初中数学课激趣方法例谈

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  兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦对学习产生兴趣,必将成为他学习的内在动力。学生对学习有无兴趣,既是反映学生学习效率的重要标志,也是衡量教师教学成败的重要因素。初中数学具有抽象性,学生学习感到很枯燥、乏味,加之公式、法则比较多,学生学起来没什么劲头,多数表现为不能积极地参与学习活动。如何提高学生学数学的兴趣呢?现在我结合自己的教学实践,谈谈自己的几点做法。
  一、准确把握每堂数学课的切入点
  俗话说:“好的开头,是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头,直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科,平铺直叙,就会使学生产生厌倦情绪,甚至成为催眠曲,因此必须讲究艺术,找准切入点。要尽可能一开始就引人入胜,把学生吸引住。根据每课时的数学内容,我给学生提供大量的来源于现实生活场景的现实材料,激发学生的学习兴趣;从学生已有的知识入手,从学生熟知的事件入手,通过探索和交流等活动,准确地将新旧知识的衔接点呈现在学生面前,以便将新知识纳入学生已有的知识体系中,增强学生学好数学的信心和动力。例如,在教学"二元一次方程"时,我就先讲了一个故事:说唐朝时候有一个叫杨损的官员,他打算提拔一名下属,组织部门经过筛选,物色了两名候选人,但这两名候选人在各方面的条件都不相上下,难分仲伯,一时也无法定下来,杨损就把这两名候选人叫到大厅上,出了一道数学题目,要他们当场计算,题目是这样的:有一个人在林中散步,无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹,他们说,若每人分6匹,就会剩5匹;若每人分7匹,就会差8匹,问:这里共有几个盗贼?布匹总数又是多少?其中一名候选人和很快算出了答案:盗贼人数为13人,布匹总数为83匹,于是他得到了提升,其他人也心服口服,无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢?很快,学生的胃口就调动起来了,他们主动思维,积极寻求解决的方法,这时,我就巧妙的引入新课:同学们,大家想不想知道如何快速的解答这个题目吗?这样一来,大家积极性很高,很快投入到新课当中。
  二、把课堂还给学生,开展“做数学”和“讲数学”活动
  有意义的数学学习,不能单纯地依赖模仿和记忆,更重要的是让学生真正做一做,说一说。比如平方差公式、勾股定理等,我们师生共同剪纸片、画图形并进行粘贴,让学生动手做一做。学乘方时,我让学生拿来一根木棒,一次去掉其二分之一,得到二次方、三次方等,然后让学生说一说,从而达到理解其含义和准确掌握的目的。数学模具的建成会使学生产生成就感,体验到做一做、说一说的快乐,从而使他们不回避遇到的困难,愿意与同伴交流自己的想法,并在交流中获益。
  三、巧设疑问,以疑激趣
  学习新知识,实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问,把它摆在学生的面前,使他们先感到“山重水复疑无路”,后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后,就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。例如,我在教学“负数”时,并没有像书上那样讲“零上”与“零下”,“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”,而是先问学生“2-1=?”,“1-2=?”。这样的问题对初一学生来说,很有吸引力。对被减数小于减数的问题,学生会说:“不够减”。教师接下来会问:“欠多少才够减l欠2”。这时可引进记号“-2”表示“欠2”,并指出:除0以外的数前写上“-”(称为负号)所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解负数的意义,又弄清引入负数的目的。这样下来,不但积极主动参与学习,引发学习的兴趣,更能激活思维。
  四、充分地评价学生,多鼓励、少批评
  学生学习出现错误是难免的,教师要具体问题具体分析,要端正态度,客观公正地评价每一个学生,多鼓励、少批评,这样可以使学生感受到老师在尊重他们,帮助他们树立自信心,从而达到教育的目的。教师多关注学生的进步和闪光点,充分地相信他们,及时鼓励他们,能提高学生学习数学的兴趣,使他们得到全面发展。
  五、教师课上幽默风趣,教态平和,精讲点拨
  数学教师不但要有丰富的知识,还要有优雅的情趣,讲课幽默,能设置有意思的数学趣味题。学生能否与他人合作解决问题,能否清楚表达自己的思考过程,能否说出解决问题的过程,对于成长中的他们至关重要。教师的幽默、平和,有利于师生之间互相沟通和互相信任,对于学生提高兴趣达到愉快教学的目的能起到推波助澜的作用。教师要精通业务,认真备课,能预见学生可能出现的错误和问题,精讲点拨,以增加学生自主学习的时间,从而提高教学效果。
  六、创设情境,以情求趣
  在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重要的。例如在学校立体几何图形时,可以借助大量的著名的建筑图片,像美国白宫、凯旋门、悉尼歌剧院、东方明珠等,让学生从整体上先领略感受到几何体的美,并激发他们进一步学习几何的欲望,在这样的氛围里,学生的思想不受束缚,往往能得到很多意想不到的收获。学生凭着自己的经历和经验,对贴近生活的数学知识具有一定的直观认识和感性认识.教师利用此适当引导,就很容易使学生理解抽象的数学知识,让学生学得轻松、愉快。这样不仅能提高学生学习数学的兴趣,而且能促进学生去求索和创新。
  当然,提高兴趣还要注意严格要求与加强辅导相结合、课件多元化与教学手段多样化相结合,才能使数学课扬长避短,使学生学起来兴趣盎然、积极主动。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”也就是这个道理。这样,才能使学生学起来愉快轻松、乐此不疲,达到最佳的教学效果。
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