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摘 要：小学生学习语文是一个需要长久积累的过程，但是，部分学生在学习语文时，由于对语文学习的认识不到位，存在三天打鱼，两天晒网的状态，无法投入到语文课堂中，掌握语文学习的诀窍。这就给小学语文教师教学带来了难题，需要教师结合学生的实际情况，提出能够促进学生学习效率提高的措施。
关键词：小学语文;教学;学生;学习效率
小学语文教师在教学中提高学生的学习效率，是为了让学生发现语文学习的价值，转变学生的学习态度，使学生对语文重视起来，减少学生学习中出现的问题。由此，我们对如何在小学语文教学中提高学生学习效率进行了探讨。
一、穿插生活材料——唤起学生学习意识
生活材料在学生的学习中发挥着积极的作用，能够让学生建立直观的学习认识，能够加强学生的观察理解，帮助学生理解语文知识。小学语文教师在教学中思考如何提高教学效率，可以从生活材料入手，通过为学生提供有效的学习材料来使学生对知识进行深入探索，唤起学生的学习意识，鼓励学生利用生活材料进行语文理解，加深学生的学习印象。
例如，在学习“爬山虎的脚”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，把握爬山虎的特点，知道作者是如何通过观察发现爬山虎的脚的，促使学生形成留心身边事物的习惯，在教学中为学生准备了爬山虎的图片，让学生观察爬山虎的形状和特点，使学生可以形成对爬山虎的直观认识。学生观看图片后，了解了爬山虎的主要形状。接着，笔者又为学生准备了水彩笔，组织学生对爬山虎的叶子和脚进行绘画，让学生在作画的过程中把握爬山虎的叶子和脚的特点。学生利用手中的水彩笔对爬山虎进行了绘制，掌握了爬山虎叶子和脚的特点，理解了文章的内容，学习了作者是如何利用生动的语言描述爬山虎的，获得了语文学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生穿插生活材料，让学生结合生活来理解课文，使学生懂得了语文学习的意义，唤起了学生的学习意识。
二、穿插教学问题——培养学生学习习惯
问题，是教师开展教学，学生进行学习的助推力。教师在教学中为学生提供问题，可以活跃学生的课堂思维，使学生尽快投入到语文学习中来，使学生理解文章的结构和立意。部分学生在阅读时，出现了阅读混乱的情况，究其原因则是学生缺乏系统的阅读指导，无法理清阅读的顺序结构。小学语文教师在教学中穿插教学问题，可以帮助学生形成阅读能力，养成良好的阅读习惯。
例如，在学习“为中华之崛起而读书”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，可以通过阅读课文学习少年周恩來的伟大抱负，在社会主义大发展的今天，树立属于自己的远大理想，为祖国的建设贡献力量，在教学中组织学生思考问题：“文章主要讲了哪些事？主要内容是什么？周恩来独自沉思时都在想些什么？周恩来为什么会立下这样的志向？和当时的社会环境有着怎样的联系？你从中学到了什么？你又该怎样做呢？”学生围绕问题，对课文进行了阅读和思考，了解了发生在周恩来身上的故事，知道了文章通过描写三件事，讲述了周恩来的读书目的，彰显了周恩来的志向和人格魅力。学生纷纷表示要想少年周恩来一样，为祖国的繁荣发展刻苦学习，成为社会进步的中流砥柱。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，使学生围绕问题进行思考，促使学生形成了积极探索的学习习惯。
三、穿插学生实践——提高学生学习能力
部分学生在阅读文章的过程中，对于阅读难题总是存在侥幸和等待的心理，认为有标准答案和教师，不需要自己花心思思考，久而久之，学生的学习技能不仅没能提升，还有所下降，引起了教师的警惕。小学语文教师在教学中若想解决学生的这一问题，就要关注学生的语文实践能力，通过组织学生参与来促进学生的阅读发展，提高学生的学习能力。
例如，在学习“一个豆荚里的五粒豆”时，笔者为了使学生掌握文章中的生字和内容，帮助学生理解文章的寓意，使学生可以体会豌豆的精神，健全学生的价值观念，促进学生的语文学习进步，在教学中将学生分成了若干个小组，组织学生合作对课文进行分角色朗读，促使学生在朗诵的过程中，把握小豌豆的角色特点，感受小豌豆为人们做好事的美好心灵。学生分组后，与组员通过抓阄完成了角色分配，对课文进行了朗读。在朗读中，学生了解了课文的主要内容，知道了小豌豆对人们的帮助，感受到了小豌豆的关怀，体会到了文章的深意。这样，笔者通过组织学生进行朗读实践，使学生掌握了文章的主要情节，帮助学生抓住了文章的情感走向，促进了学生的阅读理解。
总之，本文通过在教学中穿插生活材料、穿插教学问题、穿插学生实践，对小学生的语文学习进行了引导，使学生在语文学习的过程中，找到了语文学习的方向，推动了学生对技能的掌握，提高了学生的学习质量。
参考文献：
[1]薛虹莉. 基于小学语文教学中学生想象力培养的有效途径[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.
关键词：小学语文;教学;学生;学习效率
小学语文教师在教学中提高学生的学习效率，是为了让学生发现语文学习的价值，转变学生的学习态度，使学生对语文重视起来，减少学生学习中出现的问题。由此，我们对如何在小学语文教学中提高学生学习效率进行了探讨。
一、穿插生活材料——唤起学生学习意识
生活材料在学生的学习中发挥着积极的作用，能够让学生建立直观的学习认识，能够加强学生的观察理解，帮助学生理解语文知识。小学语文教师在教学中思考如何提高教学效率，可以从生活材料入手，通过为学生提供有效的学习材料来使学生对知识进行深入探索，唤起学生的学习意识，鼓励学生利用生活材料进行语文理解，加深学生的学习印象。
例如，在学习“爬山虎的脚”时，笔者为了使学生掌握文章的主要内容，把握爬山虎的特点，知道作者是如何通过观察发现爬山虎的脚的，促使学生形成留心身边事物的习惯，在教学中为学生准备了爬山虎的图片，让学生观察爬山虎的形状和特点，使学生可以形成对爬山虎的直观认识。学生观看图片后，了解了爬山虎的主要形状。接着，笔者又为学生准备了水彩笔，组织学生对爬山虎的叶子和脚进行绘画，让学生在作画的过程中把握爬山虎的叶子和脚的特点。学生利用手中的水彩笔对爬山虎进行了绘制，掌握了爬山虎叶子和脚的特点，理解了文章的内容，学习了作者是如何利用生动的语言描述爬山虎的，获得了语文学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生穿插生活材料，让学生结合生活来理解课文，使学生懂得了语文学习的意义，唤起了学生的学习意识。
二、穿插教学问题——培养学生学习习惯
问题，是教师开展教学，学生进行学习的助推力。教师在教学中为学生提供问题，可以活跃学生的课堂思维，使学生尽快投入到语文学习中来，使学生理解文章的结构和立意。部分学生在阅读时，出现了阅读混乱的情况，究其原因则是学生缺乏系统的阅读指导，无法理清阅读的顺序结构。小学语文教师在教学中穿插教学问题，可以帮助学生形成阅读能力，养成良好的阅读习惯。
例如，在学习“为中华之崛起而读书”时，笔者为了使学生了解文章的主要内容，可以通过阅读课文学习少年周恩來的伟大抱负，在社会主义大发展的今天，树立属于自己的远大理想，为祖国的建设贡献力量，在教学中组织学生思考问题：“文章主要讲了哪些事？主要内容是什么？周恩来独自沉思时都在想些什么？周恩来为什么会立下这样的志向？和当时的社会环境有着怎样的联系？你从中学到了什么？你又该怎样做呢？”学生围绕问题，对课文进行了阅读和思考，了解了发生在周恩来身上的故事，知道了文章通过描写三件事，讲述了周恩来的读书目的，彰显了周恩来的志向和人格魅力。学生纷纷表示要想少年周恩来一样，为祖国的繁荣发展刻苦学习，成为社会进步的中流砥柱。这样，笔者通过在教学中对学生进行提问，使学生围绕问题进行思考，促使学生形成了积极探索的学习习惯。
三、穿插学生实践——提高学生学习能力
部分学生在阅读文章的过程中，对于阅读难题总是存在侥幸和等待的心理，认为有标准答案和教师，不需要自己花心思思考，久而久之，学生的学习技能不仅没能提升，还有所下降，引起了教师的警惕。小学语文教师在教学中若想解决学生的这一问题，就要关注学生的语文实践能力，通过组织学生参与来促进学生的阅读发展，提高学生的学习能力。
例如，在学习“一个豆荚里的五粒豆”时，笔者为了使学生掌握文章中的生字和内容，帮助学生理解文章的寓意，使学生可以体会豌豆的精神，健全学生的价值观念，促进学生的语文学习进步，在教学中将学生分成了若干个小组，组织学生合作对课文进行分角色朗读，促使学生在朗诵的过程中，把握小豌豆的角色特点，感受小豌豆为人们做好事的美好心灵。学生分组后，与组员通过抓阄完成了角色分配，对课文进行了朗读。在朗读中，学生了解了课文的主要内容，知道了小豌豆对人们的帮助，感受到了小豌豆的关怀，体会到了文章的深意。这样，笔者通过组织学生进行朗读实践，使学生掌握了文章的主要情节，帮助学生抓住了文章的情感走向，促进了学生的阅读理解。
总之，本文通过在教学中穿插生活材料、穿插教学问题、穿插学生实践，对小学生的语文学习进行了引导，使学生在语文学习的过程中，找到了语文学习的方向，推动了学生对技能的掌握，提高了学生的学习质量。
参考文献：
[1]薛虹莉. 基于小学语文教学中学生想象力培养的有效途径[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[2]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育，2019（32）：133+140.