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摘要：在教学过程中，为了对教师的教学工作进行规范化管理，进一步发挥教师的主导作用，促进教师队伍建设，进一步稳定教学秩序，切实提高人才培养质量，各高职院校都会依据《教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》，结合实际，制定规范。本文为高职院校如何制定教师教学工作规范供参考。
关键词：高职院校 教学 工作规范
为规范教师教学工作，充分发挥教师在教学中的主导作用，促进教师队伍建设，进而在一定程度上稳定教学秩序，从根本上切实提高人才培养质量，各高职院校都会依据《教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》，结合实际，制定规范。本文以陕西国防工业职业技术学院教师教学工作规范为例，阐述了规范制定的详细内容。
1 任课资格
新任课的青年教师均须参加岗前培训并取得合格证书与教师资格证书并试讲获得通过。开新课的教师应提前一学期向分院提出申请，填写审批表，由分院组织审查课程标准、教材和教学实施方案，确认具备开新课的基本条件，经分院主任审定后，报教务处批准。
2 教师职责与权利
认真研究人才培养方案和课程标准，选用符合课程标准要求的教材、指导书等教学资料；在教学过程中，任课教师要认真讲授、辅导答疑等环节的工作，确保教学质量。教师要对学生进行管理和指导，行使教师的主导权；按照课程标准的相关要求，同时结合教授对象的实际情况，对选用的教材提出初步意见；合理组织教学内容，采用合理的教学方法，制定科学的教学进度；对于教学评估、教学方面的奖惩结果等要逐级提出异议或申诉。
3 教学过程
3.1 课堂讲授 在教学过程中，课堂讲授是基本形式和中心环节。按照课程标准的规定，教师讲课应需要做到概念准确，条理清晰，突出重点和难点，反映本专业的新技术、新成果；在保证教学基本要求的前提下，教师可根据需要，理论联系实际，评价本专业领域的各种新技术、新成果，引导学生吸收借鉴本专业的技术成果，进一步加深对讲授内容的理解，在一定程度上逐渐培养学生独立思考问题的能力和创新精神。在教学过程中，需要以教师为主导，学生为主体，师生之间需要建立和谐的师生关系。教师要积极收集讲课效果的信息，进而及时调整教学方法和手段，做到教学相长，协调一致。
3.2 作业 通过作业可以对学生理解、掌握的教学内容进行考查，进一步强化思维、技能训练，进而巩固和强化分析解决问题能力。教师应依据课程的性质与要求布置份量适当的作业；作业批改要认真、仔细、确保质量，原则上要全部批改。对于学生自行增做的作业，应予鼓励，尽可能给予批改。教师必须进行作业批改登记，对不符合要求的作业要退给学生重做，对作业中出现的问题，应做好作业讲评；学生作业的完成情况，应作为学生所修课程平时成绩的主要依据之一。
3.3 成绩考核 成绩考核是督促学生全面系统地复习掌握所学课程基本理论、基础知识和基本技能的重要手段，也是检查学生学习质量和教师教学效果的重要环节。课程讲授结束后，任课教师要组织学生对本课程所讲授的内容进行全面系统的复习，解答学生学习中的问题。但不得给学生划定复习范围与重点，更不允许给学生暗示或泄露考题。
4 教学工作考核
在对教师的教学效果进行考核时，教师的教学态度、教学能力、教学方法，业务水平和工作实绩是考核的重点，通过考核帮助教师弥补薄弱环节，进一步提高教学水平；另外，在对教师进行考核时，需要对教学工作量、工作质量、开展教学改革与教学研究等方面进行综合考核。教师应于每学期末认真总结本学期工作，填写教师业务档案，为教学考核提供依据；学院建立开学初、学期中及学期末教学检查制度、领导干部听课制度、教学督导制度和学生评教制度，作为对教师教学工作考核的重要形式；学院在教学检查或评估中，对教学效果差的任课教师，要求其通过再培训、进修等方式提高教学效果；对教师教学工作的考核应把平时考核与定期考核相结合，考核结果归入教师本人业务档案，并作为教师职务晋升、奖酬金发放和聘任的主要依据。
5 奖励和处分
学院设立教学成果奖、教学质量优秀奖、优秀教师奖等奖项，对在教书育人、教学改革、教材建设、教学管理、教学质量等方面取得突出成果或成绩的教师与管理者，予以表彰奖励。第四十四条 由于任课教师、教学管理人员或教学辅助人员的直接或间接过失，给教学秩序、教学进程、教学环境和教学质量等造成不良后果时，将按相关规定处理；对教师的奖励、处分等均应记入教师本人的业务档案；教师对其所受奖励、处分有异议时，可向其单位负责人或学院相关部门直至院教学工作委员会提出申诉，要求复议。
6 进修提高
学院根据课程与专业建设的需要，有计划地组织教师到有关高校、科研机构及企事业单位进修、攻读学位、参加专业实践，不断更新教师的知识结构，提高业务水平。教师个人也要有计划地自修学习；学院鼓励教师参加各种培训，考取专业技能证书、职业资格证书等，鼓励教师申报教学研究项目，资助教师、教学管理人员开展教学研究；学院鼓励教师积极参加国内外教学研究与学术交流。
参考文献：
[1]高耀明.课程实施大纲与高校教学规范化建设[J].高等教育研究，2014（04）.
[2]田晓卿.围绕“三个规范”开展教学过程管理的思考与实践[J].辽宁高职学报，2013（9）.
[3]廖腾琼.高职院校形势与政策课教学体系研究[J].高教论坛，2008（10）.
作者简介：赵熹（1982-），男，陕西咸阳人，陕西国防工业职业技术学院，教务处教务科科长，硕士，讲师，主要从事高等职业教育教学研究。
关键词：高职院校 教学 工作规范
为规范教师教学工作，充分发挥教师在教学中的主导作用，促进教师队伍建设，进而在一定程度上稳定教学秩序，从根本上切实提高人才培养质量，各高职院校都会依据《教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》，结合实际，制定规范。本文以陕西国防工业职业技术学院教师教学工作规范为例，阐述了规范制定的详细内容。
1 任课资格
新任课的青年教师均须参加岗前培训并取得合格证书与教师资格证书并试讲获得通过。开新课的教师应提前一学期向分院提出申请，填写审批表，由分院组织审查课程标准、教材和教学实施方案，确认具备开新课的基本条件，经分院主任审定后，报教务处批准。
2 教师职责与权利
认真研究人才培养方案和课程标准，选用符合课程标准要求的教材、指导书等教学资料；在教学过程中，任课教师要认真讲授、辅导答疑等环节的工作，确保教学质量。教师要对学生进行管理和指导，行使教师的主导权；按照课程标准的相关要求，同时结合教授对象的实际情况，对选用的教材提出初步意见；合理组织教学内容，采用合理的教学方法，制定科学的教学进度；对于教学评估、教学方面的奖惩结果等要逐级提出异议或申诉。
3 教学过程
3.1 课堂讲授 在教学过程中，课堂讲授是基本形式和中心环节。按照课程标准的规定，教师讲课应需要做到概念准确，条理清晰，突出重点和难点，反映本专业的新技术、新成果；在保证教学基本要求的前提下，教师可根据需要，理论联系实际，评价本专业领域的各种新技术、新成果，引导学生吸收借鉴本专业的技术成果，进一步加深对讲授内容的理解，在一定程度上逐渐培养学生独立思考问题的能力和创新精神。在教学过程中，需要以教师为主导，学生为主体，师生之间需要建立和谐的师生关系。教师要积极收集讲课效果的信息，进而及时调整教学方法和手段，做到教学相长，协调一致。
3.2 作业 通过作业可以对学生理解、掌握的教学内容进行考查，进一步强化思维、技能训练，进而巩固和强化分析解决问题能力。教师应依据课程的性质与要求布置份量适当的作业；作业批改要认真、仔细、确保质量，原则上要全部批改。对于学生自行增做的作业，应予鼓励，尽可能给予批改。教师必须进行作业批改登记，对不符合要求的作业要退给学生重做，对作业中出现的问题，应做好作业讲评；学生作业的完成情况，应作为学生所修课程平时成绩的主要依据之一。
3.3 成绩考核 成绩考核是督促学生全面系统地复习掌握所学课程基本理论、基础知识和基本技能的重要手段，也是检查学生学习质量和教师教学效果的重要环节。课程讲授结束后，任课教师要组织学生对本课程所讲授的内容进行全面系统的复习，解答学生学习中的问题。但不得给学生划定复习范围与重点，更不允许给学生暗示或泄露考题。
4 教学工作考核
在对教师的教学效果进行考核时，教师的教学态度、教学能力、教学方法，业务水平和工作实绩是考核的重点，通过考核帮助教师弥补薄弱环节，进一步提高教学水平；另外，在对教师进行考核时，需要对教学工作量、工作质量、开展教学改革与教学研究等方面进行综合考核。教师应于每学期末认真总结本学期工作，填写教师业务档案，为教学考核提供依据；学院建立开学初、学期中及学期末教学检查制度、领导干部听课制度、教学督导制度和学生评教制度，作为对教师教学工作考核的重要形式；学院在教学检查或评估中，对教学效果差的任课教师，要求其通过再培训、进修等方式提高教学效果；对教师教学工作的考核应把平时考核与定期考核相结合，考核结果归入教师本人业务档案，并作为教师职务晋升、奖酬金发放和聘任的主要依据。
5 奖励和处分
学院设立教学成果奖、教学质量优秀奖、优秀教师奖等奖项，对在教书育人、教学改革、教材建设、教学管理、教学质量等方面取得突出成果或成绩的教师与管理者，予以表彰奖励。第四十四条 由于任课教师、教学管理人员或教学辅助人员的直接或间接过失，给教学秩序、教学进程、教学环境和教学质量等造成不良后果时，将按相关规定处理；对教师的奖励、处分等均应记入教师本人的业务档案；教师对其所受奖励、处分有异议时，可向其单位负责人或学院相关部门直至院教学工作委员会提出申诉，要求复议。
6 进修提高
学院根据课程与专业建设的需要，有计划地组织教师到有关高校、科研机构及企事业单位进修、攻读学位、参加专业实践，不断更新教师的知识结构，提高业务水平。教师个人也要有计划地自修学习；学院鼓励教师参加各种培训，考取专业技能证书、职业资格证书等，鼓励教师申报教学研究项目，资助教师、教学管理人员开展教学研究；学院鼓励教师积极参加国内外教学研究与学术交流。
参考文献：
[1]高耀明.课程实施大纲与高校教学规范化建设[J].高等教育研究，2014（04）.
[2]田晓卿.围绕“三个规范”开展教学过程管理的思考与实践[J].辽宁高职学报，2013（9）.
[3]廖腾琼.高职院校形势与政策课教学体系研究[J].高教论坛，2008（10）.
作者简介：赵熹（1982-），男，陕西咸阳人，陕西国防工业职业技术学院，教务处教务科科长，硕士，讲师，主要从事高等职业教育教学研究。