方法、情感与价值观方面是相统一的;不仅要有对单元作业目标的详尽表述，还需要有与目标内容相应学习水平的表述;要观察单元作业目标内容描述的是否精准，一定程度上也要关注目标内容的描述是不是体现为完成作业的显性学习条件。要想去达成所制定的单元作业目标，不只要把单元目标科学的拆分为课时目标，同时还应该使得单元目标和各个课时目标具有统一性;不只要通过单元作业目标去合理的设计课时单元作业的具体内容，而且还应该要能从内容去寻找到制定的相应目标，从而尽量的保障目标和内容的统一性;不只要做到对单元作业的整体目标心中有数，同时还要关注其与不同的课时目标之间的关系。
（二）基于核心知识的单元作业深化设计
核心知识在数学学科和课本中有着举足轻重的地位，其主要是指适用广、迁移性强的基础知识。通过核心知识把与其有关联的知识进行整合，一定程度上有利于让学生从空间上形成点状知识。基于核心知识的单元作业设计，可以有以下的设计思路。首先是串联核心知识的序。学生学习数学知识是一个循序渐进的过程，核心知识在彼此关联时也是呈现螺旋式上升，有着既定的逻辑和顺序。因此教师有必要去把重要的核心知识，按照其先后的顺序进行整理，耐心的引导学生去了解知识的来龙去脉。并且也让学生在关联核心知识时，通过自身的认知水平和既有的知识储备状况，来有针对性的挑选合适的作业。让所有的人都能够在完成根据核心知识制定的单元作业后，获得良好的发展和进步，一定程度上让他们心中都拥有明确的知识链。比如在教学到《位置》这一单元的内容时，其主要涉及到的知识点包括：让学生了解行、列的具体含义，并且可以用数来表述物体所处的位置。显而易见用数对来表示物体所处的位置，就是这单元主要的知识，这其实是基于学生能够用数来表示位置来开展教学的，例如学生在很小的时候就了解排队排在第几位，这也为以后学习函数奠定了基石。因此教师在进行单元作业的设计时，要学会去利用好数对这个主干知识，引导学生去理清用一个数和数对来描述物体位置的关系，也可以进一步拓展到在三维空间来确定物体的位置，一定程度上去最大的满足所有学生的需求。其次是要并联核心知识的块。核心知识分布在好几个学段，它能够与其他的许多有联系的知识点合成知识块。数学教师在梳理单元知识的过程中，一方面要让学生了解到核心知识从哪里来、到哪里去，另一方面还要引导学生整理好核心知识相关联的知识，一定程度上促进学生形成完善的知识网络。比如在学习到《比例》这单元的内容后，可以为学生设计关于测量的单元作业，如，“我们现在既然已经掌握了比和比例的相关知识，也能够用比例来解决现实的问题，那么你们能够测量出风景区的黄翠山的高度吗？”
三、结语
单元作业主要是根据课本单元中的内容，以整体单元的目标来去制定合适的作业内容。单元作业也许是一组题，也可以是一个实践活动，它能够让学生在学习完成整个单元后，把脑海中凌乱的知识形成系统化的网络，构建其自身的知识体系。首先教师要去把握好单元作业目标，一方面要借鉴于学科教学要求、单元的具体学习内容和学生的实际等，另一方面还应该与单元教学目标在技能方法、情感与价值观方面是相统一的;其次教师要基于核心知识进行单元作业设计，让所有的人都能够在完成根据核心知识制定的单元作业后，获得良好的发展和进步，一定程度上让他们的心中都拥有明确的知识链。
参考文献
[1]阮祥燕.小学数学单元作业的设计与实施[J].基础教育研究，2021，（13）：69-70.
[2]陈春芳.小学数学单元作业设计的实践与探索[J].上海教育，2020，（27）：92.