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【摘要】新课标下的初中英语教学理念强调，在英语教学中要面向全体学生，充分考虑学生的个体差异性，要提高所有学生的英语阅读学习能力和发展学生的英语核心素养，需要依据因材施教理念实施分层教学，就是要对学生的英语学习能力、教学目标、教学过程、课堂练习与课后作业、课外阅读等方面实施分层，这样才能调动各层次学生的英语阅读学习积极性，从而达到共同进步的目的。
【关键词】分层教学;初中英语;阅读教学
【作者简介】林金传，福建省云霄县火田中学。
阅读是初中英语教学的重要内容，它对提高学生英语语言运用能力和发展学生英语核心素养具有重要意义。初中英语阅读涉及多样化的题材内容和丰富的体裁形式，要求学生能够综合运用所学知识开展学习，并对学生的细节理解、推理判断、归纳总结能力提出较高要求。然而在现实的初中英语教学中，学生的阅读兴趣、阅读能力、英语基础等多个方面存在着较大的差异性，只有根据学生实际情况，实施差异化分层教学，才能促进学生的英语阅读学习取得进步，因此，教师在初中英语阅读教学中要注重开展分层教学。
一、初中英语分层教学的基本原则
要在初中英语阅读分层教学中取得理想成效，需要坚持科学正确的原则，因此，在教学中应坚持如下五条基本原则：
一是坚持以生为本原则。实施分层教学目的是为了激发所有学生英语阅读学习兴趣，促进所有学生英语阅读能力提高，因此在分层阅读教学中，要坚持以学生英语阅读学习能力提升为主要目的。
二是坚持科学分层原则。对学生的分层要全面考虑，要以学生英语阅读学习能力、学习兴趣、英语基础等各方面的表现为依据来进行学生分层，而不能仅从一两次考试成绩来决定学生分层。
三是坚持稳定微调原则。在对学生实施分层之后，应在较长时间内保持相对稳定，不宜进行大幅度调整，个别学生经过一段时间学习后有了进步，应以小幅度微调为主，分层调整应做到能上能下。
四是坚持激励为主原则。为最大限度减少分层教学对学生的消极影响，在教学中教师要注重对中下层学生表扬激励，特别是要注重培养英语学困生的学习兴趣和信心，这样才能促进所有层次的学生学习进步。
五是坚持反思评价原则。在英语阅读分层教学中，教师要经常反思学生分层、各层教学目标等是否科学合理，是否能最大限度促进学生阅读能力发展，要经常对学生学习情况进行评价，并以此作出教学调整。
二、初中英语分层教学的应用策略
由于分层教学有不同的形式，既可在全校同一年级内实施“大分班”或“走班制”的分层教学模式，也可在一个班级内实施分层教学。班级内的分层教学又分为显性分层和隐性分层教学两种模式。笔者结合初二英语教学实践，对班内隐性分层教学模式进行了尝试应用。
1.学生隐性分层，开展分层教学，首先要对学生进行科学合理的分层，这是实施分层教学的基础。在“显性分层”中，要把每个学生的层次进行公布，即给每个学生贴上不同的“标签”。而在“隐性分层”中，就是不公布每个学生的层次，由教师掌握全班学生的分层情况。由于初二学生已经较强的自尊心，进行隐性分层能够较好地保护学生自尊心，同时又能根据学生英语阅读学习能力的差异性来实施因材施教。
一是科学合理分层。进行学生分层时，既要根据学生一直以来的英语阅读能力与水平测试成绩，又要注重根据学生的日常英语阅读学习的表现。如，分层时要综合考虑学生的英语学习兴趣、态度、感悟能力、学习方法等情况。在此基础上将学生分为A、B、C三个层次。把英语阅读学习成绩好、感悟能力强、兴趣浓厚、学习方法科学的学生分为A层;把具有一定学习兴趣、学习态度较为积极、成绩中等的学生分为B层;最后把英语阅读成绩差、学习兴趣低、学习方法不当的学生分为C层。
二是学生分层调整。学生的分层不是固定不变的，在经过一段时间的学习后，如果学生的英语阅读学习成绩、能力确实达到上一层的标准，要及时进行调整;或上一层的学生成绩长时间下降后，也应调整到下一层学生中。由于学生英语阅读能力的提升是一个渐进缓慢的过程，因此不宜大范围、大幅度调整，宜保持分层的相对稳定。
2.教学目标分层，实施初中英语阅读课分层教学，目的是要促进全班所有学生的英语阅读能力得到不同程度的提高，因此在实施分层教学时，要对不同能力层次的学生设计不同的教学目标。只有有了明确具体的分层教学目标，才能更好地指导教师的课堂分层教学活动。
一是科学设计分层教学目标。由于英语阅读学习要求从低到高分为三个层次，即：字面阅读、推理阅读、形象阅读。在设计教学目标时，可把三个层次的阅读要求分别作为分层阅读教学目标。即：C层的学生要达到字面阅读目标，通过运用阅读方法，能够找到课文中的主题句、掌握课文段落大意、能够找出课文中一些事实细节等;B层学生要达到推理阅读目标，在C层阅读目标的基础上，要能做到理清课文脉络、猜测重要词汇含义、说清作者思想观点等; A层学生要达到形象阅读的目标，在B层学生月度目标的基础上，能够对课文的主题、思想观点等进行归纳总结，做出自己的评价，能完成歸纳性与理解性题目。
二是隐性分层教学内容要有弹性。在隐性分层教学中，由于各层阅读教学目标与学生层次并非明显、严格地一一对应。这就要求教师在设计英语阅读教学内容时，要具有一定的弹性。可以把教学内容分为教材基本内容、补充拓展教学内容和降低难度增加阅读兴趣的补充内容。这样不同层次学生在阅读学习中，在完成基本学习内容的基础上，可以灵活选择提高与发展内容的学习。
3.教学过程分层，英语阅读分层教学能否取得理想成效，关键在于课堂教学过程和教学活动上，因此，需要教师在英语阅读教学中，要注重对不同层次的学生，采取不同的教学方式方法，或运用不同的教学活动，才能有效达到阅读分层教学的目标。
一是采用不同的教学活动实施分层教学。实施英语阅读分层教学，并非是指把一节课分成三个时段进行教学，而是通过不同的教学活动来达到分层教学的目标。例如，在进行仁爱版八年级上册的Unit 1的“Playing sports”这一课阅读教学时，在每部分的“1a”内容教学时，可让A层学生在阅读基础上根据课文话题内容进行有关体育运动方面的表达训练，有利于提高和发展A层学生的阅读与表达能力;而对于理解有困难的C层学生，可通过朗读或分角色扮演的活动，来多次重复进行语言知识的输入，就能让C层学生加深对课文内容的理解，从而有利于达到C层学生的阅读教学目标。 二是通过不同难度的提问问题实施分层教学。课堂提问是提高课堂教学成效的重要手段，通过提问问题的引领，能够促进学生课堂的思维活动，或是让学生得到启发，促进对课文内容的深入理解。在分层阅读教学中，教师可以设计不同难度的问题，对应不同层次的学生，就能对所有学生的学习起到促进作用。例如，在阅读教学中，可为A层学生设计推断性的提问问题和综合运用类的问题，以促进A层学生达到形象阅读的目标;对于C层学生可设计一些简单的浅显性的问题进行提问，可达到激发C层学生学习和培养学习信心的目的。
三是实施分层评价促进学生学习兴趣提升。评价是教学过程中的重要环节，在实施英语阅读分层教学中，对学生的学习过程和学习结果的评价也要做到分层实施评价。对不同层次的学生实施不同的评价标准，对不同层次学生的评价要有不同的评价重点。对C层学生的评价要注重发现其优点和亮点，通过评价达到树立学生学习信心和激发学习兴趣的目的;对B层学生的评价要以鼓励学习为主，给出学生努力目标;对A层学生的评价要突出问题，带动他们向更高的目标前进。通过不同的评价，达到促进学习兴趣和教学成效的提升。
4.练习与作业分层，课堂练习与课后作业也是英语阅读学习的重要内容，它对学生巩固所学知识，进行知识拓展应用有重要作用，因此，要促进分层阅读教学效果，需要教师在课堂练习与课后作业等方面实施分层练习。
一是课堂实施分层练习。在阅读教学的课堂练习环节实施分层练习，能够让不同层次的学生都能得到训练的机会，也有利于教师了解不同层次学生对所学知识的掌握程度，使教师能够采取有针对性的措施进行补救或改进教学策略。在课堂分层练习中，对于基础性的练习题应主要由C层与B层学生进行完成，有利于提高他们的学习兴趣与信心;对于难度较大或一些综合性的练习题，则主要由A层学生去做，能够促进他们能力的进一步提升;对于课文阅读中一些问题的解答，也可以由不同层次的学生自由组成学习小组合作进行完成，以此来培养学生的合作学习能力。
二是课后安排分层作业。在课后作业的分层练习中，教师应在每次课后，设计或布置不同类型的作业，包括基础型作业、提高型、综合型作业。让C层学生以基础型作业为主，B层学生以提高型作业为主，A层学生以综合型作业为主，B、C两层学生根据自己的能力选做部分上一层学生的作业。这样既能让各层学生课后作业都能“吃得饱”，也能让有能力的学生“跳一跳”去摘更高层次的“桃子”。
三是实施分层拓展阅读。学生英语阅读能力的提升，仅局限于课堂教学是不够的，需要学生在课外进行大量的阅读，才能达到巩固课堂所学知识，拓展学习视野的目的。因此，需要教师在课后阅读中，重视为不同层次的学生推荐或安排相应阅读内容，以使各层学生的阅读水平都能得到提高。
三、结语
总而言之，要提高所有学生的英语阅读学习能力，促进学生英语核心素养的发展，需要教师在初中英语教学中，依据因材施教理念开展分层教学，要注重从学生学习能力、教学目标、教学过程、课堂练习与课后作业、课外阅读等多方面進行分层，实施差异化的教学，才能有效调动所有学生的英语阅读学习兴趣，最终实现全班学生英语阅读学习共同进步的目的。
参考文献：
[1]王平.分层教学在初中英语阅读课中的应用[J].新课程（中学），2018（004）：123.
[2]纪红.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[J].英语广场，2020（5）：110-112.
[3]赵可娜.浅谈分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（1）.
[4]陆廷树.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].数字化用户，2018（43）：15.
[5]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊：下旬，2016（1）.
【关键词】分层教学;初中英语;阅读教学
【作者简介】林金传，福建省云霄县火田中学。
阅读是初中英语教学的重要内容，它对提高学生英语语言运用能力和发展学生英语核心素养具有重要意义。初中英语阅读涉及多样化的题材内容和丰富的体裁形式，要求学生能够综合运用所学知识开展学习，并对学生的细节理解、推理判断、归纳总结能力提出较高要求。然而在现实的初中英语教学中，学生的阅读兴趣、阅读能力、英语基础等多个方面存在着较大的差异性，只有根据学生实际情况，实施差异化分层教学，才能促进学生的英语阅读学习取得进步，因此，教师在初中英语阅读教学中要注重开展分层教学。
一、初中英语分层教学的基本原则
要在初中英语阅读分层教学中取得理想成效，需要坚持科学正确的原则，因此，在教学中应坚持如下五条基本原则：
一是坚持以生为本原则。实施分层教学目的是为了激发所有学生英语阅读学习兴趣，促进所有学生英语阅读能力提高，因此在分层阅读教学中，要坚持以学生英语阅读学习能力提升为主要目的。
二是坚持科学分层原则。对学生的分层要全面考虑，要以学生英语阅读学习能力、学习兴趣、英语基础等各方面的表现为依据来进行学生分层，而不能仅从一两次考试成绩来决定学生分层。
三是坚持稳定微调原则。在对学生实施分层之后，应在较长时间内保持相对稳定，不宜进行大幅度调整，个别学生经过一段时间学习后有了进步，应以小幅度微调为主，分层调整应做到能上能下。
四是坚持激励为主原则。为最大限度减少分层教学对学生的消极影响，在教学中教师要注重对中下层学生表扬激励，特别是要注重培养英语学困生的学习兴趣和信心，这样才能促进所有层次的学生学习进步。
五是坚持反思评价原则。在英语阅读分层教学中，教师要经常反思学生分层、各层教学目标等是否科学合理，是否能最大限度促进学生阅读能力发展，要经常对学生学习情况进行评价，并以此作出教学调整。
二、初中英语分层教学的应用策略
由于分层教学有不同的形式，既可在全校同一年级内实施“大分班”或“走班制”的分层教学模式，也可在一个班级内实施分层教学。班级内的分层教学又分为显性分层和隐性分层教学两种模式。笔者结合初二英语教学实践，对班内隐性分层教学模式进行了尝试应用。
1.学生隐性分层，开展分层教学，首先要对学生进行科学合理的分层，这是实施分层教学的基础。在“显性分层”中，要把每个学生的层次进行公布，即给每个学生贴上不同的“标签”。而在“隐性分层”中，就是不公布每个学生的层次，由教师掌握全班学生的分层情况。由于初二学生已经较强的自尊心，进行隐性分层能够较好地保护学生自尊心，同时又能根据学生英语阅读学习能力的差异性来实施因材施教。
一是科学合理分层。进行学生分层时，既要根据学生一直以来的英语阅读能力与水平测试成绩，又要注重根据学生的日常英语阅读学习的表现。如，分层时要综合考虑学生的英语学习兴趣、态度、感悟能力、学习方法等情况。在此基础上将学生分为A、B、C三个层次。把英语阅读学习成绩好、感悟能力强、兴趣浓厚、学习方法科学的学生分为A层;把具有一定学习兴趣、学习态度较为积极、成绩中等的学生分为B层;最后把英语阅读成绩差、学习兴趣低、学习方法不当的学生分为C层。
二是学生分层调整。学生的分层不是固定不变的，在经过一段时间的学习后，如果学生的英语阅读学习成绩、能力确实达到上一层的标准，要及时进行调整;或上一层的学生成绩长时间下降后，也应调整到下一层学生中。由于学生英语阅读能力的提升是一个渐进缓慢的过程，因此不宜大范围、大幅度调整，宜保持分层的相对稳定。
2.教学目标分层，实施初中英语阅读课分层教学，目的是要促进全班所有学生的英语阅读能力得到不同程度的提高，因此在实施分层教学时，要对不同能力层次的学生设计不同的教学目标。只有有了明确具体的分层教学目标，才能更好地指导教师的课堂分层教学活动。
一是科学设计分层教学目标。由于英语阅读学习要求从低到高分为三个层次，即：字面阅读、推理阅读、形象阅读。在设计教学目标时，可把三个层次的阅读要求分别作为分层阅读教学目标。即：C层的学生要达到字面阅读目标，通过运用阅读方法，能够找到课文中的主题句、掌握课文段落大意、能够找出课文中一些事实细节等;B层学生要达到推理阅读目标，在C层阅读目标的基础上，要能做到理清课文脉络、猜测重要词汇含义、说清作者思想观点等; A层学生要达到形象阅读的目标，在B层学生月度目标的基础上，能够对课文的主题、思想观点等进行归纳总结，做出自己的评价，能完成歸纳性与理解性题目。
二是隐性分层教学内容要有弹性。在隐性分层教学中，由于各层阅读教学目标与学生层次并非明显、严格地一一对应。这就要求教师在设计英语阅读教学内容时，要具有一定的弹性。可以把教学内容分为教材基本内容、补充拓展教学内容和降低难度增加阅读兴趣的补充内容。这样不同层次学生在阅读学习中，在完成基本学习内容的基础上，可以灵活选择提高与发展内容的学习。
3.教学过程分层，英语阅读分层教学能否取得理想成效，关键在于课堂教学过程和教学活动上，因此，需要教师在英语阅读教学中，要注重对不同层次的学生，采取不同的教学方式方法，或运用不同的教学活动，才能有效达到阅读分层教学的目标。
一是采用不同的教学活动实施分层教学。实施英语阅读分层教学，并非是指把一节课分成三个时段进行教学，而是通过不同的教学活动来达到分层教学的目标。例如，在进行仁爱版八年级上册的Unit 1的“Playing sports”这一课阅读教学时，在每部分的“1a”内容教学时，可让A层学生在阅读基础上根据课文话题内容进行有关体育运动方面的表达训练，有利于提高和发展A层学生的阅读与表达能力;而对于理解有困难的C层学生，可通过朗读或分角色扮演的活动，来多次重复进行语言知识的输入，就能让C层学生加深对课文内容的理解，从而有利于达到C层学生的阅读教学目标。 二是通过不同难度的提问问题实施分层教学。课堂提问是提高课堂教学成效的重要手段，通过提问问题的引领，能够促进学生课堂的思维活动，或是让学生得到启发，促进对课文内容的深入理解。在分层阅读教学中，教师可以设计不同难度的问题，对应不同层次的学生，就能对所有学生的学习起到促进作用。例如，在阅读教学中，可为A层学生设计推断性的提问问题和综合运用类的问题，以促进A层学生达到形象阅读的目标;对于C层学生可设计一些简单的浅显性的问题进行提问，可达到激发C层学生学习和培养学习信心的目的。
三是实施分层评价促进学生学习兴趣提升。评价是教学过程中的重要环节，在实施英语阅读分层教学中，对学生的学习过程和学习结果的评价也要做到分层实施评价。对不同层次的学生实施不同的评价标准，对不同层次学生的评价要有不同的评价重点。对C层学生的评价要注重发现其优点和亮点，通过评价达到树立学生学习信心和激发学习兴趣的目的;对B层学生的评价要以鼓励学习为主，给出学生努力目标;对A层学生的评价要突出问题，带动他们向更高的目标前进。通过不同的评价，达到促进学习兴趣和教学成效的提升。
4.练习与作业分层，课堂练习与课后作业也是英语阅读学习的重要内容，它对学生巩固所学知识，进行知识拓展应用有重要作用，因此，要促进分层阅读教学效果，需要教师在课堂练习与课后作业等方面实施分层练习。
一是课堂实施分层练习。在阅读教学的课堂练习环节实施分层练习，能够让不同层次的学生都能得到训练的机会，也有利于教师了解不同层次学生对所学知识的掌握程度，使教师能够采取有针对性的措施进行补救或改进教学策略。在课堂分层练习中，对于基础性的练习题应主要由C层与B层学生进行完成，有利于提高他们的学习兴趣与信心;对于难度较大或一些综合性的练习题，则主要由A层学生去做，能够促进他们能力的进一步提升;对于课文阅读中一些问题的解答，也可以由不同层次的学生自由组成学习小组合作进行完成，以此来培养学生的合作学习能力。
二是课后安排分层作业。在课后作业的分层练习中，教师应在每次课后，设计或布置不同类型的作业，包括基础型作业、提高型、综合型作业。让C层学生以基础型作业为主，B层学生以提高型作业为主，A层学生以综合型作业为主，B、C两层学生根据自己的能力选做部分上一层学生的作业。这样既能让各层学生课后作业都能“吃得饱”，也能让有能力的学生“跳一跳”去摘更高层次的“桃子”。
三是实施分层拓展阅读。学生英语阅读能力的提升，仅局限于课堂教学是不够的，需要学生在课外进行大量的阅读，才能达到巩固课堂所学知识，拓展学习视野的目的。因此，需要教师在课后阅读中，重视为不同层次的学生推荐或安排相应阅读内容，以使各层学生的阅读水平都能得到提高。
三、结语
总而言之，要提高所有学生的英语阅读学习能力，促进学生英语核心素养的发展，需要教师在初中英语教学中，依据因材施教理念开展分层教学，要注重从学生学习能力、教学目标、教学过程、课堂练习与课后作业、课外阅读等多方面進行分层，实施差异化的教学，才能有效调动所有学生的英语阅读学习兴趣，最终实现全班学生英语阅读学习共同进步的目的。
参考文献：
[1]王平.分层教学在初中英语阅读课中的应用[J].新课程（中学），2018（004）：123.
[2]纪红.探索分层教学在初中英语阅读课堂的运用[J].英语广场，2020（5）：110-112.
[3]赵可娜.浅谈分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（1）.
[4]陆廷树.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].数字化用户，2018（43）：15.
[5]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊：下旬，2016（1）.