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摘要：数学在学生的整个学习生涯中占有非常重要的地位，小学数学学习是打下坚实基础、启发学生思考的关键节点。邓小平同志曾说过：“教育要从娃娃开始抓起”。随着我国的飞速发展，小学教学被越来越多的人关注。现如今，为了创造更好的学习环境，传统的教学方法逐渐被教师淘汰，各种新的教学模式出现在小学课堂上。如何合理有效的将新型教学模式运用到小学数学的教学中，成为了很多教师的一个研究重点。本文就提高小学数学教学实践有效性的方法这一论题，进行一个浅析。
关键词：小学数学;教学方式;实践探究
有一句老话说的好，打铁还需自身硬。为了提高学生的学习能力，教师需要从多方面提高自己的教学水平。教师不单单要会讲课，还要关注学生的综合素质教育。在小学阶段，学生的身心还仍在发育状态，对很多的事情没有一个正确的认知，学习也是凭着性子，感兴趣就学，没意思的内容非常容易走神。而数学这一学科，是一门思维和理论相结合的学科。虽然小学的知识点并不复杂，但还是会出有点枯燥的问题。而新课标指出，学生是课堂的主人，教师应发挥有效的引导作用。在课堂上，教师应该激发学生的学习热情和主动性，采取多元化的方式帮助学生提高综合素质教育。
一、小学数学课堂上存在的问题
1.1“两极分化”严重，学生学习能力区别大
在当下的小学数学课堂中，往往会出现有的学生一点就通，学习能力非常强，但有的学生容易听课走神，学不进去，学习能力比较差的情况。这种情况分为两种不同的原因，一种是由于学生智力之间的差异导致的学生间的差距比较大，但是这种情况并不多，在课堂上出现的比较多的一种是非智力因素，比如性格、学习观念，习惯等因素导致的学习差距。非智力因素导致的学习差的问题，和教师的教学方法也有着很大的关系，要想激发学生的学习欲望，提高教学水平，教师还需要做出改变。
1.2提问缺乏探究，学生应付式学习
虽说在当下有很多教师已经抛弃了传统式的灌输式教学，但其理念的影子还在小学数学的课堂上。在课堂上，教师提问好的问题是可以引导学生开拓思维，进行自主探究。但很多教师在提问时显然有一些“挂羊头卖狗肉”的意思。在课堂上，教师常常会用“对不对、是不是”等一些判断字眼式的问题像学生发问，虽然都能得到学生的回应，课堂的氛围表面看起来也非常活跃，但其实给不到学生一点帮助。无论听不听课都很大几率能回答上教师的问题，对于学生学习的积极性也没有调动起来。
二、如何提高学生小学数学水平
2.1建立合作小组，拉近学生间的学习差距
在班里建立科学合理的合作学习小组，可以让学生互帮互助，进行自主学习。现如今，很多教师都在运用合作学习方式，但有很多学生的学习成效并不好，这和教师的分组有一定的关系。如采用这一教学方法，教师需对所有同学有着更深程度的了解，才能更好的划分合作小组。在小学数学课堂上，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生放在一起，通过交流和探究来解决教师布置的任务，不仅可以帮助学习能力弱的同学提高成绩，学习能力强的同学对于知识也会有一个更加深刻的理解。对培养学生自主学习能力，在实践中摸索到属于学生自己的好的学习习惯都有着非常大的帮助。
2.2设计趣味情境，激发学生学习兴趣
数学与生活密切相关。教师可以在课堂上设计合理的情境，缩小数学与生活的距离，在不知不觉中激发学生对数学的兴趣。当下，随着时代的发展，学校几乎都配备上了信息技术，教师可用多媒体等教学工具为学生设立情境，以更加生动形象的办法像學生传授知识。
例如：在进行部编版小学数学六年级上册《圆》的教学中，在讲课之前，教师可用两个小球相碰、线系小球旋转玩具等表演勾起学生的好奇心，问问学生看到老师手里的是什么形状。在得到学生回答圆形的时候，问学生在日常生活中什么物体是圆的。这是一个把数学和生活联系起来的问题，可以将数学学习在学生印象中变得不那么抽象。当学生回答出矿泉水瓶盖、硬币、溜溜球等物体教师便可以让学生在这些物体上摸一摸然后用多媒体展示圆形物体变成圆的过程，询问学生这个圆和我们以前学过的圆有什么区别呢？这几个问题大大刺激了学生的思维，有趣的设计也激发了学生的学习欲望，大大提高了教师的教学质量。
2.3探究式教学方法，引导学生自主学习
小学是学生打好基础，养成良好习惯的关键时期。
在这个阶段，如能培养出适合学生自己的学习方法，不仅可以大大提升教师的教学质量，对学生来说也是可以受益终身的。要使学生成为学习的主人，教师就应该培养学生的自主学习和独立探究的能力。
例如：在进行部编版小学数学五年级下册《分数与除法的关系》的教学中，教师可在课前为学生布置一个作业，让学生在回家以后用一块饼均分给家里的每一位成员，然后探索每个人能得到这个饼的多大一部分。以这个问题带入到后一天的教学上，让学生在课前对要学习的知识就有一个更加具体的预习，而这样的方式学生也不会觉得枯燥乏味，在课上因为对要学知识本身就有了一些了解，听课更容易跟上教师的讲课节奏。对于日后学习方法的培养也有着很大的影响。
结束语
综上所述，教师要想激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的有效性，需要寻找和钻研更多的新型教学模式，通过不断的学习和实践达到教师和学生双赢的目的。
参考文献：
[1]王颜芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：82-84.
[2]姜修惠.美好教育视野下的小学数学有效性教学研究与实践[J].数理化解题研究，2021（23）：60-61.
关键词：小学数学;教学方式;实践探究
有一句老话说的好，打铁还需自身硬。为了提高学生的学习能力，教师需要从多方面提高自己的教学水平。教师不单单要会讲课，还要关注学生的综合素质教育。在小学阶段，学生的身心还仍在发育状态，对很多的事情没有一个正确的认知，学习也是凭着性子，感兴趣就学，没意思的内容非常容易走神。而数学这一学科，是一门思维和理论相结合的学科。虽然小学的知识点并不复杂，但还是会出有点枯燥的问题。而新课标指出，学生是课堂的主人，教师应发挥有效的引导作用。在课堂上，教师应该激发学生的学习热情和主动性，采取多元化的方式帮助学生提高综合素质教育。
一、小学数学课堂上存在的问题
1.1“两极分化”严重，学生学习能力区别大
在当下的小学数学课堂中，往往会出现有的学生一点就通，学习能力非常强，但有的学生容易听课走神，学不进去，学习能力比较差的情况。这种情况分为两种不同的原因，一种是由于学生智力之间的差异导致的学生间的差距比较大，但是这种情况并不多，在课堂上出现的比较多的一种是非智力因素，比如性格、学习观念，习惯等因素导致的学习差距。非智力因素导致的学习差的问题，和教师的教学方法也有着很大的关系，要想激发学生的学习欲望，提高教学水平，教师还需要做出改变。
1.2提问缺乏探究，学生应付式学习
虽说在当下有很多教师已经抛弃了传统式的灌输式教学，但其理念的影子还在小学数学的课堂上。在课堂上，教师提问好的问题是可以引导学生开拓思维，进行自主探究。但很多教师在提问时显然有一些“挂羊头卖狗肉”的意思。在课堂上，教师常常会用“对不对、是不是”等一些判断字眼式的问题像学生发问，虽然都能得到学生的回应，课堂的氛围表面看起来也非常活跃，但其实给不到学生一点帮助。无论听不听课都很大几率能回答上教师的问题，对于学生学习的积极性也没有调动起来。
二、如何提高学生小学数学水平
2.1建立合作小组，拉近学生间的学习差距
在班里建立科学合理的合作学习小组，可以让学生互帮互助，进行自主学习。现如今，很多教师都在运用合作学习方式，但有很多学生的学习成效并不好，这和教师的分组有一定的关系。如采用这一教学方法，教师需对所有同学有着更深程度的了解，才能更好的划分合作小组。在小学数学课堂上，将学习能力强的学生和学习能力弱的学生放在一起，通过交流和探究来解决教师布置的任务，不仅可以帮助学习能力弱的同学提高成绩，学习能力强的同学对于知识也会有一个更加深刻的理解。对培养学生自主学习能力，在实践中摸索到属于学生自己的好的学习习惯都有着非常大的帮助。
2.2设计趣味情境，激发学生学习兴趣
数学与生活密切相关。教师可以在课堂上设计合理的情境，缩小数学与生活的距离，在不知不觉中激发学生对数学的兴趣。当下，随着时代的发展，学校几乎都配备上了信息技术，教师可用多媒体等教学工具为学生设立情境，以更加生动形象的办法像學生传授知识。
例如：在进行部编版小学数学六年级上册《圆》的教学中，在讲课之前，教师可用两个小球相碰、线系小球旋转玩具等表演勾起学生的好奇心，问问学生看到老师手里的是什么形状。在得到学生回答圆形的时候，问学生在日常生活中什么物体是圆的。这是一个把数学和生活联系起来的问题，可以将数学学习在学生印象中变得不那么抽象。当学生回答出矿泉水瓶盖、硬币、溜溜球等物体教师便可以让学生在这些物体上摸一摸然后用多媒体展示圆形物体变成圆的过程，询问学生这个圆和我们以前学过的圆有什么区别呢？这几个问题大大刺激了学生的思维，有趣的设计也激发了学生的学习欲望，大大提高了教师的教学质量。
2.3探究式教学方法，引导学生自主学习
小学是学生打好基础，养成良好习惯的关键时期。
在这个阶段，如能培养出适合学生自己的学习方法，不仅可以大大提升教师的教学质量，对学生来说也是可以受益终身的。要使学生成为学习的主人，教师就应该培养学生的自主学习和独立探究的能力。
例如：在进行部编版小学数学五年级下册《分数与除法的关系》的教学中，教师可在课前为学生布置一个作业，让学生在回家以后用一块饼均分给家里的每一位成员，然后探索每个人能得到这个饼的多大一部分。以这个问题带入到后一天的教学上，让学生在课前对要学习的知识就有一个更加具体的预习，而这样的方式学生也不会觉得枯燥乏味，在课上因为对要学知识本身就有了一些了解，听课更容易跟上教师的讲课节奏。对于日后学习方法的培养也有着很大的影响。
结束语
综上所述，教师要想激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的有效性，需要寻找和钻研更多的新型教学模式，通过不断的学习和实践达到教师和学生双赢的目的。
参考文献：
[1]王颜芳.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].考试周刊，2021（70）：82-84.
[2]姜修惠.美好教育视野下的小学数学有效性教学研究与实践[J].数理化解题研究，2021（23）：60-61.