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摘 要: 抒发真挚的感情是作文的灵魂,只有感情真挚才能打动人心。言为心声,文贵情真。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中对作文的教学建议是“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物。”在《高中语文新课程标准》中对作文教学也有类似的建议:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。”一言以蔽之,学生作文需要真实。
关键词: 作文 真实 教学对策
一、真实的含义
“真实”包含三层意思:第一层即“素材真实”,就是作文尽可能展现生活中的真人真事;第二层即“情感真实”,就是作文要用“心”去写,把自己对生活的认识和情感等真实地表现出来,我们经常说的“我手写我心”就是这个意思;第三层即“艺术真实”,就是要求作文要给读者以“真实”的感觉,也就是说,我们可以对生活进行必要的加工、改造、补充或虚构,但最终要给别人一个“真”印象。
二、强调真实的必要性
真实是作文的生命,是对学生作文的基本要求。刘勰在《文心雕龙》中指出,“写气图貌,既随物以宛转,属采附声,亦与心而徘徊。”王国维在《人间词话》中也说过,“能写真景物,真感情者,谓之有境界。”言为心声,文贵情真。只有表现真实的自我,描写真实的人生,抒发真挚的情感,运用精心的构思,写出的文章才能有血有肉,富有生命力。
然而,受应试教育的影响。学生们在作文中体现出了个性的丧失,创意更谈不上。为了得高分,不愿抒发自己的情感,唯恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,唯恐它是肤浅的,片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,唯恐它太幼稚,不成熟,不深刻。于是作文中出现了大量的“弄虚作假”,主要表现就是作文中的胡编乱造、抄袭、改头换面,借鉴他人的文章。学生们作文的虚假不仅表现在形式上,更重要的是造成虚假的心理上。学生们没有意识到作文的真实性有多重要。殊不知,长此以往的这样下去,就会导致一个人人格的虚伪。诚实是最重要的道德标准。一个人在表达的时候,只有以诚实为基础,才会使别人正确地理解自己,从而使自己与外部世界达成一种和谐和沟通。见文如见人,作文要与做人结合起来。只有真实的表达才有健康的人格。
三、作文中真善美的统一
“真”是文学的审美价值追求实现的基础。只有真善美相统一,文学作品才为之吸引为之感动。
“真”前面我们已讨论过了。在学生作文中,除了内容真实,感情真实外,主题要表现正确的人生观、世界观和价值观,这体现在作文中就是要向“善”。鲁迅一谈到“真善美”作为文学批评的美学标准时,曾把“善”置换成“前进”一词。即有利于社会前进或进步的意思。“人文关怀”是“善”的终极价值体现。所以在写作中,作者要给读者以积极向上的精神影响。在《高中语文课程标准》中,要求学生作文要“感情真实健康”。北京师范大学王富仁教授曾经针对中小学生作文评分标准中有“思想健康”这一条提出过看法。他说:“对于一个孩子来说,是无所谓思想的,任何表达都是合理的,是不伴随实利目的的,所以不存在什么“健康”“不健康”问题。
“美”是对于作文的表现形式而言的,作文中美包括多方面,语言美、结构美、表现手法美等等。其实,在作文中还要体现选材构思美,即我们所说的作文,达到耳目一新的感觉,就需要在选材构思上下功夫,如写一个人,学生一般都会记叙一两件事,从正面烘托。我们还可以利用逆向思维以反面素材来描写,从而反衬人物的形象。所以在作文中,引导学生写出新意是很重要的。
所以说,在作文中,只有体现真善美的统一,才能启发感染读者。
四、“真实”作文的教学对策
(一)用心观察感悟
面对生活,我们要有一双发现美的眼睛,要做生活的“有心人”。身边发生的、电视网络传播的、他人讲解的……如此多的素材,学生们却仍觉得无从下手,无话可说。这不是因为他们没有观察,而是在观察时没有得到正确的指点,所以教师要给予正确的启发引导。学生要带着感情观察身边人、身边事。用心去感悟生活中的真善美与假恶丑。在上作文课时,如讲到景物描写,教师可将学生带到室外,通过视觉、嗅觉、触觉等各种感官,让学生全方位地去感受,如若记人,就可以随机以班级学生为例进行教学。教师要让学生明白生活中处处有素材,时时有变化只要用心去观察感悟,就会成竹在胸。
(二)用心阅读积累
广泛的阅读不仅可以使学生的思维敏捷,思路清晰,而且可以受到情感的熏陶。语言的运用、素材的构思都会得到历练。书籍中暗含着一个广阔的丰富的社会,我们从中获得的是间接经验,可以积累好词好句,汲取思想精华,与书中的作者、书中的人物展开对话,达到心灵的激发与碰撞,从而产生共鸣。在教学中,教师可以开展读书会、论坛、研究性学习等活动,调动学生阅读的兴趣,同时也培养了学生的研究能力,让学生感到分享的快乐。
(三)用心表达交流
学生将观察的素材、阅读的感受要及时地记录下来,写随笔、记心情日记等,这样持之以恒地写下去,学生不仅语言运用能力得到了提高,而且在日常的写作中学生也会以真实生活为题材。随着积累的增多,感悟的增加,学生的创作思路如泉水一样汩汩流出。对于学生优秀的作品,可以作为范文来读,存在不足的文章可以让学生之间交流,取其长处,弥补短处。教师的评语也是不可忽略的,因为教师作为读者也是在与学生交流。再加上教师的身份因素,学生很在乎教师的评价,所以教师定要认真对待,用心品读。
作文是学生语文能力的综合体现,是语文教学的中心,所以写好作文非一日之功。教师要让学生树立正确的人生观、价值观。摒弃虚假,走向内心,走向真实。在老师潜心挖掘,精心指导下,学生的思想定会走向成熟,学生的作文也会走向真实。
参考文献:
[1]童庆炳.文学理论教程(修订二版).高等教育出版社.
[2]赵成芹.浅谈学生作文中的“真实、虚假、虚构”.保山师专学报,2006.1.
[3]卢永璐.作文教学虚实之我见.小学教学参考,2007.9.
[4]郭海音.“真实的作文”及其教学对策.语文教学之友,2008.3.
关键词: 作文 真实 教学对策
一、真实的含义
“真实”包含三层意思:第一层即“素材真实”,就是作文尽可能展现生活中的真人真事;第二层即“情感真实”,就是作文要用“心”去写,把自己对生活的认识和情感等真实地表现出来,我们经常说的“我手写我心”就是这个意思;第三层即“艺术真实”,就是要求作文要给读者以“真实”的感觉,也就是说,我们可以对生活进行必要的加工、改造、补充或虚构,但最终要给别人一个“真”印象。
二、强调真实的必要性
真实是作文的生命,是对学生作文的基本要求。刘勰在《文心雕龙》中指出,“写气图貌,既随物以宛转,属采附声,亦与心而徘徊。”王国维在《人间词话》中也说过,“能写真景物,真感情者,谓之有境界。”言为心声,文贵情真。只有表现真实的自我,描写真实的人生,抒发真挚的情感,运用精心的构思,写出的文章才能有血有肉,富有生命力。
然而,受应试教育的影响。学生们在作文中体现出了个性的丧失,创意更谈不上。为了得高分,不愿抒发自己的情感,唯恐它是不那么高尚的;为了得高分,不愿表露自己的思想,唯恐它是肤浅的,片面的;为了得高分,不愿用自己的语言,唯恐它太幼稚,不成熟,不深刻。于是作文中出现了大量的“弄虚作假”,主要表现就是作文中的胡编乱造、抄袭、改头换面,借鉴他人的文章。学生们作文的虚假不仅表现在形式上,更重要的是造成虚假的心理上。学生们没有意识到作文的真实性有多重要。殊不知,长此以往的这样下去,就会导致一个人人格的虚伪。诚实是最重要的道德标准。一个人在表达的时候,只有以诚实为基础,才会使别人正确地理解自己,从而使自己与外部世界达成一种和谐和沟通。见文如见人,作文要与做人结合起来。只有真实的表达才有健康的人格。
三、作文中真善美的统一
“真”是文学的审美价值追求实现的基础。只有真善美相统一,文学作品才为之吸引为之感动。
“真”前面我们已讨论过了。在学生作文中,除了内容真实,感情真实外,主题要表现正确的人生观、世界观和价值观,这体现在作文中就是要向“善”。鲁迅一谈到“真善美”作为文学批评的美学标准时,曾把“善”置换成“前进”一词。即有利于社会前进或进步的意思。“人文关怀”是“善”的终极价值体现。所以在写作中,作者要给读者以积极向上的精神影响。在《高中语文课程标准》中,要求学生作文要“感情真实健康”。北京师范大学王富仁教授曾经针对中小学生作文评分标准中有“思想健康”这一条提出过看法。他说:“对于一个孩子来说,是无所谓思想的,任何表达都是合理的,是不伴随实利目的的,所以不存在什么“健康”“不健康”问题。
“美”是对于作文的表现形式而言的,作文中美包括多方面,语言美、结构美、表现手法美等等。其实,在作文中还要体现选材构思美,即我们所说的作文,达到耳目一新的感觉,就需要在选材构思上下功夫,如写一个人,学生一般都会记叙一两件事,从正面烘托。我们还可以利用逆向思维以反面素材来描写,从而反衬人物的形象。所以在作文中,引导学生写出新意是很重要的。
所以说,在作文中,只有体现真善美的统一,才能启发感染读者。
四、“真实”作文的教学对策
(一)用心观察感悟
面对生活,我们要有一双发现美的眼睛,要做生活的“有心人”。身边发生的、电视网络传播的、他人讲解的……如此多的素材,学生们却仍觉得无从下手,无话可说。这不是因为他们没有观察,而是在观察时没有得到正确的指点,所以教师要给予正确的启发引导。学生要带着感情观察身边人、身边事。用心去感悟生活中的真善美与假恶丑。在上作文课时,如讲到景物描写,教师可将学生带到室外,通过视觉、嗅觉、触觉等各种感官,让学生全方位地去感受,如若记人,就可以随机以班级学生为例进行教学。教师要让学生明白生活中处处有素材,时时有变化只要用心去观察感悟,就会成竹在胸。
(二)用心阅读积累
广泛的阅读不仅可以使学生的思维敏捷,思路清晰,而且可以受到情感的熏陶。语言的运用、素材的构思都会得到历练。书籍中暗含着一个广阔的丰富的社会,我们从中获得的是间接经验,可以积累好词好句,汲取思想精华,与书中的作者、书中的人物展开对话,达到心灵的激发与碰撞,从而产生共鸣。在教学中,教师可以开展读书会、论坛、研究性学习等活动,调动学生阅读的兴趣,同时也培养了学生的研究能力,让学生感到分享的快乐。
(三)用心表达交流
学生将观察的素材、阅读的感受要及时地记录下来,写随笔、记心情日记等,这样持之以恒地写下去,学生不仅语言运用能力得到了提高,而且在日常的写作中学生也会以真实生活为题材。随着积累的增多,感悟的增加,学生的创作思路如泉水一样汩汩流出。对于学生优秀的作品,可以作为范文来读,存在不足的文章可以让学生之间交流,取其长处,弥补短处。教师的评语也是不可忽略的,因为教师作为读者也是在与学生交流。再加上教师的身份因素,学生很在乎教师的评价,所以教师定要认真对待,用心品读。
作文是学生语文能力的综合体现,是语文教学的中心,所以写好作文非一日之功。教师要让学生树立正确的人生观、价值观。摒弃虚假,走向内心,走向真实。在老师潜心挖掘,精心指导下,学生的思想定会走向成熟,学生的作文也会走向真实。
参考文献:
[1]童庆炳.文学理论教程(修订二版).高等教育出版社.
[2]赵成芹.浅谈学生作文中的“真实、虚假、虚构”.保山师专学报,2006.1.
[3]卢永璐.作文教学虚实之我见.小学教学参考,2007.9.
[4]郭海音.“真实的作文”及其教学对策.语文教学之友,2008.3.