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摘 要：随着新课改的深入进行，阅读在小学语文课堂教学中的地位越来越重要。但是由于小学生意志力较差和思维习惯以直观感受为主，教师需要在一定方法的指导下才能完成课堂教学。那么语文教师如何提高小学语文阅读有效教学呢？笔者从自己的工作经验出发，试从转变教学理念、营造宽松教学环境，依托课堂教学、渗透文化意识和优化教学方法、提高学习热情三个方面谈谈提高语文阅读有效教学的策略。提高教学效率和质量是小学语文阅读教学要实现的目的之一。然而实际教学情况是，部分教师不重视阅读教学或者缺乏有效的教学方法，一味地让学生仿照参考教材进行阅读理解和答题，扼制了学生的创造力和发散思维，造成学生对于语文学科的学习兴致不高，教师教学效率低下。因此，开展小学语文阅读有效教学，不仅是提高教师教学水平，也是提高学生语文综合素养的要求：
关键词：小学语文;阅读教学;有效阅读
一、转变教学理念，营造宽松教学环境
和谐宽松的课堂氛围有利于学生们勇敢发表自己的看法和观点，也有利于学生积极主动地思考问题。因此，在课堂教学中教师要努力创建宽松的课堂氛围，运用亲切的态度和富有感染力的语言，帮助学生积极思考，促使学生的思维能够在课堂上能够自由驰骋。课堂导入是教学的开端，小学语文教师要结合学生的实际语文情况、个性化差异和生活阅历等，创造性地设计课堂导入。
例如，在学习《海上日出》这篇文章时，教师结合课文内容提出下面这个问题让学生思考：在文中“夺目”是什么意思？一个男生不假思索地回答道：把眼睛夺出来！其他同学听了后哈哈大笑。随着这个男生的回答离标准答案有一定距离，但教师不应该打消学生的积极性和勇气，可以这样鼓励这个男生：你的回答已经接近答案了，要是换个词就更好了。这个男生抬起头来鼓起勇气回答到：是很耀眼、明亮的意思。教师这时可以表扬男生回答得很好，并鼓励其他学生向这位男生学习积极回答问题。例如，在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过孔子吗？一位男生举手回答说，他是我国的思想家、教育家，是很有学问的一位人物。教师接着补充道，孔子这一生收徒众多，有72位著名学生，也给后人留下了很多具有启发意义的话语。可是，就是这样一位博学多才的哲人却在周游列国的路上被两个小儿的争执给难住了。那到底是怎样的问题难倒了这样一位伟大的思想家呢？今天就让我们一起来学习《两小儿辩日》来一探究竟。
二、依托课堂教学，渗透文化意识
古典诗文向来是值得中国人骄傲的一件事。小学阶段，语文教学是培养学生文化意识和提高学生文化品格的主要途径。在语文课堂上教师有意识地向学生渗透一些简单通俗的传统文化方面的知识，有利于提高学生的语文鉴赏能力和文化素养。因此，教师在课堂中应该加强对学生古诗文方面的教学，推动语文教学改革。
例如，在学习古诗《惠崇春江晚景》时，除了让学生理解这首诗歌的中心思想和艺术特色之外，教师还可以向学生介绍作为诗人和散文大家的苏东坡的生平、创作思想、文学作品和艺术成就等，同时进行拓展延伸阅讀，让学生学习苏轼的其他代表性的诗歌和散文作品，如《江城子》《赤壁赋》等，进一步感受苏轼的写作风格。在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，教师可以在引导学生读懂古诗的基础上，带领学生展开想象，想象诗中以浩瀚无边的长江为背景，描绘了一幅意境开阔、在充满烟花春色的扬州送别友人的情景。此诗虽是送别诗，但却具有鲜明的李白诗歌的特色，即充满飘逸灵动，而情深不悲，积极浪漫的感情色彩。在讲授《将相和》这篇文言文时，教师可以补充战国时期秦国企图吞并其他国家，当时秦国周边的一些小国在军事和外交方面的措施将直接影响到该国命运的生死存亡的时代背景，让学生掌握负荆请罪的前因后果，还可以向学生补充《史记》中的人物传记和典故等，从而有效拓展学生的知识面，提高学生学习兴趣和感受文学作品的魅力。
三、优化教学方法，提高学习热情
小学生思维活跃，但是自制力较差。过去僵硬教条的阅读模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也不能满足学生对阅读的需要。因此，教师要通过多媒体技术和角色扮演等方式开展多样式阅读，保持学生对阅读的兴趣和好奇心，引导学生投入到语文学习中去。因此，在课堂上教师要善于将教学内容进行转化，创设有效情景，吸引学生兴趣，从而完成教学任务。
例如，《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，作者抓住一年四季中春夏秋冬四个季节的不同方面来展现四季不同的美。教师可以利用多媒体技术，根据春夏秋冬四个季节的不同特点进行分析，通过制作动画以动态形式将四季之美展现出来。通过这样的情景创设，可以激发学生学习语文知识点兴趣，具体感知课文中的文字美、画面美，提高学生的文学鉴赏能力，感受作者对自然和生命的热爱。
总之，小学语文阅读课堂高效教学的开展，首先需要教学深刻领会新课改的精神，转变教学理念，营造和谐宽松的教学氛围，使学生在这样的环境中敢于发表自己的想法和观点，锻炼学生独立思考的能力和抽象概括能力。其次，在发掘教材蕴含的丰富文化因子的基础上对学生进行文化知识方面的渗透，提高学生文学修养和文化品格。最后，教师要充分利用教材提供的图文并茂的学科特点，利用多媒体技术丰富教学方法，将课文中优美的语言和文字以动态化形式呈现出来，丰富学生视觉体验。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[2]王金香.多媒体与小学语文阅读教学的融合探究[J].中国现代教育装备，2018（296）：40-41.
关键词：小学语文;阅读教学;有效阅读
一、转变教学理念，营造宽松教学环境
和谐宽松的课堂氛围有利于学生们勇敢发表自己的看法和观点，也有利于学生积极主动地思考问题。因此，在课堂教学中教师要努力创建宽松的课堂氛围，运用亲切的态度和富有感染力的语言，帮助学生积极思考，促使学生的思维能够在课堂上能够自由驰骋。课堂导入是教学的开端，小学语文教师要结合学生的实际语文情况、个性化差异和生活阅历等，创造性地设计课堂导入。
例如，在学习《海上日出》这篇文章时，教师结合课文内容提出下面这个问题让学生思考：在文中“夺目”是什么意思？一个男生不假思索地回答道：把眼睛夺出来！其他同学听了后哈哈大笑。随着这个男生的回答离标准答案有一定距离，但教师不应该打消学生的积极性和勇气，可以这样鼓励这个男生：你的回答已经接近答案了，要是换个词就更好了。这个男生抬起头来鼓起勇气回答到：是很耀眼、明亮的意思。教师这时可以表扬男生回答得很好，并鼓励其他学生向这位男生学习积极回答问题。例如，在学习《两小儿辩日》这篇文言文时，教师可以这样设计导入环节：同学们听说过孔子吗？一位男生举手回答说，他是我国的思想家、教育家，是很有学问的一位人物。教师接着补充道，孔子这一生收徒众多，有72位著名学生，也给后人留下了很多具有启发意义的话语。可是，就是这样一位博学多才的哲人却在周游列国的路上被两个小儿的争执给难住了。那到底是怎样的问题难倒了这样一位伟大的思想家呢？今天就让我们一起来学习《两小儿辩日》来一探究竟。
二、依托课堂教学，渗透文化意识
古典诗文向来是值得中国人骄傲的一件事。小学阶段，语文教学是培养学生文化意识和提高学生文化品格的主要途径。在语文课堂上教师有意识地向学生渗透一些简单通俗的传统文化方面的知识，有利于提高学生的语文鉴赏能力和文化素养。因此，教师在课堂中应该加强对学生古诗文方面的教学，推动语文教学改革。
例如，在学习古诗《惠崇春江晚景》时，除了让学生理解这首诗歌的中心思想和艺术特色之外，教师还可以向学生介绍作为诗人和散文大家的苏东坡的生平、创作思想、文学作品和艺术成就等，同时进行拓展延伸阅讀，让学生学习苏轼的其他代表性的诗歌和散文作品，如《江城子》《赤壁赋》等，进一步感受苏轼的写作风格。在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗时，教师可以在引导学生读懂古诗的基础上，带领学生展开想象，想象诗中以浩瀚无边的长江为背景，描绘了一幅意境开阔、在充满烟花春色的扬州送别友人的情景。此诗虽是送别诗，但却具有鲜明的李白诗歌的特色，即充满飘逸灵动，而情深不悲，积极浪漫的感情色彩。在讲授《将相和》这篇文言文时，教师可以补充战国时期秦国企图吞并其他国家，当时秦国周边的一些小国在军事和外交方面的措施将直接影响到该国命运的生死存亡的时代背景，让学生掌握负荆请罪的前因后果，还可以向学生补充《史记》中的人物传记和典故等，从而有效拓展学生的知识面，提高学生学习兴趣和感受文学作品的魅力。
三、优化教学方法，提高学习热情
小学生思维活跃，但是自制力较差。过去僵硬教条的阅读模式显然不能吸引学生的注意力和兴趣，也不能满足学生对阅读的需要。因此，教师要通过多媒体技术和角色扮演等方式开展多样式阅读，保持学生对阅读的兴趣和好奇心，引导学生投入到语文学习中去。因此，在课堂上教师要善于将教学内容进行转化，创设有效情景，吸引学生兴趣，从而完成教学任务。
例如，《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，作者抓住一年四季中春夏秋冬四个季节的不同方面来展现四季不同的美。教师可以利用多媒体技术，根据春夏秋冬四个季节的不同特点进行分析，通过制作动画以动态形式将四季之美展现出来。通过这样的情景创设，可以激发学生学习语文知识点兴趣，具体感知课文中的文字美、画面美，提高学生的文学鉴赏能力，感受作者对自然和生命的热爱。
总之，小学语文阅读课堂高效教学的开展，首先需要教学深刻领会新课改的精神，转变教学理念，营造和谐宽松的教学氛围，使学生在这样的环境中敢于发表自己的想法和观点，锻炼学生独立思考的能力和抽象概括能力。其次，在发掘教材蕴含的丰富文化因子的基础上对学生进行文化知识方面的渗透，提高学生文学修养和文化品格。最后，教师要充分利用教材提供的图文并茂的学科特点，利用多媒体技术丰富教学方法，将课文中优美的语言和文字以动态化形式呈现出来，丰富学生视觉体验。
参考文献：
[1]王承兰.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2018（12）：116-117.
[2]王金香.多媒体与小学语文阅读教学的融合探究[J].中国现代教育装备，2018（296）：40-41.