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一、导致农村小学数学课堂低效原因的分析
（一）教师方面
1.教师对课标的理解不透彻
2.教师缺乏组织教学活动的有效性
良好的合作学习不仅可以通过相互间的交流促使个体知识技能的更好掌握，而且可以培养学生的团结合作精神。许多教师认为新课改倡导合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习的重要方式。但一些教师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位学生围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。这样的合作学习只是装点门面，做做样子而已。从实际的教学效果看，只是一种形式体现，不是有效的合作学习。
3.教师过于注重结果，忽视过程
重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（二）学生原因
1.学生没有养成良好的学习习惯
学生还没养成看课程表准备学具，总是习惯等老师到课堂后再准备学具，这样一开课就已浪费了几分钟，分散了学生学习的注意力。
现在的练习题增多，学生在练习过程由于书写时间过长和题目过多会放松规范书写的习惯，而老师课堂中也把注意力放在学习活动中，忽视强调书写，从而造成学生难于养成规范书写习惯。
学生学习不专心的原因是课堂教学中教师设计的环节不能激发学生的学习兴趣，还有学生自身缺乏控制能力或者是课堂中对学生的专心学习没有坚持持之以恒的教育。
2.厌学情绪严重，对待学习抱着无所谓的态度，对待未来无知觉
部分学生是由于低年级时学习基础差，造成现在高段学习跟不上，因此厌学，而部分学生是因为随着学习任务的加重而产生厌学情绪，还有部分学生是由于不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使学生厌学。
二、提高数学课堂教学的有效性策略
（一）創设积极的课堂学习氛围，激发学生的数学兴趣
轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
（二）精练的教学语言设计
精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
要想使语言富有启发性，教师除了掌握教学内容，不断丰富教学语言外，还要充分了解学生的思想程度、语言特点，以便适合学生的口味，符合他们的思维速度，易于他们接受。
（三）优化教学过程实现高效课堂
1.课前导入，出示目标
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
4.检查反馈，精讲点拨
通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
5.巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
虽然近几年来，农村小学不断的注入新的活力，但是农村小学教师老龄化问题并没有得到实际的解决。老教师对知识和观念不能与时俱进，造成了城乡教育不均衡。这些教师明显的感觉“吃力”，对教材把握不住，以前的老教材里不仅设计了问题，连怎么教都安排好了，而现在的课本中很简单，只有那么几幅图，重点在哪，难点在哪，很难把握。要打造农村小学数学有效课堂，不是一朝一夕就能做好的，它需要我们在实践中不断摸索、不断总结、不断推广才能不断改善提高课堂效率。
（一）教师方面
1.教师对课标的理解不透彻
2.教师缺乏组织教学活动的有效性
良好的合作学习不仅可以通过相互间的交流促使个体知识技能的更好掌握，而且可以培养学生的团结合作精神。许多教师认为新课改倡导合作学习，所以小组合作学习被越来越多地引入课堂，合作学习成了学生学习的重要方式。但一些教师没有很好地对合作学习的要求、程序作规定并进行必要的训练，只是让几位学生围坐在一起无序地进行信息传递，发言者表达大多不到位，听者更是各行其是。这样的合作学习只是装点门面，做做样子而已。从实际的教学效果看，只是一种形式体现，不是有效的合作学习。
3.教师过于注重结果，忽视过程
重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（二）学生原因
1.学生没有养成良好的学习习惯
学生还没养成看课程表准备学具，总是习惯等老师到课堂后再准备学具，这样一开课就已浪费了几分钟，分散了学生学习的注意力。
现在的练习题增多，学生在练习过程由于书写时间过长和题目过多会放松规范书写的习惯，而老师课堂中也把注意力放在学习活动中，忽视强调书写，从而造成学生难于养成规范书写习惯。
学生学习不专心的原因是课堂教学中教师设计的环节不能激发学生的学习兴趣，还有学生自身缺乏控制能力或者是课堂中对学生的专心学习没有坚持持之以恒的教育。
2.厌学情绪严重，对待学习抱着无所谓的态度，对待未来无知觉
部分学生是由于低年级时学习基础差，造成现在高段学习跟不上，因此厌学，而部分学生是因为随着学习任务的加重而产生厌学情绪，还有部分学生是由于不少教师上课为了赶速度，为了完成预设的教学内容，在让学生回答问题或进行交流时，叫的大多是成绩好，表达能力好的学生，那些本来应该在课堂上得到多关注的后进学生（学困生）被冷落、忽视，致使学生厌学。
二、提高数学课堂教学的有效性策略
（一）創设积极的课堂学习氛围，激发学生的数学兴趣
轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
（二）精练的教学语言设计
精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
要想使语言富有启发性，教师除了掌握教学内容，不断丰富教学语言外，还要充分了解学生的思想程度、语言特点，以便适合学生的口味，符合他们的思维速度，易于他们接受。
（三）优化教学过程实现高效课堂
1.课前导入，出示目标
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。因此，教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2.设置提纲，引导自学
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3.小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
4.检查反馈，精讲点拨
通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
5.巧设练习，巩固提高
通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
虽然近几年来，农村小学不断的注入新的活力，但是农村小学教师老龄化问题并没有得到实际的解决。老教师对知识和观念不能与时俱进，造成了城乡教育不均衡。这些教师明显的感觉“吃力”，对教材把握不住，以前的老教材里不仅设计了问题，连怎么教都安排好了，而现在的课本中很简单，只有那么几幅图，重点在哪，难点在哪，很难把握。要打造农村小学数学有效课堂，不是一朝一夕就能做好的，它需要我们在实践中不断摸索、不断总结、不断推广才能不断改善提高课堂效率。