论文部分内容阅读
教育是一种快乐，创造是一种享受。创造，不可能一蹴而就，需要人们有创新的理念，还有创造性的方法。房山区石楼中心园自2014年11月开展“儿童无稿自主创意剪纸”立项研究以来，走的是“感知”“识别”“专攻”校本化研究之路。
一、全员参与，感知课程
在园所提出开展剪纸教学活动的时候，没有剪纸的经验，不知道从何下手。为了解决这个问题，带全体教师到平谷乐政务幼儿园“取经”。乐政务幼儿园展示了在活动中是怎么尊重幼儿的、怎么因人而异引导幼儿的、怎么展示评价幼儿作品的，为我园开展剪纸教学活动提供了样板；孩子专注剪纸、精美作品、表述都让老师们惊呆了。回园后，组织了老师开始尝试找回“儿时的记忆”，动手“剪”了起来。增加教师对剪纸活动课程建设的信心，加深了对课程的认识：剪纸教学活动引领教师建立正确的教育观和儿童观，在培养幼儿认知、思维、情感方面也起到积极的作用，大家从思想上接受了课程。
二、干部先行，达成共识
两支队伍建设是一所幼儿园工作的重点，干部对幼儿园课程的认知直接影响着教师对新课程的接受程度和发展速度。“儿童自主创意剪纸”课程建设，让在干部提高认识、达成共识甚是必要。2015年12月初，带领园里干部到密云县穆家峪中心幼儿园学习“识破天机”。听取了园长的经验介绍，接近了很多“会剪”的老师，更深地了解了课程的背景和意义、幼儿剪纸能力发展的轨迹、各年龄段的剪纸目标和教育内容……起到了抛砖引玉的作用，直观地学习了全方位管理方法。
三、交流研讨，专业专攻
为了让老师们建立起正确的理念，有效的开展活动，多次邀请中国教育学会学前教育专业委员会理事、北京教育科学研究院早期教育研究所教研员、“儿童美术教育与幼儿园环境创设”研究专家姚兵岳老师来园指导教师开展活动。
结合教师教学和幼儿剪纸情况，姚老师从转变教师思想、培养幼儿想象力、创造力、剪纸常规、技能等方面对老师进行了深入细致的指导，对目标设定、活动准备、教师指导、作品评价，进行了指导。捕捉教师闪光点加以表扬，使老师工作有方向有方法。更重要的，姚兵岳老师提出的幼儿教育理念、幼儿艺术的方向和目的，引发了干部教师的心灵感应，对“儿童无稿自主创意剪纸”的理解进入到更深层次，奠定了老师们在活动设计和作品点评上的坚实基础。
2015年9月，我们把园本教研目标定位在“落实《指南》精神，注重传承中华传统文化，树立并践行尊重幼儿、理解幼儿的儿童观和教育观为根本目的”上来。园本教研中，我们每期一专题、每月1问题2交流3展示，即，每学期固定教研专题，每月提出或解答一个剪纸教学相关的问题，每双周1次案例交流，每月3所园之间进行幼儿作品展示。
通过一次又一次教研活动，老师的教育思想和教育行为有了变化，学会了尊重和等待。用多种教研形式帮助老师解码《指南》。例如，在春天到来之际，开展了《春天的唐诗 该有多美》的教研活动，教师创作各不相同，解释各不相同，但每一个理解都能让大家接受，内心的喜悦和成功感油然而生。由己及人：为什么不能允许孩子在创作中的异同想法呢？！为什么不能让幼儿感受到被认可呢？！多次这样的活动后老师们尊重幼儿的意识得到增强，会了解幼儿的想法，会给孩子时间……
在以“幼儿自主创意剪纸活动中，提升讲述能力的方法研究”为主题的研究活动中，对各年龄段的目标进行了深入的剖析。指出目标达成有三个条件：有统一的话题、合理的顺序、前后的呼应——有序是讲述单句内容时有顺序，讲述一段话时要体现出观察画的顺序，表达意思要遵循规律。（1）内容。甄别选择的内容丰富的，情节比较饱满，给幼儿提供视觉支持。幼儿有自己的理解，教师给予支持。（2）目标。定位要符合本年龄段的要求，表述清晰，注意各领域核心价值的体现。（3）方法。故事引入 幼儿会经过复述——创编——讲述的过程，在这个过程中支持原作，幼儿讲述内容。（4）组织。创设剪纸区和语言角，2个区域相邻。选取幼儿感兴趣的故事情节和形象创设环境，丰富幼儿的感性认知，在幼儿进行剪纸创设中可以随时观察，创作的作品能随时在语言区进行讲述。每天有讲述的机会，创设让幼儿正式说话的机会，如天气播报员、介绍每餐菜品等。
2016年5月，举办了第一届剪纸艺术节，核心设计是“把整个艺术节交给幼儿”。和老师一起布展，出想法，找展示架，向全区32个姐妹园的来宾介绍作品，对自己的作品进行深入解读，还能对一个版块的设计进行介绍，来宾对幼儿的表现赞不绝口。看到的是自信勇敢、善于表达、阳光快乐的幼儿；听到的，是对事物的充满童趣的认知。
陈加珊、王岩两位老师受邀参加北京市“儿童生态艺术无稿剪纸”课题园经验交流活动。幼儿剪纸作品还参加了炎黄艺术馆的展出、“寻找家乡记忆”儿童剪纸作品展等活动、参加市级项目一贯制“大学区”汇报展。
2017年4月25日，以“分析幼儿剪纸作品探究提升幼儿剪纸能力的方法”为题代表城关片参加房山区的教研展示。以大班幼儿三次剪鸡的作品为例，分析幼儿作品，读懂幼儿，促进幼儿在原有经验基础上获得新经验的有效手段。老师要创造条件、丰富感受、尊重差異、嫁接经验，做到支持和促进幼儿发展。
通过一次次的活动， “儿童自主创意无稿剪纸”成为石楼中心园的名片。成果集《剪·趣（1）》《剪·趣（2）》付梓出版。
一剪刀一世界，一课程一品牌。忽然想起海明威“冰山”：冰山在海里移动很是庄严也很宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。
一、全员参与，感知课程
在园所提出开展剪纸教学活动的时候，没有剪纸的经验，不知道从何下手。为了解决这个问题，带全体教师到平谷乐政务幼儿园“取经”。乐政务幼儿园展示了在活动中是怎么尊重幼儿的、怎么因人而异引导幼儿的、怎么展示评价幼儿作品的，为我园开展剪纸教学活动提供了样板；孩子专注剪纸、精美作品、表述都让老师们惊呆了。回园后，组织了老师开始尝试找回“儿时的记忆”，动手“剪”了起来。增加教师对剪纸活动课程建设的信心，加深了对课程的认识：剪纸教学活动引领教师建立正确的教育观和儿童观，在培养幼儿认知、思维、情感方面也起到积极的作用，大家从思想上接受了课程。
二、干部先行，达成共识
两支队伍建设是一所幼儿园工作的重点，干部对幼儿园课程的认知直接影响着教师对新课程的接受程度和发展速度。“儿童自主创意剪纸”课程建设，让在干部提高认识、达成共识甚是必要。2015年12月初，带领园里干部到密云县穆家峪中心幼儿园学习“识破天机”。听取了园长的经验介绍，接近了很多“会剪”的老师，更深地了解了课程的背景和意义、幼儿剪纸能力发展的轨迹、各年龄段的剪纸目标和教育内容……起到了抛砖引玉的作用，直观地学习了全方位管理方法。
三、交流研讨，专业专攻
为了让老师们建立起正确的理念，有效的开展活动，多次邀请中国教育学会学前教育专业委员会理事、北京教育科学研究院早期教育研究所教研员、“儿童美术教育与幼儿园环境创设”研究专家姚兵岳老师来园指导教师开展活动。
结合教师教学和幼儿剪纸情况，姚老师从转变教师思想、培养幼儿想象力、创造力、剪纸常规、技能等方面对老师进行了深入细致的指导，对目标设定、活动准备、教师指导、作品评价，进行了指导。捕捉教师闪光点加以表扬，使老师工作有方向有方法。更重要的，姚兵岳老师提出的幼儿教育理念、幼儿艺术的方向和目的，引发了干部教师的心灵感应，对“儿童无稿自主创意剪纸”的理解进入到更深层次，奠定了老师们在活动设计和作品点评上的坚实基础。
2015年9月，我们把园本教研目标定位在“落实《指南》精神，注重传承中华传统文化，树立并践行尊重幼儿、理解幼儿的儿童观和教育观为根本目的”上来。园本教研中，我们每期一专题、每月1问题2交流3展示，即，每学期固定教研专题，每月提出或解答一个剪纸教学相关的问题，每双周1次案例交流，每月3所园之间进行幼儿作品展示。
通过一次又一次教研活动，老师的教育思想和教育行为有了变化，学会了尊重和等待。用多种教研形式帮助老师解码《指南》。例如，在春天到来之际，开展了《春天的唐诗 该有多美》的教研活动，教师创作各不相同，解释各不相同，但每一个理解都能让大家接受，内心的喜悦和成功感油然而生。由己及人：为什么不能允许孩子在创作中的异同想法呢？！为什么不能让幼儿感受到被认可呢？！多次这样的活动后老师们尊重幼儿的意识得到增强，会了解幼儿的想法，会给孩子时间……
在以“幼儿自主创意剪纸活动中，提升讲述能力的方法研究”为主题的研究活动中，对各年龄段的目标进行了深入的剖析。指出目标达成有三个条件：有统一的话题、合理的顺序、前后的呼应——有序是讲述单句内容时有顺序，讲述一段话时要体现出观察画的顺序，表达意思要遵循规律。（1）内容。甄别选择的内容丰富的，情节比较饱满，给幼儿提供视觉支持。幼儿有自己的理解，教师给予支持。（2）目标。定位要符合本年龄段的要求，表述清晰，注意各领域核心价值的体现。（3）方法。故事引入 幼儿会经过复述——创编——讲述的过程，在这个过程中支持原作，幼儿讲述内容。（4）组织。创设剪纸区和语言角，2个区域相邻。选取幼儿感兴趣的故事情节和形象创设环境，丰富幼儿的感性认知，在幼儿进行剪纸创设中可以随时观察，创作的作品能随时在语言区进行讲述。每天有讲述的机会，创设让幼儿正式说话的机会，如天气播报员、介绍每餐菜品等。
2016年5月，举办了第一届剪纸艺术节，核心设计是“把整个艺术节交给幼儿”。和老师一起布展，出想法，找展示架，向全区32个姐妹园的来宾介绍作品，对自己的作品进行深入解读，还能对一个版块的设计进行介绍，来宾对幼儿的表现赞不绝口。看到的是自信勇敢、善于表达、阳光快乐的幼儿；听到的，是对事物的充满童趣的认知。
陈加珊、王岩两位老师受邀参加北京市“儿童生态艺术无稿剪纸”课题园经验交流活动。幼儿剪纸作品还参加了炎黄艺术馆的展出、“寻找家乡记忆”儿童剪纸作品展等活动、参加市级项目一贯制“大学区”汇报展。
2017年4月25日，以“分析幼儿剪纸作品探究提升幼儿剪纸能力的方法”为题代表城关片参加房山区的教研展示。以大班幼儿三次剪鸡的作品为例，分析幼儿作品，读懂幼儿，促进幼儿在原有经验基础上获得新经验的有效手段。老师要创造条件、丰富感受、尊重差異、嫁接经验，做到支持和促进幼儿发展。
通过一次次的活动， “儿童自主创意无稿剪纸”成为石楼中心园的名片。成果集《剪·趣（1）》《剪·趣（2）》付梓出版。
一剪刀一世界，一课程一品牌。忽然想起海明威“冰山”：冰山在海里移动很是庄严也很宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。