如今的孩子，因为生活条件优越而幸福！如今的孩子，又因为学业负担过重而不幸福！怎样让学生爱上学习却没有过重负担？这就是家长和一线教师一直伤脑筋的问题。自从国家教育部开展课题《区域性学生作业“控量提质”模式研究》以来，作为一名一线英语教师，我很渴望能够出一份绵薄之力，并借此平台真正帮助学生减负。于是，我也开始积极探索与实践“控量提质”背景下学生作业设计、使用与评价规范，构建“学为中心，以生为本”的自主、高效、常态、充满活力的课堂教学模式。实践证明，“控量提质”，想让学生不爱上英语都难！
　　一、词汇课作业设计，原来可以如此巧妙
　　本次课后作业设计重在让学生在趣味中巩固所学的单词，还实现了一题多用的目的！该练习表面上都是与本课所学单词打交道，实际上却通过多元途径将25个单词呈现在一个练习题里，例如：“单词归类”、“为单词找首字母”、“中译英”、“英译中”等题型。此举改变了机械式抄写的传统方式，让学生避免记忆单词时的枯燥感。此外，从某种程度上看，该练习拥有“分层作业”的特性，所有学生均可以找到合适自己层次的练习，进而摘取属于学生自己的果子，体验成功带来的喜悦并树立自信，成功激发学习兴趣。
　　二、对话课作业设计，So colourful
　　英语教学作为语言教学之一，主要目标是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。要想达到教学目的，教师必须花心思精心设计各种有趣的作业，让学生觉得说英语并不是完成作业，而是一种爱好！
　　（1）听一听，仿一仿——So easy。磁带是“铁的纪律”！要想让学生有标准的语音语貌，就得每天听录音。但是为了避免让学生觉得这是一种负担，教师可以巧妙地将听力作业布置成：听一听，仿一仿，然后第二天在班级里比一比谁模仿得比较像。同时，还可以采取一月一次听录音、模仿录音的大赛。长此以往，听录音便成了一种习惯。学生自然会觉得，原来听录音是那么简单的一件事。条件允许的情况下，还可以让家长一起配合，让孩子在家为一些英语视频简单配音并录下来，然后第二天在全班面前播放给大家听，让大家来评价其模仿天赋。
　　（2）编一编，演一演——So confident。在学习了新的知识之后，不妨让学生再结合旧知识，靠近生活用英语编一编、演一演自己熟悉的故事，团结小组成员创编新对话，进行大胆、自信的交流。
　　（3）访一访，记一记——So interesting。创设的真实情景，其实可以沿用到课后。课后作业可以设计成“调查”的形式，即“Make a survey”， 调查之后再记录一下。
　　三、语篇课作业设计，就是这么有个性
　　语篇教学的关键部分是在于课堂教学中语境的创设，让学生在合适的情景中体验并使用语言，让学生通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。那么，要设计该类型课的作业，也要从这方面发展。
　　四、规范使用评价手段，助“有效教学”一臂之力
　　在小学阶段，培养小学生学习英语的兴趣和学习习惯相当重要。我采用了“英语小助理”聘书颁发政策、“月英语学习之星”奖励政策以及每月一次英语大赛，包括英语书写大赛、英语听写大赛、英语“听、模仿、朗读”大赛、英语口语大赛、优秀家长评选暨学生英语学习综合考评活动。当然要得到这些荣誉也得符合我制定的各项规定：口语朗读背诵过关统计表、课堂作业本作业情况、听写情况、单元检测情况统计表以及各种印章、免写卡等，这些就是我評出每月的英语学习之星的依据。而每月一次大赛，我也会根据学生的表现评选出金奖、银奖、铜奖甚至鼓励奖。孩子们很享受这一公平竞争，都踊跃竞争各星级英语学习之星。
　　图13（金奖） 图14（银奖） 图15（铜奖） 图16（鼓励奖）
　　“控量提质”，非一般的效果，它不但减轻了学生的负担，也减轻了教师的负担，它让学生不爱上英语都难！作为一线英语教师，能够看到学生快乐地学习英语，不把学习英语当成一种负担，真是一大快事！