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摘要：信息技术与学科教育的整合，提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，教师如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
关键词：多媒体；学科整合；直观
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0080
随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和运用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
一、信息技术与学科整合的涵义
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。如何进行学科整合呢？笔者认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。同时，信息技术与学科课程的整合要从实效出发，实事求是地解决问题，多发挥信息的独特不可替代的功能。
二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教
课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大地减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。信息技术在数学教学中从学生比较有兴趣的问题入手。
三、激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。很多学生上数学课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学习信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多运用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络上下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
四、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣
学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地探究。教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意。
五、信息技術与学科整合，有利于提高课堂效率
学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。在课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。
六、因材施教，照顾整体
笔者认为，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。我们总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能对相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。作为一名教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。
面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，作为教师通过网络搜索无疑是最快捷的做法。在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，实现师生交流、生生交流，很自然地體现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。
参考文献：
[1] 李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台[J].教育发展研究，2001（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
（作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100）
关键词：多媒体；学科整合；直观
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-0080
随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式。毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和运用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。
一、信息技术与学科整合的涵义
信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。
“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。如何进行学科整合呢？笔者认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。同时，信息技术与学科课程的整合要从实效出发，实事求是地解决问题，多发挥信息的独特不可替代的功能。
二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教
课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大地减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。信息技术在数学教学中从学生比较有兴趣的问题入手。
三、激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。很多学生上数学课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学习信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多运用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。
信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力；并经常从网络上下载一些优秀作品，让学生鉴赏美、体验美，从而激发、提高他们的创作热情和创作能力，同时让学生体验到在创作计算机作品时的喜悦感和成就感，为学习、生活服务，为自己的终身发展奠基。
四、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣
学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地探究。教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生的注意。
五、信息技術与学科整合，有利于提高课堂效率
学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。在课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。
六、因材施教，照顾整体
笔者认为，要调动学生的学习兴趣和爱好，还要注意落实因材施教的原则。我们总不能让领悟能力强、消化知识快、步步领先的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能对相对落后的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课的课堂教学尤其需要因材施教。作为一名教师，要正确对待这些差异，可以让学生互相帮助，互相监督，共同解决问题。
面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，作为教师通过网络搜索无疑是最快捷的做法。在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，实现师生交流、生生交流，很自然地體现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。
参考文献：
[1] 李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台[J].教育发展研究，2001（7）.
[2] 邵瑞珍.教育心理学[M].上海：上海教育出版社，1997.
（作者单位：宁夏中宁县第二中学 755100）