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◆摘 要：创新教育改革推动我国教育事业的发展，创新数学教学模式应运用“学展点练”进行数学教学形式的丰富，与传统小学数学教学模式不同，“学展点练”创新教学模式更注重培养学生自主学习能力，通过老师课上调整数学教学方式，在传授理论过程重视学生思维能力的点拨，构建高效数学课堂完成理论知识讲解后，留出部分时间为学生提供知识展示机会，保证数学课堂的学习氛围，充分利用课后时间进行知识巩固完成课后练习。本文总结“学展点练”核心内容，并以此教学模式提出数学教学创新策略。
◆关键词：学展点练;教学模式;数学教学;策略探究
创新课程改革，在传统教学模式基础上重视素质教育，以创新教育理念为核心思想，利用“学展点练”为现阶段数学教学新模式，老师利用此模式丰富教学方法，帮助学生裴昂创新思维能力，提升综合学习能力。老师作为创新教育精神的传递者，在教学前应深刻理解创新教育精神，对“学展点练”的深刻解读，可以帮助老师丰富教学方法，培养创新自主学习能力是“学展点练”的核心思想，培养学生思维能力是提升教学质量的重要内容，老师工作对“学展点练”教学模式的理解，运用到小学数学课堂，可以完成创新教育的落实，构建“学展点练”新型小学数学课堂。
一、“学展点练”的核心思想和教学策略
（一）学 自主学习
学的核心内容是自主学习，培养学生自主学习能力是新课程改革的重要内容，老师通过理论知识的传授过程，帮助学生建立自主学习能力，在未来生活和学习中学生可以更好接受新鲜事物和知识。自主学习能力是现在学生所欠缺的能力，落实创新教育精神老师应在课堂上预留出更多时间，以此为学生创造更多的自主学习机会，学生通过老师的引导逐渐意识自主学习的重要性，重视自身规范完成自主学习。
例如，人教版三年级上册《时分秒》模块学习时，由于此模块理论知识与生活息息相关，老师可以利用自主学习法进行数学理论知识学习，在课前老师要求学生准备钟表为提升学生自主学习效果。时分秒模块的学习目标是帮助学生认识基础的时间单位如小时、分钟、秒钟，知道1小时=60分，1分钟等于60秒，老师掌握教学目标，课堂上运用自主学习法完成时分秒的教学。教学开始老师先利用多媒体课件为学生展示时分秒的基础知识，完成基础知识学习后，让学生拿出钟表进行自主观察，培养学生自主规范能力，学生通过自主观察钟表会发现小时、分钟、秒钟的换算关系，提升数学时间思维培养学生自主学习能力。完成时分秒的学习后老师在此基础上为学生拓展年月日的时间观念，学生观察日历，发现天数不同老师可为学生总结“一三五七八十腊，三十一天永不差”，完善学生自主学习过程中的知识储备不足问题。
（二）展 展示交流
“學展点练”中的展，即为展示交流，利用数学课堂帮助学生锻炼交流能力，丰富学生展示自身知识机会，学生通过在课堂上的展示机会可以帮助完成数学知识的巩固，展示后可利用小组学习方式完成课堂知识交流，在知识交流过程帮助学生认识到团体合作的重要意义。在数学课堂学生通过展示分享所学知识，老师可以发现教学问题，学生掌握薄弱的知识模块老师可利用自习时间进行充分讲解，保证不出现知识盲区。
例如，人教版四年级上册《条形统计图》模块学习时，老师先利用PPT为学生进行课程导入，帮助学生认识条形统计图的基础意义，以当地天气为统计样本，让学生观察一个月的天气状况，并标记出晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨等天气状况具体天数，完成基础知识学习后，老师可要求两名同学在黑板上进行条形统计图绘画，学生积极踊跃举手过程可以调动课堂氛围，学生在进行绘制条形统计图时，老师应让学生自主完成，提升学生自主绘图能力，完成统计图绘制后，老师可让学生进行知识点概括，这一环节为学生提供知识展示机会帮助学生锻炼语言表达能力，老师认证听取学生的理论知识表述，发现学生知识盲区并利用下课前几分钟进行统计图知识二次梳理。
（三）点 点拨思维
点的核心思想是老师通过思维点拨帮助学生提升思维能力，学生的思维能力是构建创新思维课堂的基础环节，学生思维能力的培养过程依靠老师课堂的引导，在数学课堂面对抽象的理论知识老师重视思维引导，由点到面，由一点数学理论知识出发，让学生展开深刻思考，学会更多同类型理论知识的学习。培养学生思维能力是创新教育的深层思想，推动我国教育事业的进步，保证学生成为思维能力全面发展人才，应重视思维培养。
例如，人教版四年级下册数学广角植树问题，老师以植树问题培养数学思维能力，先利用图形法解决植树问题，“对50米小路进行植树，每隔5米载一棵，小路两端均栽树”。老师可先为学生画分段示意图，以图表形式完成数量排列，最终得出具体植树的数量，完成图形讲解后，老师可以引导学生利用假设法进行植树问题解决，引导学生运用发散思维解决数学难题。
（四）练 课后练习
为保证教学质量和学生理论知识的巩固，运用“学展点练”教学模式进行布置课后作业，围绕课堂知识进行作业布置，可以帮助学生巩固课堂理论知识。由于数学知识的抽象性，课堂学习内容必须利用课后练习加强巩固，老师把握课后作业布置量，学生完成作业即可巩固知识还可保证数学学习热情。创新课程改革，在传统教学模式基础上重视课后习题训练，以创新教育理念为核心思想，利用“学展点练”为现阶段数学教学新模式，老师利用此模式丰富课后练习内容。
二、结束语
“学展点练”运用到数学课堂，老师应重视该教学模式核心思想的提取，渗透自主意识到课堂上，运用自主学习法提升学习能力，最终完成课堂时间的合理利用，预留出学生知识展示机会，学生通过知识展示巩固所学知识，利用课后时间加强数学习题练习，完成理论知识二次巩固。运用学展点练的教学手段应重视学生的接受程度，在此基础上完成学生思维的提升。
参考文献
[1]洑林佳.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入[J].新智慧，2021（04）：87-88.
[2]王丽.浅析“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入[J].考试周刊，2020（26）：73-74.
◆关键词：学展点练;教学模式;数学教学;策略探究
创新课程改革，在传统教学模式基础上重视素质教育，以创新教育理念为核心思想，利用“学展点练”为现阶段数学教学新模式，老师利用此模式丰富教学方法，帮助学生裴昂创新思维能力，提升综合学习能力。老师作为创新教育精神的传递者，在教学前应深刻理解创新教育精神，对“学展点练”的深刻解读，可以帮助老师丰富教学方法，培养创新自主学习能力是“学展点练”的核心思想，培养学生思维能力是提升教学质量的重要内容，老师工作对“学展点练”教学模式的理解，运用到小学数学课堂，可以完成创新教育的落实，构建“学展点练”新型小学数学课堂。
一、“学展点练”的核心思想和教学策略
（一）学 自主学习
学的核心内容是自主学习，培养学生自主学习能力是新课程改革的重要内容，老师通过理论知识的传授过程，帮助学生建立自主学习能力，在未来生活和学习中学生可以更好接受新鲜事物和知识。自主学习能力是现在学生所欠缺的能力，落实创新教育精神老师应在课堂上预留出更多时间，以此为学生创造更多的自主学习机会，学生通过老师的引导逐渐意识自主学习的重要性，重视自身规范完成自主学习。
例如，人教版三年级上册《时分秒》模块学习时，由于此模块理论知识与生活息息相关，老师可以利用自主学习法进行数学理论知识学习，在课前老师要求学生准备钟表为提升学生自主学习效果。时分秒模块的学习目标是帮助学生认识基础的时间单位如小时、分钟、秒钟，知道1小时=60分，1分钟等于60秒，老师掌握教学目标，课堂上运用自主学习法完成时分秒的教学。教学开始老师先利用多媒体课件为学生展示时分秒的基础知识，完成基础知识学习后，让学生拿出钟表进行自主观察，培养学生自主规范能力，学生通过自主观察钟表会发现小时、分钟、秒钟的换算关系，提升数学时间思维培养学生自主学习能力。完成时分秒的学习后老师在此基础上为学生拓展年月日的时间观念，学生观察日历，发现天数不同老师可为学生总结“一三五七八十腊，三十一天永不差”，完善学生自主学习过程中的知识储备不足问题。
（二）展 展示交流
“學展点练”中的展，即为展示交流，利用数学课堂帮助学生锻炼交流能力，丰富学生展示自身知识机会，学生通过在课堂上的展示机会可以帮助完成数学知识的巩固，展示后可利用小组学习方式完成课堂知识交流，在知识交流过程帮助学生认识到团体合作的重要意义。在数学课堂学生通过展示分享所学知识，老师可以发现教学问题，学生掌握薄弱的知识模块老师可利用自习时间进行充分讲解，保证不出现知识盲区。
例如，人教版四年级上册《条形统计图》模块学习时，老师先利用PPT为学生进行课程导入，帮助学生认识条形统计图的基础意义，以当地天气为统计样本，让学生观察一个月的天气状况，并标记出晴天、阴天、多云、阵雨、雷阵雨等天气状况具体天数，完成基础知识学习后，老师可要求两名同学在黑板上进行条形统计图绘画，学生积极踊跃举手过程可以调动课堂氛围，学生在进行绘制条形统计图时，老师应让学生自主完成，提升学生自主绘图能力，完成统计图绘制后，老师可让学生进行知识点概括，这一环节为学生提供知识展示机会帮助学生锻炼语言表达能力，老师认证听取学生的理论知识表述，发现学生知识盲区并利用下课前几分钟进行统计图知识二次梳理。
（三）点 点拨思维
点的核心思想是老师通过思维点拨帮助学生提升思维能力，学生的思维能力是构建创新思维课堂的基础环节，学生思维能力的培养过程依靠老师课堂的引导，在数学课堂面对抽象的理论知识老师重视思维引导，由点到面，由一点数学理论知识出发，让学生展开深刻思考，学会更多同类型理论知识的学习。培养学生思维能力是创新教育的深层思想，推动我国教育事业的进步，保证学生成为思维能力全面发展人才，应重视思维培养。
例如，人教版四年级下册数学广角植树问题，老师以植树问题培养数学思维能力，先利用图形法解决植树问题，“对50米小路进行植树，每隔5米载一棵，小路两端均栽树”。老师可先为学生画分段示意图，以图表形式完成数量排列，最终得出具体植树的数量，完成图形讲解后，老师可以引导学生利用假设法进行植树问题解决，引导学生运用发散思维解决数学难题。
（四）练 课后练习
为保证教学质量和学生理论知识的巩固，运用“学展点练”教学模式进行布置课后作业，围绕课堂知识进行作业布置，可以帮助学生巩固课堂理论知识。由于数学知识的抽象性，课堂学习内容必须利用课后练习加强巩固，老师把握课后作业布置量，学生完成作业即可巩固知识还可保证数学学习热情。创新课程改革，在传统教学模式基础上重视课后习题训练，以创新教育理念为核心思想，利用“学展点练”为现阶段数学教学新模式，老师利用此模式丰富课后练习内容。
二、结束语
“学展点练”运用到数学课堂，老师应重视该教学模式核心思想的提取，渗透自主意识到课堂上，运用自主学习法提升学习能力，最终完成课堂时间的合理利用，预留出学生知识展示机会，学生通过知识展示巩固所学知识，利用课后时间加强数学习题练习，完成理论知识二次巩固。运用学展点练的教学手段应重视学生的接受程度，在此基础上完成学生思维的提升。
参考文献
[1]洑林佳.“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入[J].新智慧，2021（04）：87-88.
[2]王丽.浅析“学展点练”教学模式在小学数学教学中的融入[J].考试周刊，2020（26）：73-74.