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摘要：化学概念以及理论作为初中阶段化学学科基础知识，它是化学课堂活动中的一个重要内容，同时也是有效引导学生理解和掌握化学的重要前提。新课程背景下，教师通过多元化的教学形式来让学生真正的掌握化学概念和理论知识，促使学生谦虚的探索以及了解化学知识内容，进而有效扩大和加深学生的化学知识印象和记忆。本文结合新课程教育指导思想以及初中化学课程特点，来针对化学概念及理论教学策略进行了分析和研究。
关键词：初中 化学概念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-094
引言：初中化学是一门基础性的自然科学，它集科学知识、科学文化以及思维方法为一体，与社会生活、自然环境以及生产有着紧密的联系。新课程背景下，化学教师需要充分重视化学概念以及理论知识的基础作用，通过制定科学合理的教学计划，来有效提高初中阶段化学教学质量，进而锻炼学生思维能力，从而实现新课程背景下初中化学学科整体教学效果的提升。
一、创设教学情境
新课程背景下初中化学学科的概念以及理论教学过程中，化学教师需要善于创设多样性的教学情境，积极的引导学生将课堂所学化学知识内容与实际周围环境中的一些实例进行相互结合，以此帮助学生加深对化学概念以及理论知识的理解和掌握。同时通过情境也可以更好的让学生对化学知识进行深度解读。
以人教版九年级化学教材中溶质质量分数这一概念的教学为例，化学教师在教学实践中可以先带领学生开展市场调查活动：各种食品中所含成分的含量的表示方式。[1]比如500毫升啤酒的酒精度数8%;310毫升酸奶中蛋白质的含量是5%等等。接着化学教师从中筛选一部分资料来进行展示，并且引导学生们对溶液浓稀进行思考和讨论，并且组织学生参与到概念形成中，化学教师通过引入学生实际生活元素，先从整体上对溶液浓稀的各种表示方式进行介绍，然后再对其进行详细的介绍和分析，有效帮助学生真正的完成对本概念知识认知构建。而教师通过创设这种生活化的教学情境构建，来引出实物展示或者是相关的演示实验，有效促进学生的自主思考和讨论，从而深化学生对本知识点的理解，进而达到新课程背景下初中化学概念及理论教学效果全面提升的目标。
二、引入信息化教学技术
随着现代化科学技术的不断发展和进步，信息化教学技术的运用有效的打破了传统教学理念，在潜移默化中已经成为了当前教育教学过程中的重要辅助工具。信息化教学技术具有快捷、方便、多效等优势，它可以将文字、图片、动画、音频、视频等元素来开展教学活动，让化学概念及理论教学课堂更加的生动形象，从而有效激发起学生的学习兴趣，提高化学概念及理论的学习效果。[2]新课程背景下初中化学教学中通过引入信息化教学技术，化学教师配合声频、图片、视频，来讲化学概念生动的展示给学生，充分烘托化学课堂的学习氛围。
以九年级化学教材中粒子微观相关知识点的教学为例，此化学概念比较抽象，化学教师可以将原子、分子、离子以动画的形式展示出来，更加直观地方便学生的理解知识，达到教学的目的。另外对于一些具有一定危险性的化学概念和理论知识内容，化学教师也可以通过信息化技术手段来进行演示实验，有效避免人为操作不当产生的身体伤害，让学生对相关概念和理论知识保持持久记忆。并且在信息化教学轻松高涨的学习氛围中，进而开发学生的化学思维。
三、运用类比思维概念教学法
初中生思维方式正處于剧烈转变时期，对于初中化学概念、理论知识内容的学习中，需要教师灵活运用教学方式，有效引导学生的思维，并且为学生提供充足的思维延伸空间，并将化学概念及理论知识与学生的实际生活事物、元素进行有机结合，并将其以概念模型的形式来为学生进行展示。[3]化学教师通过运用类比思维概念教学法，可以有效培养学生发散性思维能力，促使学生可以积极主动地探索相关化学概念理论、化学反应以及实际生活之间的相互联系，从而有效提升初中化学学科的教学效果，实现新课程背景下良好习惯养成。
以九年级化学教材中元素相关概念的教学为例，化学教师就可以运用这种类比思维教学模式，引导学生对化学元素知识进行理解和认知，同时让学生可以将每一个元素都类比成社会的个体，结合多个不同个体的相互合作，来满足实际的学习任务需求，从而充分体现出当前社会中极强的分工现象。化学教师通过对这一概念的分析，来让学生很自然的对元素概念知识来进行理解和掌握，进而让学生可以深刻地明确元素之间的组合以及多种的反应。
四、结语
总而言之，在新课改视野下初中化学学科的概念及理论教学中，化学教师要充分认识到概念及理论教学重要意义，努力探索多样化的教学形式，来有效促进学生的综合发展，促进初中化学课堂教学质量。所以在新课程背景下的化学教师，需要积极的对化学概念及理论教学策略进行不断的深化和探索，努力探索出创新型的教学方法。相信本文提出的创设教学情境、引入信息化教学技术、运用类比思维概念教学法，可以让学生可以轻松愉快地完成化学知识内容的学习，同时还可以让学生深刻地感受到化学课程的独特魅力，进而促使新课程下初中化学学科的可持续性发展。
参考文献
[1]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[J].教育学文摘.2016（8）：12-13.
[2]付晓冰.多元智能理论下的初中化学概念教学——以“常见的碱”为例[J].中学化学教学参考.2020（11）.
[3]陈晓锋.基于核心素养的初中化学概念教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.
关键词：初中 化学概念
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-094
引言：初中化学是一门基础性的自然科学，它集科学知识、科学文化以及思维方法为一体，与社会生活、自然环境以及生产有着紧密的联系。新课程背景下，化学教师需要充分重视化学概念以及理论知识的基础作用，通过制定科学合理的教学计划，来有效提高初中阶段化学教学质量，进而锻炼学生思维能力，从而实现新课程背景下初中化学学科整体教学效果的提升。
一、创设教学情境
新课程背景下初中化学学科的概念以及理论教学过程中，化学教师需要善于创设多样性的教学情境，积极的引导学生将课堂所学化学知识内容与实际周围环境中的一些实例进行相互结合，以此帮助学生加深对化学概念以及理论知识的理解和掌握。同时通过情境也可以更好的让学生对化学知识进行深度解读。
以人教版九年级化学教材中溶质质量分数这一概念的教学为例，化学教师在教学实践中可以先带领学生开展市场调查活动：各种食品中所含成分的含量的表示方式。[1]比如500毫升啤酒的酒精度数8%;310毫升酸奶中蛋白质的含量是5%等等。接着化学教师从中筛选一部分资料来进行展示，并且引导学生们对溶液浓稀进行思考和讨论，并且组织学生参与到概念形成中，化学教师通过引入学生实际生活元素，先从整体上对溶液浓稀的各种表示方式进行介绍，然后再对其进行详细的介绍和分析，有效帮助学生真正的完成对本概念知识认知构建。而教师通过创设这种生活化的教学情境构建，来引出实物展示或者是相关的演示实验，有效促进学生的自主思考和讨论，从而深化学生对本知识点的理解，进而达到新课程背景下初中化学概念及理论教学效果全面提升的目标。
二、引入信息化教学技术
随着现代化科学技术的不断发展和进步，信息化教学技术的运用有效的打破了传统教学理念，在潜移默化中已经成为了当前教育教学过程中的重要辅助工具。信息化教学技术具有快捷、方便、多效等优势，它可以将文字、图片、动画、音频、视频等元素来开展教学活动，让化学概念及理论教学课堂更加的生动形象，从而有效激发起学生的学习兴趣，提高化学概念及理论的学习效果。[2]新课程背景下初中化学教学中通过引入信息化教学技术，化学教师配合声频、图片、视频，来讲化学概念生动的展示给学生，充分烘托化学课堂的学习氛围。
以九年级化学教材中粒子微观相关知识点的教学为例，此化学概念比较抽象，化学教师可以将原子、分子、离子以动画的形式展示出来，更加直观地方便学生的理解知识，达到教学的目的。另外对于一些具有一定危险性的化学概念和理论知识内容，化学教师也可以通过信息化技术手段来进行演示实验，有效避免人为操作不当产生的身体伤害，让学生对相关概念和理论知识保持持久记忆。并且在信息化教学轻松高涨的学习氛围中，进而开发学生的化学思维。
三、运用类比思维概念教学法
初中生思维方式正處于剧烈转变时期，对于初中化学概念、理论知识内容的学习中，需要教师灵活运用教学方式，有效引导学生的思维，并且为学生提供充足的思维延伸空间，并将化学概念及理论知识与学生的实际生活事物、元素进行有机结合，并将其以概念模型的形式来为学生进行展示。[3]化学教师通过运用类比思维概念教学法，可以有效培养学生发散性思维能力，促使学生可以积极主动地探索相关化学概念理论、化学反应以及实际生活之间的相互联系，从而有效提升初中化学学科的教学效果，实现新课程背景下良好习惯养成。
以九年级化学教材中元素相关概念的教学为例，化学教师就可以运用这种类比思维教学模式，引导学生对化学元素知识进行理解和认知，同时让学生可以将每一个元素都类比成社会的个体，结合多个不同个体的相互合作，来满足实际的学习任务需求，从而充分体现出当前社会中极强的分工现象。化学教师通过对这一概念的分析，来让学生很自然的对元素概念知识来进行理解和掌握，进而让学生可以深刻地明确元素之间的组合以及多种的反应。
四、结语
总而言之，在新课改视野下初中化学学科的概念及理论教学中，化学教师要充分认识到概念及理论教学重要意义，努力探索多样化的教学形式，来有效促进学生的综合发展，促进初中化学课堂教学质量。所以在新课程背景下的化学教师，需要积极的对化学概念及理论教学策略进行不断的深化和探索，努力探索出创新型的教学方法。相信本文提出的创设教学情境、引入信息化教学技术、运用类比思维概念教学法，可以让学生可以轻松愉快地完成化学知识内容的学习，同时还可以让学生深刻地感受到化学课程的独特魅力，进而促使新课程下初中化学学科的可持续性发展。
参考文献
[1]沈菊明.生活化理念下初中化学主题式探究教学的研究[J].教育学文摘.2016（8）：12-13.
[2]付晓冰.多元智能理论下的初中化学概念教学——以“常见的碱”为例[J].中学化学教学参考.2020（11）.
[3]陈晓锋.基于核心素养的初中化学概念教学研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].2018.