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以前上课时教师提前备好教案，对照教案照本宣科，教师讲得“如痴如醉”，学生听得昏昏欲睡。偶尔在课堂上开展实验，但大多数学生看不清或看不到，实验教学效果较差。2015年以来，我省各个学校逐步普及多媒体电子白板（统称“班班通”，本文简称“BBT”）。“BBT”是一种新型的教学手段。初中物理教师只有熟练使用“BBT”，掌握“BBT”条件下的课堂教学策略，充分挖掘“BBT”的便捷出示功能，才能最大限度地发挥“BBT”在教学中的作用。
“BBT”最大的优点就是便捷出示功能，该功能可以让展示效果最优化，让所有的学生看到教师所展示的内容，并且能很方便地从一种出示方式切换到另一种出示方式，从而增强展示效果，提高教学效率。
一、利用“BBT”的便捷出示功能播放PPT课件，指导学生的学习过程
如普遍采用的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，全程以课件导引学生的学习过程，培养学生学习能力。
一是用PPT出示学习目标，让学生明白本节课要学习什么，理解什么。
二是用PPT出示自学指导，从自学内容、自学方法、自学时间、自学要求四个方面给予学生明晰的指导、引导，并设计出一系列思考问题，或者设计多种形式的导学思考习题，让学生带着问题自学，避免盲目自学，提高自学效率。
三是用PPT出示自学检测题答案，让学生在完成自学检测后，通过对照答案进行订正、测评，挖掘自学中的问题。再通过小组讨论，相互学习，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，让学生加深对所学内容的理解和巩固，从而使学生形成分析问题和解决问题的能力。
整个过程实质上是引导学生进行合作学习的过程。只有通过“先学后测”，通过对照答案，找到学习中的问题，合作学习才有必要性，才有合作的内容（自己不会的那部分），才有合作的目的（纠错），才有合作的方式（更正、订正、讨论、点评、演示），才有合作的对象（兵教兵、后进生向优等生学习）。通过合作学习，后进生的问题在同学、教师的帮助下得到解决，查缺补漏。同时，优等生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，也对所学知识加深了理解，达到了培优的效果。
二、利用“BBT”的便捷出示功能，播放相关的多媒体资料
利用“BBT”从网络上搜集并播放相关的教学材料，如背景知识、图片、视频、flash动画、微课等，从而拓展学习内容，提升教学趣味性，使教学内容变得生动形象，激发学生对物理学科的兴趣。
例如，学习物态变化时，笔者从网上下载了雾凇、黄河凌汛、窗凌花、冰雹、荷叶上的露珠等图片，以及电风扇、电冰箱工作原理讲座等视频让学生观看，使学生初步了解物质在自然界以不同的状态存在，并知道了物质状态间是可以相互转化的，有利于学生物态知识的生成。学习望远镜和显微镜时，通过观看下载的细胞图片、哈勃望远镜、fast望远镜、“悟空”望远镜等图片，展示物理与科技、物理与生活的逻辑联系，从而增大课堂教学信息量，拓宽了学生的视野，更好地启迪学生的思维，使学生爱上物理。
三、利用“BBT”便捷出示功能，通过模拟实验室，让学生更好地掌握物理规律
例如，学习“熔化和凝固”一节时，要求学生观察晶体和非晶体熔化和凝固的过程和现象，记录温度和时间，通过作图了解晶体和非晶体熔化和凝固时的温度变化规律。如果在课堂上演示这个实验，教师往往会在讲台上手忙脚乱的，一节课下来实验做不完，结论得不出，实验效果欠佳。在“BBT”提供的模拟实验室中，通过便捷出示模拟实验，学生能很清楚地看到仪器的组装过程，还可以观察晶体和非晶体的熔化和凝固时发生的现象，还可以观察“时间—温度”数据表格和图像，晶体和非晶体温度变化的规律一目了然。“BBT”的便捷出示功能展示的实验，用时短，实验现象明显，实验效果特别好。
四、利用“BBT”投影台，便捷展示学生作业和一些可见度不高的实验
通过“BBT”的便捷出示功能，可以很好地展示学生的作品、作业，让同学一起进行点评；也可以展示教师的做题过程，快捷方便地展示文字类材料，共享材料，能够在进行作业讲评课和习题、复习课时能节省大量时间，提高课堂教学效率。
利用“BBT”投影平台，进行教学演示实验，避免了教师在讲桌上做演示实验时，前排学生看得清楚，而后排学生看不到的现状，大大增强了演示实验的示范性和实践性。
例如，在蒸发吸热现象中，可以把温度计放在“BBT”投影台上，通过投影台来观察温度计示数的变化。这时会看到，温度计玻璃泡上没有液体时，用扇子扇，温度计的示数不会变化；温度计玻璃泡上有了液体，用扇子扇，温度计的示数会降低。这一现象，在“BBT”的便捷出示功能下看起来特别清晰。再引导学生分析溫度计示数降低的原因，学生很容易就会沿“加速空气流动—加速液体蒸发—加快蒸发吸热—物体温度降低”的思路理解实验过程。
可见，在课堂上通过“BBT”的便捷出示功能，利用投影台演示实验，不仅仅增加了课堂趣味性，而且增加了实验的可见性，使学生的注意力高度集中，从而有效提高了学习效率。
所以，合理地使用“BBT”的便捷出示功能，通过投影、直播、PPT等可见性较强的展示手段，对于从感性上激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高时间的利用率，提升课堂教学效率，提高学生的综合素质有很大作用。
注：本文系2017年甘肃省“BBT条件下农村初中物理课堂教学策略的研究”课题项目，项目编号：GS[2017]GHB2714。
“BBT”最大的优点就是便捷出示功能，该功能可以让展示效果最优化，让所有的学生看到教师所展示的内容，并且能很方便地从一种出示方式切换到另一种出示方式，从而增强展示效果，提高教学效率。
一、利用“BBT”的便捷出示功能播放PPT课件，指导学生的学习过程
如普遍采用的“先学后教，当堂训练”的课堂模式，全程以课件导引学生的学习过程，培养学生学习能力。
一是用PPT出示学习目标，让学生明白本节课要学习什么，理解什么。
二是用PPT出示自学指导，从自学内容、自学方法、自学时间、自学要求四个方面给予学生明晰的指导、引导，并设计出一系列思考问题，或者设计多种形式的导学思考习题，让学生带着问题自学，避免盲目自学，提高自学效率。
三是用PPT出示自学检测题答案，让学生在完成自学检测后，通过对照答案进行订正、测评，挖掘自学中的问题。再通过小组讨论，相互学习，必要时教师出面帮助学生补充、订正、归纳、总结、完善，让学生加深对所学内容的理解和巩固，从而使学生形成分析问题和解决问题的能力。
整个过程实质上是引导学生进行合作学习的过程。只有通过“先学后测”，通过对照答案，找到学习中的问题，合作学习才有必要性，才有合作的内容（自己不会的那部分），才有合作的目的（纠错），才有合作的方式（更正、订正、讨论、点评、演示），才有合作的对象（兵教兵、后进生向优等生学习）。通过合作学习，后进生的问题在同学、教师的帮助下得到解决，查缺补漏。同时，优等生在帮助后进生解决疑难问题的过程中，也对所学知识加深了理解，达到了培优的效果。
二、利用“BBT”的便捷出示功能，播放相关的多媒体资料
利用“BBT”从网络上搜集并播放相关的教学材料，如背景知识、图片、视频、flash动画、微课等，从而拓展学习内容，提升教学趣味性，使教学内容变得生动形象，激发学生对物理学科的兴趣。
例如，学习物态变化时，笔者从网上下载了雾凇、黄河凌汛、窗凌花、冰雹、荷叶上的露珠等图片，以及电风扇、电冰箱工作原理讲座等视频让学生观看，使学生初步了解物质在自然界以不同的状态存在，并知道了物质状态间是可以相互转化的，有利于学生物态知识的生成。学习望远镜和显微镜时，通过观看下载的细胞图片、哈勃望远镜、fast望远镜、“悟空”望远镜等图片，展示物理与科技、物理与生活的逻辑联系，从而增大课堂教学信息量，拓宽了学生的视野，更好地启迪学生的思维，使学生爱上物理。
三、利用“BBT”便捷出示功能，通过模拟实验室，让学生更好地掌握物理规律
例如，学习“熔化和凝固”一节时，要求学生观察晶体和非晶体熔化和凝固的过程和现象，记录温度和时间，通过作图了解晶体和非晶体熔化和凝固时的温度变化规律。如果在课堂上演示这个实验，教师往往会在讲台上手忙脚乱的，一节课下来实验做不完，结论得不出，实验效果欠佳。在“BBT”提供的模拟实验室中，通过便捷出示模拟实验，学生能很清楚地看到仪器的组装过程，还可以观察晶体和非晶体的熔化和凝固时发生的现象，还可以观察“时间—温度”数据表格和图像，晶体和非晶体温度变化的规律一目了然。“BBT”的便捷出示功能展示的实验，用时短，实验现象明显，实验效果特别好。
四、利用“BBT”投影台，便捷展示学生作业和一些可见度不高的实验
通过“BBT”的便捷出示功能，可以很好地展示学生的作品、作业，让同学一起进行点评；也可以展示教师的做题过程，快捷方便地展示文字类材料，共享材料，能够在进行作业讲评课和习题、复习课时能节省大量时间，提高课堂教学效率。
利用“BBT”投影平台，进行教学演示实验，避免了教师在讲桌上做演示实验时，前排学生看得清楚，而后排学生看不到的现状，大大增强了演示实验的示范性和实践性。
例如，在蒸发吸热现象中，可以把温度计放在“BBT”投影台上，通过投影台来观察温度计示数的变化。这时会看到，温度计玻璃泡上没有液体时，用扇子扇，温度计的示数不会变化；温度计玻璃泡上有了液体，用扇子扇，温度计的示数会降低。这一现象，在“BBT”的便捷出示功能下看起来特别清晰。再引导学生分析溫度计示数降低的原因，学生很容易就会沿“加速空气流动—加速液体蒸发—加快蒸发吸热—物体温度降低”的思路理解实验过程。
可见，在课堂上通过“BBT”的便捷出示功能，利用投影台演示实验，不仅仅增加了课堂趣味性，而且增加了实验的可见性，使学生的注意力高度集中，从而有效提高了学习效率。
所以，合理地使用“BBT”的便捷出示功能，通过投影、直播、PPT等可见性较强的展示手段，对于从感性上激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，提高时间的利用率，提升课堂教学效率，提高学生的综合素质有很大作用。
注：本文系2017年甘肃省“BBT条件下农村初中物理课堂教学策略的研究”课题项目，项目编号：GS[2017]GHB2714。