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现在，打造高效课堂是教育改革的一个要点。我认为要想有一个高效课堂，学生必须真正成为课堂的主人。如何让学生成为课堂的主人呢？我结合多年的教学经验谈谈自己的看法。
一、展示教师魅力，激发学生学习兴趣
让学生成为学习的主人，首要任务是激发学生的学习兴趣，而最有效也是最持久的动力是学生每天相见相伴的语文教师魅力。教师的魅力来自于教师的思想深度、学识修养、语言的感染力及人格的吸引力。如果每一位教师都像表演艺术大师那样注意自己内在动力的表现，充分发挥语文教材中的审美情趣，建立起自己独特的具有较强的审美意识的教学风格，学生一定会被教师的教学魅力所吸引，从而激发思维活动，增强语文学习效果。
1．教师应具有独特深刻的思想魅力
语文教材中有许多佳作富有感染力，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文枯燥无味呢？原因在于教师没有探求、发现思想的火花，讲不出或不敢教教材所包含的多层意义。教师如果观念落后于社会，对教材的理解仅限于“书云亦云“，怎能激发学生的求知欲望？只有对课本分析具有大胆的设想和创新，给求知欲望很强的学生以启迪和指导，以教师深刻的思想魅力感染学生，学生的学习兴趣才会高涨。
2．教师应具有较高的文学艺术修养
一个教师知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。如果教师具备了很强的艺术性修养，那它的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。背诵课文令学生头疼，如果教师常出口成章，名言佳段不离口，学生除了佩服教师的文学功底外，也会主动背诵，欲与教师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。
3．教师应注重教学的语言魅力
教学语言指的是课堂教学使用的口头语言，它是教师传达信息、学生达到学习的的桥梁。因此教学语言不仅要规范化，而且要艺术化。学生最怕教师讲大话、空话、套话，最喜欢听教师讲新鲜的话、幽默的话。
4．教师应注重自身的人格魅力
在教育过程中，教师的人品魅力对学生的影响力是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。作为人类灵魂工程师的教师，在讲台上向学生传授的都是人类真、善、美的东西，不仅是知识的传授者，而且是进步、正义、文明的化身，所以教师应具有良好的道德品质，无论是课内还是课外，都要言行一致，表里如一。在“以师为范”的内驱动力促使下，学生才会勃发起学习语文的激情，不由自主地成为学习的主人。
二、声情并茂，产生共鸣
教师饱含感情的范读可以营造情感氛围，帮助学生理解课文。范读时教师不仅要流畅地读出文章，而且要激情澎湃，注意抑扬顿挫，传达出作者的感情。中学语文教材既安排了形象性极强而富于感染力的诗歌，又有感人至深的散文小说。教师要注意根据不同内容和风格，读出情感和韵味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情万种。在教师声情并茂的范读中，师生产生共鸣，学生很快进入特定的学习情境中。
三、利用多媒体，增强课堂的趣味性
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。语文课堂上，适当运用多媒体教学，可增强教学的直观性、形象性、生动性，扩大教学的信息量，开拓学生的思路，强化学生的学习兴趣。如教《春》一课时，教师可展示春花图、春草图、春风图、春雨图等，从而再现春天的美好景色，增强课堂的趣味性。学生一边欣赏，一边学习，其乐无穷。
四、用灵活多样的教法激发学生求知欲
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。实践证明，在课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法，就能激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习，从“勉为”转向“想为”。教法单一、千课一法往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因，为了激发学生的求知欲望，让学生主动参与语文学习，教师在教学时要因教材制宜、因学生制宜、因需要制宜，各种教法灵活运用，交替运用，使学生常有新鲜之感。只有这样，才能形成活泼生动、富有情趣的学习氛围，激起学生主动学习的欲望，达到“想学”的效果。否则，学生就会觉得索然无味，从而失去学习的动力和兴趣。在语文教学中，教师要善于利用教材提供的信息进行灵活的处理，让学生读一读、听一听、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演，化静为动，从而积极参与，主动获取知识。如学习现代诗，教师可启发学生的想象和联想，同时运用诵读法、范读范背法、启发比较法，引导学生走进诗歌的情景，去感悟、体验。如七年级说明文的教学，按新课标的要求教师完全可以打破传统的教法，围绕教材要求，指导学生多练、多读，理解文章内容，并在此基础上训练学生进行复述、如全班复述、分组相互复述或个人自行复述，等等。
总之，教学活动要以学生为主体，以教师为主导，把学生置于认识主体和发展主体的地位。教师的主导作用就是调动学生学习的兴趣，使学生真正成为语文课堂的主人。
一、展示教师魅力，激发学生学习兴趣
让学生成为学习的主人，首要任务是激发学生的学习兴趣，而最有效也是最持久的动力是学生每天相见相伴的语文教师魅力。教师的魅力来自于教师的思想深度、学识修养、语言的感染力及人格的吸引力。如果每一位教师都像表演艺术大师那样注意自己内在动力的表现，充分发挥语文教材中的审美情趣，建立起自己独特的具有较强的审美意识的教学风格，学生一定会被教师的教学魅力所吸引，从而激发思维活动，增强语文学习效果。
1．教师应具有独特深刻的思想魅力
语文教材中有许多佳作富有感染力，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文枯燥无味呢？原因在于教师没有探求、发现思想的火花，讲不出或不敢教教材所包含的多层意义。教师如果观念落后于社会，对教材的理解仅限于“书云亦云“，怎能激发学生的求知欲望？只有对课本分析具有大胆的设想和创新，给求知欲望很强的学生以启迪和指导，以教师深刻的思想魅力感染学生，学生的学习兴趣才会高涨。
2．教师应具有较高的文学艺术修养
一个教师知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。如果教师具备了很强的艺术性修养，那它的教学就如室中养有兰花，散发出一种不可抗拒的艺术魅力。背诵课文令学生头疼，如果教师常出口成章，名言佳段不离口，学生除了佩服教师的文学功底外，也会主动背诵，欲与教师比高低，展示自己才华的心情就难以按捺了。
3．教师应注重教学的语言魅力
教学语言指的是课堂教学使用的口头语言，它是教师传达信息、学生达到学习的的桥梁。因此教学语言不仅要规范化，而且要艺术化。学生最怕教师讲大话、空话、套话，最喜欢听教师讲新鲜的话、幽默的话。
4．教师应注重自身的人格魅力
在教育过程中，教师的人品魅力对学生的影响力是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。作为人类灵魂工程师的教师，在讲台上向学生传授的都是人类真、善、美的东西，不仅是知识的传授者，而且是进步、正义、文明的化身，所以教师应具有良好的道德品质，无论是课内还是课外，都要言行一致，表里如一。在“以师为范”的内驱动力促使下，学生才会勃发起学习语文的激情，不由自主地成为学习的主人。
二、声情并茂，产生共鸣
教师饱含感情的范读可以营造情感氛围，帮助学生理解课文。范读时教师不仅要流畅地读出文章，而且要激情澎湃，注意抑扬顿挫，传达出作者的感情。中学语文教材既安排了形象性极强而富于感染力的诗歌，又有感人至深的散文小说。教师要注意根据不同内容和风格，读出情感和韵味，或慷慨激昂，或凄婉哀怨，或柔情万种。在教师声情并茂的范读中，师生产生共鸣，学生很快进入特定的学习情境中。
三、利用多媒体，增强课堂的趣味性
运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。语文课堂上，适当运用多媒体教学，可增强教学的直观性、形象性、生动性，扩大教学的信息量，开拓学生的思路，强化学生的学习兴趣。如教《春》一课时，教师可展示春花图、春草图、春风图、春雨图等，从而再现春天的美好景色，增强课堂的趣味性。学生一边欣赏，一边学习，其乐无穷。
四、用灵活多样的教法激发学生求知欲
杜勃罗留波夫认为，当人们乐意学习的时候，就比被迫学习轻松得多，有效得多。实践证明，在课堂教学中，教师如果根据教学内容、学生的年龄特征和个性特征，灵活地采用各种适合的教学方法，就能激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动学习变为主动学习，从“勉为”转向“想为”。教法单一、千课一法往往是造成学生不喜欢语文课的重要原因，为了激发学生的求知欲望，让学生主动参与语文学习，教师在教学时要因教材制宜、因学生制宜、因需要制宜，各种教法灵活运用，交替运用，使学生常有新鲜之感。只有这样，才能形成活泼生动、富有情趣的学习氛围，激起学生主动学习的欲望，达到“想学”的效果。否则，学生就会觉得索然无味，从而失去学习的动力和兴趣。在语文教学中，教师要善于利用教材提供的信息进行灵活的处理，让学生读一读、听一听、想一想、说一说、做一做、画一画、演一演，化静为动，从而积极参与，主动获取知识。如学习现代诗，教师可启发学生的想象和联想，同时运用诵读法、范读范背法、启发比较法，引导学生走进诗歌的情景，去感悟、体验。如七年级说明文的教学，按新课标的要求教师完全可以打破传统的教法，围绕教材要求，指导学生多练、多读，理解文章内容，并在此基础上训练学生进行复述、如全班复述、分组相互复述或个人自行复述，等等。
总之，教学活动要以学生为主体，以教师为主导，把学生置于认识主体和发展主体的地位。教师的主导作用就是调动学生学习的兴趣，使学生真正成为语文课堂的主人。