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摘 要：家乡课是省编地方教材，是国家基础教育课程体系的重要组成部分，其主旨是让学生学习了解家乡，培养学生热爱家乡的思想情感。教学中要多采用自主性、探究性、实践性学习培养学生的创新精神，开展生本課堂。
关键词：生本课堂;自主学习;学习兴趣;学生主体、
家乡课是省编地方教材，是国家基础教育课程体系的重要组成部分，其主旨是让学生学习了解家乡，培养学生热爱家乡的思想情感。教学中要不局限于教材内容，采取课前多收集材料，让学生对家乡有更多的了解，让课堂“活”起来，真正实现课堂的真实有效。
一、开展自主学习，让学生主动探究
结合家乡课的特点，让学生自主学习主动探究。以自主学习、合作学习的方式，建构课堂教学一个前置性平台，把学习的主动权还给学生，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上转变学生的学习方式，改变教师的教学观念。以《老家吉林》为例，要转变教师是知识权威的错误观念，注重培养学生的自主学习，互相探究的能力，充分了解家乡吉林有着悠久的历史，从而使学生为家乡的历史而感到骄傲，同时不局限于课本知识，利用课前收集的材料，加深对老家吉林历史的了解，并通过合作交流实现资源共享的方式，对家乡充分了解，培养了合作意识和团队精神。
二、激发学生学习兴趣，让学生主动学习
兴趣是最好的老师，只有在学生充满兴趣的时候，教师借机引导学生进入学习状态，才是恰到好处。要在学生充满求知欲的状态下主动学习，必要时教师点拨，将知识点进一步推向更高一层。从而获得更多的相关知识。比如在教《老家吉林》一课的时候，课前教师广泛搜集关于家乡历史的资料，课前导入激发学生兴趣，如：教师设计“同学们都知道我国在远古时期已经有人类出现，想不想知道老家吉林在什么时期就有人类出现，当时的人类都是什么人，他们都是怎样生活的呢？”大家异口同声，“想”。那么我们这节课就来学习《老家吉林》，大家打开书先自学有关内容。这一环节教师要设计好问题，供学生自学探究。在学习下几部分内容时，同样设计类似的问题激起学生的求知欲，让学生更好的学习，了解家乡悠久历史。同时，教师将课前收集的讲给大家听，扩展了知识面，激发了学生热爱家乡的思想感情，收到良好的效果。
三、以学生为主体，少教多学
家乡课的特点，课程内容很多是学生喜闻乐见知识，同时也是学生急于想了解的知识，非常适于学生主动自学。所以，我们教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，做到少教多学，比如在教学《在家乡旅游》这节课时，充分发挥合作交流，自主探究学习，可以将班级学生分成几个学习小组，结合总结搜集的资料，学习教材内容，把自己了解到的家乡旅游知识分享给大家，让大家知道我省结合地域特点开发了很多旅游项目，如冰雪、边境、民俗等，知道这些都是家乡独有的旅游项目，从而为家乡感到骄傲。另外在介绍家乡周边景点时，让学生互相交流把自己知道的景点介绍给大家，如雁鸣湖湿地保护区、敦化六顶山大佛、清祖祠等很多独具特色景区。学生在相互交流中，潜移默化的收到了教育，既培养学生的自学能力，又激发了对家乡的热爱。
四、把教学活动落到实处，做到真实有效
家乡课课程特点，更重要的是通过教学活动把教学内容落实到实处，才能做到真实有效。课堂教学要打破老旧的教学观念和方法，要让课堂在教师的引导下，充分的“活”起来。这就需要在教学中充分开展活动，如“讲一讲、议一议、读一读、试一试”等多种方式的教学活动。如《家乡的水果》为例，这节课的教学目标是了解家乡有哪些水果及其主要分布，培养学生搜集和处理材料的能力，了解家乡的自然环境，经济特点及其与人们劳动生活的关系，感受家乡的发展，激发爱家乡的豪情。
五、采用多媒体教学手段提高课堂效率
教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具，具有展示事实、创设情境、提供示范等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。适时、适度、适当、实用、有效地使用教学媒体是实现教学最优化的重要措施。家乡课也不例外，对家乡课中相关的教学内容采用现代化多媒体手段进行教学，将一些画面直观的展现在学生面前。例如教学《大草原》一课，将查干淖尔大草原及查干湖以图片或视频播放形式将大草原的辽阔、草原上的羊群及蒙古族的民俗展现在学生眼前，让学生感受草原的美景，近而感受到家乡的美。达到“让学生了解吉林大草原的分布，感受草原的风土人情。”教学目的，收到良好的效果。
家乡课作为地方课程是国家统一课程的补充，已越来越多地受到学生的喜爱。学生通过对家乡课的学习更好的了解家乡，从而激发学生爱家乡并为家乡做贡献思想感情。只要我们充分挖掘乡土素材，开发课程资源，才能发挥它独特的作用！
参考文献：
[1]贾立红.浅谈小学语文生本课堂的策略研究[J].作文成功之路（上），2018（12）.
[2]吕蕊莉.浅析生本教育在课堂建设中存在的问题及对策[J].才智，2018（8）.
关键词：生本课堂;自主学习;学习兴趣;学生主体、
家乡课是省编地方教材，是国家基础教育课程体系的重要组成部分，其主旨是让学生学习了解家乡，培养学生热爱家乡的思想情感。教学中要不局限于教材内容，采取课前多收集材料，让学生对家乡有更多的了解，让课堂“活”起来，真正实现课堂的真实有效。
一、开展自主学习，让学生主动探究
结合家乡课的特点，让学生自主学习主动探究。以自主学习、合作学习的方式，建构课堂教学一个前置性平台，把学习的主动权还给学生，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上转变学生的学习方式，改变教师的教学观念。以《老家吉林》为例，要转变教师是知识权威的错误观念，注重培养学生的自主学习，互相探究的能力，充分了解家乡吉林有着悠久的历史，从而使学生为家乡的历史而感到骄傲，同时不局限于课本知识，利用课前收集的材料，加深对老家吉林历史的了解，并通过合作交流实现资源共享的方式，对家乡充分了解，培养了合作意识和团队精神。
二、激发学生学习兴趣，让学生主动学习
兴趣是最好的老师，只有在学生充满兴趣的时候，教师借机引导学生进入学习状态，才是恰到好处。要在学生充满求知欲的状态下主动学习，必要时教师点拨，将知识点进一步推向更高一层。从而获得更多的相关知识。比如在教《老家吉林》一课的时候，课前教师广泛搜集关于家乡历史的资料，课前导入激发学生兴趣，如：教师设计“同学们都知道我国在远古时期已经有人类出现，想不想知道老家吉林在什么时期就有人类出现，当时的人类都是什么人，他们都是怎样生活的呢？”大家异口同声，“想”。那么我们这节课就来学习《老家吉林》，大家打开书先自学有关内容。这一环节教师要设计好问题，供学生自学探究。在学习下几部分内容时，同样设计类似的问题激起学生的求知欲，让学生更好的学习，了解家乡悠久历史。同时，教师将课前收集的讲给大家听，扩展了知识面，激发了学生热爱家乡的思想感情，收到良好的效果。
三、以学生为主体，少教多学
家乡课的特点，课程内容很多是学生喜闻乐见知识，同时也是学生急于想了解的知识，非常适于学生主动自学。所以，我们教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，做到少教多学，比如在教学《在家乡旅游》这节课时，充分发挥合作交流，自主探究学习，可以将班级学生分成几个学习小组，结合总结搜集的资料，学习教材内容，把自己了解到的家乡旅游知识分享给大家，让大家知道我省结合地域特点开发了很多旅游项目，如冰雪、边境、民俗等，知道这些都是家乡独有的旅游项目，从而为家乡感到骄傲。另外在介绍家乡周边景点时，让学生互相交流把自己知道的景点介绍给大家，如雁鸣湖湿地保护区、敦化六顶山大佛、清祖祠等很多独具特色景区。学生在相互交流中，潜移默化的收到了教育，既培养学生的自学能力，又激发了对家乡的热爱。
四、把教学活动落到实处，做到真实有效
家乡课课程特点，更重要的是通过教学活动把教学内容落实到实处，才能做到真实有效。课堂教学要打破老旧的教学观念和方法，要让课堂在教师的引导下，充分的“活”起来。这就需要在教学中充分开展活动，如“讲一讲、议一议、读一读、试一试”等多种方式的教学活动。如《家乡的水果》为例，这节课的教学目标是了解家乡有哪些水果及其主要分布，培养学生搜集和处理材料的能力，了解家乡的自然环境，经济特点及其与人们劳动生活的关系，感受家乡的发展，激发爱家乡的豪情。
五、采用多媒体教学手段提高课堂效率
教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具，具有展示事实、创设情境、提供示范等作用，是教学中不可缺少的辅助工具。适时、适度、适当、实用、有效地使用教学媒体是实现教学最优化的重要措施。家乡课也不例外，对家乡课中相关的教学内容采用现代化多媒体手段进行教学，将一些画面直观的展现在学生面前。例如教学《大草原》一课，将查干淖尔大草原及查干湖以图片或视频播放形式将大草原的辽阔、草原上的羊群及蒙古族的民俗展现在学生眼前，让学生感受草原的美景，近而感受到家乡的美。达到“让学生了解吉林大草原的分布，感受草原的风土人情。”教学目的，收到良好的效果。
家乡课作为地方课程是国家统一课程的补充，已越来越多地受到学生的喜爱。学生通过对家乡课的学习更好的了解家乡，从而激发学生爱家乡并为家乡做贡献思想感情。只要我们充分挖掘乡土素材，开发课程资源，才能发挥它独特的作用！
参考文献：
[1]贾立红.浅谈小学语文生本课堂的策略研究[J].作文成功之路（上），2018（12）.
[2]吕蕊莉.浅析生本教育在课堂建设中存在的问题及对策[J].才智，2018（8）.