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语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。就目前初中语文课堂教学而言，培养初中生阅读能力是非常必要的。让学生在有限的时间内吸取并掌握大量信息，这不仅可以强化学生的记忆能力，对语文教学质量也能有所提高，那么如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢？下面就谈谈自己的几点体会：
一、养成良好的閱读习惯
1.养成熟读精思的习惯
许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果，鲁迅的文章睿智深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。
2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯
在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
3.养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯
背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使学生
更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。
4.养成读书和写作相伴的习惯
许多同学常常把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。
二、指导学生在诵读名篇佳作过程中，培养学生的语感
初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。因此，在语文教学中，要尽量少讲解，多挤出一些时间指导学生诵读语言材料，尤其是精彩语段。如教学小说《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复诵读，并组织评读，学生便能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的 “我的朋友们啊，’他说，‘我——我—— ”’一句，通过诵读 ，学生便能把两个破折号的内涵作出正确理解：那是由于感情过于激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。学生通过诵读，可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他的那股强烈的爱国热情，这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果。
三、阅读不同文体，全面提升阅读能力
阅读对人来说是一件非常重要的事。阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到了提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化，阅读不同的文体能给人不同的感受。
1.记叙文阅读能力培养
对于记叙文，教师要尝试让学生去讲述记叙文中所记叙的故事，并以口述的方式讲出故事的来龙去脉。要求学生参透作者记叙该件事情的寓意，明白它说明了什么，有何目的等。记叙文中常见的表现方式如倒叙、插叙、补叙，每种叙述手法有什么作用，为什么要用这种叙述手段，这些都需要学生进行回答。教师可以根据学生的回答判断出学生的阅读角度，从而进一步了解学生的思维模式和内心世界，这对培养学生阅读能力是非常关键的。学生也能在问题中把握文章内容和中心思想以及作者的写作风格。如文章《故乡》中，主人公闰土在少年时期和中年时期在外表、神态、语言及动作上都有着很大反差，教师可以以此为模本让学生塑造一个角色并对其性格、外貌、心理活动等特征进行刻画，可以训练学生的写作能力和阅读能力，更能开拓学生的思维创造能力。
2.议论文阅读能力培养
首先学生要清楚作者的议论方向和见解所在，能够准确地找出文章中的中心论点。为了证明中心论点，作者用了怎样的议论方式？论据又是什么？论据分多少种类，论据是否充足？当这些问题一一被解决后，教师可以根据该文折射出一些日常生活问题，尝试让学生进行讨论，并说出各自的论据证明，这对学生阅读议论文的能力培养是非常有帮助的。
四、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力
培养学生的阅读能力最重要的就是将学生的阅读兴趣激发出来。兴趣不仅可以促进学生阅读的积极主动性，对后续阅读理解力也有很大帮助。当学生对阅读建立起兴趣之后，就会主动亲近阅读，从以往的被动式阅读转换为主动式阅读。教师要将自身引导作用最大化地发挥，敏锐地洞察每一位学生，寻找更能刺激学生的阅读欲望的线索，从而调动起学生的阅读兴趣，使学生为阅读所吸引。调动学生阅读兴趣的方式有很多，其中最为有效的方式就是站在学生的角度去引领学生挖掘阅读的突破点与爆炸点。所谓阅读的突破点和爆炸点就是指学生在阅读过程中存在的疑虑和好奇，当这一系列问题随着教师的引导在阅读中逐步解开，学生的阅读兴趣就会受到激发。如语文教学过程中，教师只有有效运用图片、媒体以及影像等教学手段，全方面、多角度地引起学生对阅读的兴趣和求知的欲望，才能给学生制造学习的动力。再搭配巧妙的设问，让学生带着疑点去阅读，不仅可以开拓学生的创造性思维，更能为学生阅读的积极主动性奠定了基础。
总之，老师要根据学生的实际情况，借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，用科学的理论去解决教学中的问题，找到一条适合学生特点的阅读途径，达到提高学生的语文阅读能力和素养的目的，相信随着阅读的普及，只要教师对此高度重视，初中生的阅读水平必然会得到质的飞跃，实现大幅度提升。
一、养成良好的閱读习惯
1.养成熟读精思的习惯
许多著名的作家能写出不朽的文学作品，闪耀着思想的光辉，焕发出独具一格的魅力，无不是读书深入思考的结果，鲁迅的文章睿智深刻的底蕴，绝不是某个老师教出来的，而是得益于他对社会、人生的深层次的思索，从而迸发出无数不朽的篇章。
2.养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯
在课堂上，学生要学会跟随老师的讲解，对重点语句及文章结构内容作点评，把教师讲解中的关键言简意赅的记在相应的位置上，可记难认字的音，难解词的义，关键句的作用，还要做一些简单的评点，这对培养自己良好的读书习惯、训练深刻的思维方法很有好处。
3.养成“博闻强记”，多背诵积累的习惯
背诵是语文学习的重要方法，“书读百遍，其义自见”，背诵能使学生
更熟悉文言诗句，增强语感，增强感悟能力，积累文学素养。这些背诵的知识，犹如储存在头脑仓库中的丰富物质，一但应用时便犹如源头活水般涓涓涌来，就不会产生“书到用时方恨少”的感慨。
4.养成读书和写作相伴的习惯
许多同学常常把学习语文课文和学习写作当作两回事，导致课文、作文“两张皮”哪个都不得要领。若能养成常写读书心得、随笔等习惯，那就是真正做到了读书与写作的珠联璧合，、融会贯通了。著名作家三毛就是这方面的典范，她常常是如饥似渴地读书，又常常是文思不可遏制地泉涌笔端，直到深夜。一篇篇闪烁着深邃的思想和洋溢着文学才华的文章，经常是在读书与写作相伴中诞生的。可见，二者是相辅相成，缺一不可的。
二、指导学生在诵读名篇佳作过程中，培养学生的语感
初中语文课本中选自古今中外的名篇佳作很多，文章词句优美，语言规范，生动形象，加强文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。因此，在语文教学中，要尽量少讲解，多挤出一些时间指导学生诵读语言材料，尤其是精彩语段。如教学小说《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复诵读，并组织评读，学生便能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的 “我的朋友们啊，’他说，‘我——我—— ”’一句，通过诵读 ，学生便能把两个破折号的内涵作出正确理解：那是由于感情过于激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。学生通过诵读，可以清晰地感悟到韩麦尔先生那种痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他的那股强烈的爱国热情，这是教师抽象枯燥的讲解分析所难以达到的效果。
三、阅读不同文体，全面提升阅读能力
阅读对人来说是一件非常重要的事。阅读能给人以美的享受，能给人带来心灵的宁静，能给人带来知识的广度和思想的深度。当人们潜心阅读，或者在阅读中潜下心来的时候，修养得到了提高，思想感情得到了升华，灵魂得到了洗练净化，阅读不同的文体能给人不同的感受。
1.记叙文阅读能力培养
对于记叙文，教师要尝试让学生去讲述记叙文中所记叙的故事，并以口述的方式讲出故事的来龙去脉。要求学生参透作者记叙该件事情的寓意，明白它说明了什么，有何目的等。记叙文中常见的表现方式如倒叙、插叙、补叙，每种叙述手法有什么作用，为什么要用这种叙述手段，这些都需要学生进行回答。教师可以根据学生的回答判断出学生的阅读角度，从而进一步了解学生的思维模式和内心世界，这对培养学生阅读能力是非常关键的。学生也能在问题中把握文章内容和中心思想以及作者的写作风格。如文章《故乡》中，主人公闰土在少年时期和中年时期在外表、神态、语言及动作上都有着很大反差，教师可以以此为模本让学生塑造一个角色并对其性格、外貌、心理活动等特征进行刻画，可以训练学生的写作能力和阅读能力，更能开拓学生的思维创造能力。
2.议论文阅读能力培养
首先学生要清楚作者的议论方向和见解所在，能够准确地找出文章中的中心论点。为了证明中心论点，作者用了怎样的议论方式？论据又是什么？论据分多少种类，论据是否充足？当这些问题一一被解决后，教师可以根据该文折射出一些日常生活问题，尝试让学生进行讨论，并说出各自的论据证明，这对学生阅读议论文的能力培养是非常有帮助的。
四、创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣是提高学生阅读能力的动力
培养学生的阅读能力最重要的就是将学生的阅读兴趣激发出来。兴趣不仅可以促进学生阅读的积极主动性，对后续阅读理解力也有很大帮助。当学生对阅读建立起兴趣之后，就会主动亲近阅读，从以往的被动式阅读转换为主动式阅读。教师要将自身引导作用最大化地发挥，敏锐地洞察每一位学生，寻找更能刺激学生的阅读欲望的线索，从而调动起学生的阅读兴趣，使学生为阅读所吸引。调动学生阅读兴趣的方式有很多，其中最为有效的方式就是站在学生的角度去引领学生挖掘阅读的突破点与爆炸点。所谓阅读的突破点和爆炸点就是指学生在阅读过程中存在的疑虑和好奇，当这一系列问题随着教师的引导在阅读中逐步解开，学生的阅读兴趣就会受到激发。如语文教学过程中，教师只有有效运用图片、媒体以及影像等教学手段，全方面、多角度地引起学生对阅读的兴趣和求知的欲望，才能给学生制造学习的动力。再搭配巧妙的设问，让学生带着疑点去阅读，不仅可以开拓学生的创造性思维，更能为学生阅读的积极主动性奠定了基础。
总之，老师要根据学生的实际情况，借鉴他人的经验，不断总结阅读教学中的得失，用科学的理论去解决教学中的问题，找到一条适合学生特点的阅读途径，达到提高学生的语文阅读能力和素养的目的，相信随着阅读的普及，只要教师对此高度重视，初中生的阅读水平必然会得到质的飞跃，实现大幅度提升。